一、課堂提問之誤

1.問題要適時適量，抓住教育契機，解決問題。

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)并不是一開始就感興趣的，教師首先自己應(yīng)當(dāng)深入研究教材，善于抓住課文重難點，用學(xué)生理解的方式設(shè)計出精簡，帶有啟發(fā)性的問題，有意給學(xué)生設(shè)計問題的障礙，抓住良好的教育契機，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，共同解決問題。

2.給全部學(xué)生一個公平的回答問題的機會。

在很多課堂教學(xué)中，教師因為問題設(shè)計的不合理以及學(xué)生自身能力的限制，老師提出一個問題后，只有那么幾個學(xué)生常?；钴S，長期以來，讓其他孩子喪失斗志，形成不愛思考的習(xí)慣。

3.只強調(diào)自己的課堂提問，忽視學(xué)生質(zhì)疑問題的培養(yǎng)。

我們在語文課堂教學(xué)中，常?？吹接蟹磫柕那闆r，特別是在低年級的語文教學(xué)中這種現(xiàn)狀更加頻繁，有的教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為學(xué)生的反問在浪費時間，從而忽略對學(xué)生反問的回答。

二、提問藝術(shù)之法

1.抓住學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，問題設(shè)計要有目的性。

“最近發(fā)展區(qū)”是教育家維果茨基提出來的，他認(rèn)為，兒童發(fā)展存在兩種水平：一是已經(jīng)到達(dá)的水平，二是可能到達(dá)的水平，教育要對兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進(jìn)的作用，教師要運用兒童的最近發(fā)展區(qū)巧妙設(shè)計問題，結(jié)合教材中心內(nèi)容，把問題設(shè)計成一系列由簡單到復(fù)雜，通過問題的層層推進(jìn)與遞增讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生們的思維不斷向知識的縱深和寬廣方向進(jìn)一步發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在課堂教學(xué)中利用“設(shè)懸念”的技巧來吸引學(xué)生們，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。例如在二年級下冊《晚上的太陽》這一課文中，教師可以借助課題設(shè)計懸念，書上的這個男孩到底是為什么樣的人？晚上真的有太陽嗎？這個太陽給愛迪生的媽媽帶來的是什么？愛迪生又是怎么樣實現(xiàn)完成了“晚上的太陽”呢？通過討論，然后揭示課題，激發(fā)學(xué)生的情感，這就促使學(xué)生帶著強烈的求知欲去閱讀課文。

3.產(chǎn)生共鳴，運用架設(shè)式提問。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的年齡特征和實際知識水平設(shè)計問題，小學(xué)生的思維水平處于具體運算思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變過程的階段，在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠回憶起具體情境，并在對課文以及問題伴有豐富的情感體驗與獨特的理解上提出問題，從而加深對新知識的理解。

4.問題的設(shè)計要具有開放性，拓展學(xué)生思維。

在這種看起來沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案的問題下，常常暗藏著學(xué)生極具創(chuàng)造力和想象力的回答，這些問題的設(shè)計更有助于學(xué)生積極思考，從側(cè)面理解課文內(nèi)容，深入了解課文，在充分的想象中積極培養(yǎng)語言組織與表達(dá)能力，對幫助學(xué)生們深入理解與牢固掌握知識和培養(yǎng)發(fā)展思維有很好的效果。

三、提問藝術(shù)之效

1.營造活躍的答問氛圍。

良好的課堂答問氛圍對班級里每一位學(xué)生都極具感染性，教師提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對已學(xué)的知識等進(jìn)行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進(jìn)思維活動的進(jìn)行并提高理解的效果。

2.對課堂答問多作鼓勵性評價。

對于學(xué)生們的回答應(yīng)及時給予評價，充分運用賞識教育，對回答正確的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵與贊揚，對不正確的回答也應(yīng)該及時糾正，給予更大鼓勵，特別是對很少回答問題的學(xué)生來說，表揚對他們至關(guān)重要，及時的表揚能有效的樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情。

3.把課堂提問真正還給學(xué)生。

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師能夠正確運用課堂提問技巧有助于教師更積極的開展教與學(xué)的雙邊活動，通過有技巧的提問激發(fā)學(xué)生對問題的探討和學(xué)習(xí)的積極性，這樣，才能夠在提高課堂效率的基礎(chǔ)上增加師生的良好交流，開展有效的教與學(xué)的雙邊活動。

小學(xué)語文課堂提問中的藝術(shù)需要一個開放的大環(huán)境，需要教師為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個寬松、民主的教學(xué)氛圍，需要給學(xué)生自主的時間和空間，使學(xué)生有積極思考的習(xí)慣和勇于表達(dá)的勇氣，每一位教師都應(yīng)抓住提問的藝術(shù)，都應(yīng)該給學(xué)生一個新思維的起點，使學(xué)生思考學(xué)習(xí)創(chuàng)造的源泉形成于課堂提問，發(fā)展于課堂提問，成熟于課堂提問。