崔玥婷 趙安民

（陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院 陜西 西安 710119）

隨著近年來新課程改革不斷深入推進(jìn)，高中政治課堂中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象有所改變，三維教學(xué)目標(biāo)也得到了較好的落實(shí)，但是長(zhǎng)期以來，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)較知識(shí)與技能、過程與方法兩個(gè)目標(biāo)而言，并沒有得到足夠的重視，這已成為目前教學(xué)中亟待解決的問題。

一、準(zhǔn)確深刻理解情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！盵1]高中思想政治課教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)、健康的生活。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在新課程改革理念的指引下，被賦予了更加豐富的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)由低到高，具有鉛直遞進(jìn)層次的情感領(lǐng)域，主要指人的內(nèi)化和反應(yīng)（認(rèn)同）水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，先是接受或注意知識(shí)，然后對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，或默然或愿意或滿意，進(jìn)而能夠?qū)μ厥獾氖挛?、現(xiàn)象或行為提出自己的觀點(diǎn)和看法，最終在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，逐漸形成個(gè)人的品性和言行。因此，教師只有緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)化程度，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的現(xiàn)狀及問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存制度的認(rèn)同感，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，形成符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想意識(shí)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

高中思想政治課教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要注重立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析解決學(xué)生的思想問題和他們關(guān)心的社會(huì)實(shí)際問題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。通過生活來搭建知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生既要向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，更要向?qū)嵺`學(xué)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐；幫助學(xué)生研究分析社會(huì)熱點(diǎn)，把課本上學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)材料發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在生活中、在課堂上獲取知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生勤于思考研究，善于聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，廣泛吸取智慧，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)伴隨在情感產(chǎn)生的過程中，達(dá)到知識(shí)與情感交融的程度，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平和綜合能力的提升與發(fā)展。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略與藝術(shù)

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)，在貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，將國(guó)家意志和以學(xué)生發(fā)展為本的理念有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與三維目標(biāo)的落實(shí)。思想政治課堂教學(xué)不只是對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，這些都對(duì)教師自身的知識(shí)水平、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟程度，處理課堂教學(xué)中突發(fā)情況的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。

思想政治課教師可以通過生動(dòng)鮮活的事例、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用一定新穎活潑的實(shí)踐性情境，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、反思情境、藝術(shù)情境、問題情境等，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，努力提高思想政治課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，同時(shí)提高思想政治課堂教學(xué)的吸引力、感染力。學(xué)生在思想政治課教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)會(huì)如何收集、分析、處理和利用信息資源，通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、主題探究等形式，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

思想政治課教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求以及成長(zhǎng)成才的規(guī)律，緊密結(jié)合思想政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的雙邊互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟其中的道理，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辨識(shí)能力、分析解決問題的能力，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧，增強(qiáng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，幫促學(xué)生全面發(fā)展

教師的傳道、授業(yè)、解惑是學(xué)習(xí)知識(shí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，思想政治課教師固然要講透教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然而教師的講只是教學(xué)活動(dòng)的手段而并非目的。教師講的主要目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中居于主體地位，教師所開展的一切活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一主體。教師希望增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，就要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、表達(dá)和實(shí)踐。因?yàn)橹R(shí)的真正掌握要依靠學(xué)生的理解和感悟，依靠學(xué)生在探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，把知識(shí)內(nèi)化為自己的思想意識(shí)，改造自己的主觀世界和客觀世界。

思想政治課教師可以在對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有所掌握的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味性、開放性的問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行認(rèn)真的思考、討論、交流，讓學(xué)生由具體實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到經(jīng)過抽象概括得到的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更為深入透徹，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。思想政治課教師在學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過程中，逐漸升華學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值判斷，加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和自我道德養(yǎng)成，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.塑造良好的教師形象，以師德風(fēng)范影響教育學(xué)生

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，教師在與學(xué)生朝夕相處的過程中，不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也分擔(dān)著學(xué)生的喜怨憂樂。因此，學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的興趣愛好及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成常會(huì)受到師性的影響，正所謂“親其師，信其道”。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德操守、情感意志等在很大程度上都會(huì)以隱性內(nèi)斂的方式影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至?xí)淖兯麄兊娜松鷳B(tài)度和價(jià)值理想。

