羅衛(wèi)敏，熊 江，陳曉峰

(重慶三峽學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 404000)

論一般應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

羅衛(wèi)敏，熊 江，陳曉峰

(重慶三峽學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 萬(wàn)州 404000)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，但在實(shí)施方法上應(yīng)該充分考慮高校自身特點(diǎn)。以一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為對(duì)象，分析了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面臨的問(wèn)題，討論吸引師生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效途徑，進(jìn)一步研究了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)踐表明，只有依靠正確政策和可行制度，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放才能持續(xù)發(fā)展，學(xué)生才能真正提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；項(xiàng)目規(guī)劃；實(shí)驗(yàn)室管理

高校人才培養(yǎng)需滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)、復(fù)合型要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)更加有力突出學(xué)生的主體，促進(jìn)其主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，更加有利于突出研究探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力[1]。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)的有力手段，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國(guó)高等教育改革的重要舉措[2]。各高校逐步建立了較為完善的開(kāi)放體系和管理制度，以科研項(xiàng)目引入、校企合作、興趣小組組建等手段，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，多層次多元化地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

一般應(yīng)用型本科高校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)一般高校)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放理應(yīng)受到重視，但實(shí)際情況不容樂(lè)觀。忽視一般高校自身的問(wèn)題和特點(diǎn)，硬性照搬重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，會(huì)形成重點(diǎn)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放如火如荼，而一般高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放流于形式的怪象。

1 存在的問(wèn)題

一般高校普遍存在辦學(xué)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊、師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)偏少、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等問(wèn)題，要持續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，應(yīng)正視自身短處，制定符合本校實(shí)情的政策制度，避免盲目借鑒重點(diǎn)高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，既有一般高校的普遍問(wèn)題，也有計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊問(wèn)題，比較突出的有以下四點(diǎn)。

1)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，要求具備一定的實(shí)踐能力和探索精神。而一般高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且缺乏鉆研精神，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、得過(guò)且過(guò)的情況普遍存在，部分學(xué)生不愿意進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

2)教師參與積極性低。重點(diǎn)高?；拘纬梢愿呒?jí)職稱(chēng)教師牽頭、博士帶領(lǐng)、研究生為主、本科生參與的課題團(tuán)隊(duì)模式，教師自身有需求，樂(lè)意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。而一般高校師資力量薄弱，多數(shù)教師只偏重教學(xué)工作，缺乏參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的積極性。

3)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的尷尬。對(duì)化工、土木或物理等專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備未大規(guī)模普及，師生必須進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)。而計(jì)算機(jī)普及后，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不再是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的唯一場(chǎng)所，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室失去了其作為實(shí)驗(yàn)載體的必要性。

4)資金投入有限。重點(diǎn)高校可以從多方面籌措資金，如財(cái)政撥款、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，有些學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室基金[4]，確保了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的持續(xù)發(fā)展。而一般高校資金緊張，自籌能力不足，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少。缺乏資金投入，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放無(wú)法正常開(kāi)展。

2 如何吸引師生參與

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，最重要的是吸引師生參與。如果師生不感興趣，自身沒(méi)有需求，即使實(shí)驗(yàn)室的軟硬件做得再好、7天24小時(shí)不間斷開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室也會(huì)無(wú)人問(wèn)津。考慮一般高校的特點(diǎn)，在資金投入有限的情況下，可以尋求學(xué)校相關(guān)部門(mén)和學(xué)院自身的政策支持，逐步引導(dǎo)師生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

2.1 學(xué)生方面

一般高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)興趣不高，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難容易退縮甚至放棄。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要挖掘?qū)W生的自身需求和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

1)創(chuàng)新學(xué)分的獲得。重點(diǎn)高校允許學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)獲得創(chuàng)新學(xué)分，由于一般高校未充分開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有借鑒這一方法。如果創(chuàng)新學(xué)分與學(xué)生畢業(yè)掛鉤，學(xué)生有自身需求，將參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為獲取創(chuàng)新學(xué)分的方法之一，可以提高學(xué)生參與積極性。

