呼艷

【榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院神木校區(qū)，陜西 榆林 719399】

【摘 要】 高職語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及建設(shè)和諧校園方面發(fā)揮著重要的作用。與其他課程相比高職語文教育有著不可替代的作用，可是高職語文教學(xué)卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學(xué)生不愿意上課，教師教學(xué)方法單一，對學(xué)生的考核機制過于機械化等。為了提高高職院校的教學(xué)水平，則必須對高職院校的語文教學(xué)進行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學(xué)成效，才能促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 語文教學(xué)；高職；對策

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，國家越來越需要高級技術(shù)人才，所以高等職業(yè)教育在我國十分受重視，高等職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，要想培養(yǎng)出來的學(xué)生受到社會的認可，則必須全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，而綜合職業(yè)技能培養(yǎng)離不開人文素質(zhì)教育。語文教學(xué)是宣傳人文素質(zhì)教育最好的方法?？墒悄壳暗那闆r是，語文教學(xué)沒有受到高職院校的重視。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職語文教學(xué)的處境十分的尷尬，高職語文是高職學(xué)生必須的一門公共課，然而定位卻不明確。雖然許多高職院校開設(shè)了大學(xué)語文課來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，可是所給的課時較少，同時大部分同學(xué)只重視專業(yè)課而輕視文化課，對于學(xué)習(xí)語文沒有積極性。高職語文要想擺脫現(xiàn)在的困境則必須進行改革，要創(chuàng)新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考試方法，改革教學(xué)內(nèi)容，努力探索一條新的語文教學(xué)道路，并且還要體現(xiàn)職教的特色，使高職語文教學(xué)能夠真正發(fā)揮其功能。

一、高職語文教育的困境

在我國高職院校的歷史比較短，但發(fā)展的速度比較快，已經(jīng)具有比較可觀的規(guī)模。高職語文教學(xué)在高等職業(yè)教育當(dāng)中一直處在“風(fēng)雨飄搖”的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 當(dāng)下，高職院校并沒有一套專門針對高職學(xué)生的語文教學(xué)教材，大多數(shù)都是采用的普通高校所使用的《大學(xué)語文》。并且在選擇高職語文教材的時候還有兩個誤區(qū)存在：第一個誤區(qū)就是選用的語文教材與專業(yè)相關(guān)性不大，教材都是隨意選取，不能夠為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二個誤區(qū)是高職語文教材忽視了高職語文的工具性與人文性。

2. 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在高職語文的課堂上經(jīng)常是老師滿懷激情的在講課，而學(xué)生大多是在走神，根本沒有興趣聽講。由此可以看出以往的填鴨式教學(xué)不能夠為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這使得高職語文教師缺乏成就感，喪失了好好教課的興趣，在上課的過程中對于學(xué)生的不聽課行為也是睜一只眼閉一只眼。

3. 來高職院校上學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是高考沒有考好的學(xué)生，他們之所以會進入職業(yè)院校，主要目的就是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，以方便找到工作。在他們的觀念當(dāng)中，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以他們只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，輕視語文課的學(xué)習(xí)。其實恰恰相反，這種學(xué)習(xí)態(tài)度反而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高職語文教學(xué)的對策

（一）從高職教學(xué)本身的實際情況出發(fā)，重新規(guī)劃課程，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校要制定階段性目標(biāo)，對高職語文課程從新進行規(guī)劃設(shè)計，同時還要創(chuàng)新培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。為了更好地達到高職教學(xué)的教學(xué)目的，高職語文教學(xué)首先要改觀教學(xué)形式。要改變現(xiàn)在高職語文教學(xué)枯燥無味、過于形式化的情況，重新設(shè)計合理的教學(xué)規(guī)劃，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在進行高職語文教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生明白要想有好的職業(yè)就應(yīng)該全面均衡發(fā)展。再如，在高職語文教學(xué)實踐教學(xué)過程中，可以加入一些與課程內(nèi)容有關(guān)的互動性內(nèi)容，進行情境導(dǎo)入，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)行動中來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由原有的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特色

語文教學(xué)不能單單的只是講語文，應(yīng)該多與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進行結(jié)合，這樣學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)語文有利于提高他們的專業(yè)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文有一個十分突出的特點就是包容性很強，教學(xué)者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候可以做出一定的取舍，體現(xiàn)出高職教學(xué)的專業(yè)特色。當(dāng)前我國的高職語文教育所使用的教材內(nèi)容比較單一，沒有出版針對不同專業(yè)的不同語文教材。所以，編寫有針對性的高職語文教材已經(jīng)迫在眉睫，這就需要所有的教學(xué)者們共同努力，只有這樣才能使學(xué)生們從中受益。盡管當(dāng)前的高職語文教材沒有較強的針對性，但是教學(xué)者在進行語文教學(xué)的時候可以針對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，這樣也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（三）建立評估機制和交流模式

高職語文教學(xué)應(yīng)該建立完善的評估機制和交流模式，定時定期地對高職語文教學(xué)情況進行綜合測評。這種測評目前還沒有在高職教育當(dāng)中出現(xiàn)，所以教育主管部門應(yīng)加大教育研究力度，建立科學(xué)合理的測評體系。各個學(xué)校以及各個地區(qū)都應(yīng)該定時舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流活動，如建立論壇BBS，或者定時舉行研討會。只有在交流的過程中才能發(fā)現(xiàn)先進、科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，并大力進行推廣，這樣才能形成有效的教學(xué)模式。此外，在高職語文教學(xué)系統(tǒng)中還可以成立一個專門的培訓(xùn)交流組織，這樣更有利于提高教學(xué)者的教學(xué)水平，方便他們進行交流，共享教學(xué)經(jīng)驗。

高職語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及建設(shè)和諧校園方面發(fā)揮著重要作用。與其他課程相比，高職語文教育有著不可替代的作用，可高職語文教學(xué)卻存在很多的缺陷，如課程定位模糊，隨意選用教材，學(xué)生不愿意上課，教師教學(xué)方法單一，對學(xué)生的考核機制過于機械化等。為了提高高職院校的教學(xué)水平，就必須對高職院校的語文教學(xué)進行改革，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)突破口，才能取得教學(xué)成效，才能促進學(xué)生全面綜合地發(fā)展。

【參考文獻】

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