思想政治課教師在幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，提高科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重提升自身的教師素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)習(xí)型、研究型教師，使學(xué)習(xí)和研究成為一種職業(yè)需要、生活習(xí)慣和精神品質(zhì)。思想政治課教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要用學(xué)識(shí)魅力、人格魅力來教育和感染學(xué)生，還要通過形象生動(dòng)的語言、自然流暢的表達(dá)、富于變化的節(jié)奏、親切自然的表情、端正從容的舉止、大方得體的服飾、飽滿充沛的狀態(tài)等優(yōu)美的教態(tài)，來積極影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，力爭(zhēng)做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

思想政治課教師應(yīng)始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，關(guān)注學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成、堅(jiān)定理想信念的確立、科學(xué)精神與創(chuàng)新精神的培育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課堂教學(xué)和學(xué)校教育的過程中來，做好學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造工作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與辨析、思索與探究、分享與合作，養(yǎng)成尊重他人、關(guān)心他人和寬容他人的良好品質(zhì)，讓學(xué)生擁有科學(xué)的情感態(tài)度和高尚的道德品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持正確的人生方向和前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育生態(tài)環(huán)境

1.營(yíng)造積極的課堂氛圍，發(fā)揮班級(jí)文化育人功能

教育既要滿足學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和情感態(tài)度的需求，又要實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求。教學(xué)則是在學(xué)生的認(rèn)知形成與發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行著師生之間的情感交流與互動(dòng)，在這一過程中傳遞出的情感態(tài)度價(jià)值觀在諸多方面直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍和班級(jí)文化更是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、凝聚師生力量、踐行核心價(jià)值觀，完成立德樹人根本使命的重要保障。

思想政治課教師在教學(xué)中要細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)，做到客觀、公平、公正地對(duì)待學(xué)生，形成多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，努力建立友好平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧民主、勤學(xué)善思、寬容“失敗”的課堂氛圍，形成健康和諧、包容開放、多元共生的班級(jí)文化，把優(yōu)良學(xué)風(fēng)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，使學(xué)生能夠暢所欲言地討論問題，集思廣益地解決問題，形成思想共識(shí)和精神動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的興趣愛好轉(zhuǎn)變成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新活力競(jìng)相迸發(fā)，使學(xué)生在參與中熱愛、在參與中受益、在參與中成長(zhǎng)成才。鼓勵(lì)學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，自身形成出能夠克服困難的意志，具備樂于分享與他人合作的精神，養(yǎng)成積極、健康、向上的品格，激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生渴求得到認(rèn)可與賞識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生更加自律地聽課，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.整合課程資源，提升教學(xué)效益

思想政治課教師在課堂教學(xué)過程中，要積極整合校內(nèi)外各種資源，注重把知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的、充滿教育意義的題材上，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。把思想政治課教學(xué)與時(shí)事政策、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等建立起結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的緊密聯(lián)系，同時(shí)又與高中其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。以學(xué)生感興趣又能夠直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，并在教師的引導(dǎo)下，以組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示等多種形式詮釋教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，既可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練他們的歸納提煉能力和思維拓展能力，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地聽老師與同學(xué)們的講解，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。

思想政治課教師要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育規(guī)律，把關(guān)注學(xué)生生活與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于思考、樂于探究，增長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于直面問題、及時(shí)解決問題的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠在挑戰(zhàn)中尋機(jī)遇、在瓶頸中求突破。教師只有敢于放手把課堂還給學(xué)生，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獲得新知識(shí)的感悟與體驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、品格的形成與習(xí)慣的養(yǎng)成，提供新的更大的發(fā)展空間。

3.注重課外拓展，助力學(xué)生未來成長(zhǎng)

高中思想政治課教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬和提升。因此思想政治課教師既要重視課堂教育，又要注重拓展教學(xué)的多種途徑，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力，充分挖掘和利用教材資源，以學(xué)科知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生主動(dòng)地用已掌握的知識(shí)思考與探索未來的新知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受成長(zhǎng)的快樂。

思想政治課教師可以充分開發(fā)和利用第二課堂，使綜合探究活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸至課堂之外的生活實(shí)踐中，激勵(lì)學(xué)生能帶著深化和拓展所學(xué)知識(shí)的問題走出課堂，到大自然和社會(huì)中去觀察學(xué)習(xí)、調(diào)查了解，使課堂教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)的安排靈活而有彈性。

思想政治課教師通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體潛能，加強(qiáng)學(xué)生把握高中思想政治課程學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)思想政治課學(xué)科知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2004.

［2］王鼎宏.新課程高中政治教師手冊(cè)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2012.

［3］鄧濤.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

［4］劉天才.思想政治（品德）教學(xué)論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.

［5］［美］喬伊斯，［美］卡爾霍恩，趙健譯.歸納教學(xué)模式［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.