何慧仙

一、培養(yǎng)小學生估算能力的意義

（一）貼近生活，提高解決實際問題的能力

學生數(shù)學素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學的能力，作為一個合格的小學教師，我們要讓學生感受到學習是有用的，是能受益終身的。其主要體現(xiàn)在用數(shù)學的觀點和知識解決生活中的問題。因此，引導學生課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學方法解決一些實際問題，提高學生的估算意識和能力。估算要以培養(yǎng)學生對計算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學生處理和解決實際問題的能力，而不能僅僅重視學生筆算的正確率和熟練度。小學生缺乏估算意識和估算方法，要強化學生的估算意識，培養(yǎng)學生的估算能力，首先要在具體的情境中改變學生對估算的態(tài)度，正確認識并體驗到估算的實用價值才能變“不愿估算”為“喜歡估算”。

（二）運用估算方法快速解決數(shù)學問題，提高計算能力

估算是保證運算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高運算技能的手段，我們要重視培養(yǎng)小學生的估算能力。當然，估算只能發(fā)現(xiàn)運算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，但是估算、計算、驗算相結(jié)合，就能保證運算的正確、迅速，全面提高小學生的運算能力。

（三）培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學是抽象的，因此往往讓人感覺是枯燥的。小學數(shù)學學習是小學生建構(gòu)知識、發(fā)展思維和各種能力的活動，在幾年的教學實踐中，本人深刻地體會到，如果讓學生學好數(shù)學，就必須讓學生愛上數(shù)學。興趣是學生渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒色彩的意向，是推動學生認真學習的一種內(nèi)部動力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，收到最佳的教學效果呢？估算就是一個培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的方法，不用筆算，用估算的方法學生能夠快速得到相近的答案，會讓學生產(chǎn)生一種自豪感，對自身的認同，也克服了一些“數(shù)學學習難”“數(shù)學學習煩”的心態(tài)。

二、如何提高小學生的估算能力

估算是一種在教學工作中滲透估算的方法，估算是一種大致的計算，但并不是憑空的猜想，沒有根據(jù)的臆想。小學生的估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學十分密切，而且在小學課程編排中都有適當?shù)臐B透。有估算的內(nèi)容，教師要合理地對各冊教材中的估算題材進行挖掘，有目的、有計劃、循序漸進地穿插到教學過程中去，滲透到學生的思想當中，讓學生明確估算與筆算一樣的重要，甚至估算更能結(jié)合我們的實際，與我們的生活息息相關(guān)。要提高小學生的估算能力，需要使用科學的方法。

（一）把估算、口算、筆算相結(jié)合，提高綜合算能力

估算還可用于精確前對結(jié)果的預(yù)測。培養(yǎng)學生靈活運用多種方法解決問題的意識，計算后要求學生用估算驗證，促使學生獲得估算的意識和估算的能力。估算和口算互為基礎(chǔ)，互相促進估算和心算、筆算有機的配合，能夠有效提高計算的準確率和速度率，并且估算對于精確計算還具有一定的矯正作用。

（二）強化聯(lián)系，掌握估算方法

1. 近似估算。根據(jù)實際情況把兩個數(shù)估算成整十、整百數(shù)或幾百幾十數(shù)。這樣能方便估算出一個大致的得數(shù)。如六年級學生去動物園，每套門票39元，一共需103套票，應(yīng)該備多少錢買票？列式為：39×103，估算一：39≈40，103≈100，40×100=4000，應(yīng)準備4000元。估算二：39≈40，103≈110，40×110=4400，應(yīng)準備4400元。解題后引導學生思考，哪一種估算更好些，為什么？盡管估算方法都是按四舍五入法進行的正確計算，但現(xiàn)實問題要具體問題具體分析，將104看作110更合理些，更符合實際。通過這樣的對比，使學生進一步明確在解決實際問題進行估算要從實際出發(fā)。

2. 聯(lián)系實際估算法。進行估算時要注意盡可能地貼近學生身邊生活實際。可以從水電費等例子入手，根據(jù)小明家部分月份的用電情況統(tǒng)計圖，小明家7月份用了70度電，由于7、8月溫度差不多，可以估算出8月用電也應(yīng)該和7月差不多。

3. 據(jù)零求整法。如在教學1000以內(nèi)數(shù)的認識時，教師可以引導學生先數(shù)出10袋100粒的花生放在一個碗中，不多不少正好裝滿，這就1000粒，然后用這個杯子裝10次大約就足10000粒。這樣大家就很快看到大約10000?；ㄉ?。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學生的估算意識

如估算到超市購物的錢，估算一個房間的面積有多大，估算一個月家庭的開支，估算從家到學校大約有多少米。帶學生觀察操場，讓他們估計操場大概的長和寬，估計整個校園大概的面積是多少平方米，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強學生的估算意識。

總之，估算意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，是一個長期訓練和積累的過程，需要教師持之以恒，經(jīng)常給學生提供估算的機會和創(chuàng)設(shè)估算情境，會開發(fā)出他們無限的創(chuàng)意和智慧，有助于培養(yǎng)學生認識事物的整體感，增強學生的計劃性，強化學生的數(shù)感，鍛煉學生的觀察力，提高學生估算的興趣和能力。

【參考文獻】

[1] 湯興鋒. 小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究[J]. 新課程學習（上），2011（4）.

[2] 史平安. 小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)策略[J]. 信息教研期刊，2011（7）.