2)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室如果僅僅只是使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生肯定缺乏興趣。開(kāi)放有特色的、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，才能有效吸引師生[5]。應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，逐步建立和開(kāi)放有特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如嵌入式開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程布線實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人仿真實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，提供設(shè)備和耗材，吸引學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

3)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃。一般高校學(xué)生自覺(jué)性較差，純粹的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很容易半途而廢。應(yīng)綜合考慮知識(shí)面的拓寬和實(shí)際操作的可行性，引入計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免設(shè)置過(guò)難過(guò)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該仔細(xì)規(guī)劃，考慮學(xué)生不同群體的需求和能力，難易結(jié)合，通過(guò)學(xué)院和教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室學(xué)有所獲。

2.2 教師方面

即使學(xué)生最初熱情高漲，但沒(méi)有教師的積極參與，也會(huì)因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督指導(dǎo)而無(wú)法繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。一般高校教師以教學(xué)工作為主，不愿意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。若從純粹精神層面要求教師義務(wù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)，缺乏持續(xù)發(fā)展的可行性。要吸引教師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，需要從雙贏的角度去考慮，具體可借鑒以下三點(diǎn)。

1)授課學(xué)時(shí)的認(rèn)定。既然學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，那教師進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的工作量為何不能承認(rèn)？工作量并不是以金錢(qián)報(bào)酬為唯一體現(xiàn)，課時(shí)的認(rèn)定恰恰對(duì)教師很重要。課時(shí)量是對(duì)教師工作的量化肯定，在很多考核指標(biāo)中都對(duì)教師年課時(shí)數(shù)進(jìn)行考核，如職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核、優(yōu)秀教師評(píng)選、教學(xué)骨干參評(píng)等。如果將參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從強(qiáng)制任務(wù)轉(zhuǎn)化成幫助教師完成自身目標(biāo)的一種手段，教師的參與積極性肯定會(huì)有很大提高。

2)基本報(bào)酬的發(fā)放。只講奉獻(xiàn)不講報(bào)酬，教師的工作積極性會(huì)慢慢消磨殆盡。一般高校需要考慮教師科研經(jīng)費(fèi)偏少、缺乏重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金支持和學(xué)院自籌創(chuàng)收渠道有限等實(shí)際情況，在號(hào)召教師支持學(xué)校工作的同時(shí)，還應(yīng)該考慮基本報(bào)酬。

3)報(bào)酬與考核等級(jí)掛鉤。為了鼓勵(lì)教師以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，以最終考核成績(jī)決定教師報(bào)酬是否全額發(fā)放，避免教師混課時(shí)和混報(bào)酬等負(fù)面情況的發(fā)生。

2.3 優(yōu)秀作品獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

可以在學(xué)院或?qū)W校層面公開(kāi)組織比賽，分為軟件和硬件兩個(gè)類(lèi)別，將當(dāng)次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果進(jìn)行展覽和公開(kāi)評(píng)審。公開(kāi)參評(píng)可以提高師生參與度，使考核等級(jí)更加透明，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放起到宣傳推廣的作用。

評(píng)選出的優(yōu)秀作品可以繼續(xù)組織參加校外各級(jí)各類(lèi)比賽，加強(qiáng)與外界的溝通交流。而對(duì)優(yōu)秀作品的獎(jiǎng)勵(lì)可以包含：(1)發(fā)放院級(jí)榮譽(yù)證書(shū)，增強(qiáng)師生榮譽(yù)感；(2)允許優(yōu)秀作品代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，擺脫畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲情況[6]；(3)對(duì)優(yōu)秀作品指導(dǎo)教師合理認(rèn)定科研工作量，激勵(lì)教師積極參與。

3 項(xiàng)目?jī)?nèi)容的規(guī)劃

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)展，不僅要著眼于提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，更要以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野、引入本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)的前沿理論和技術(shù)。從一般高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)看，多數(shù)學(xué)生選擇信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，且大量存在題目類(lèi)似、模塊不全、功能簡(jiǎn)單等缺點(diǎn)。這點(diǎn)與重慶三峽學(xué)院情況類(lèi)似，說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)忽略了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，人為局限了計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用的廣度和深度。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃，需考慮學(xué)生能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展，拓寬覆蓋領(lǐng)域，合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容和難度。

1)把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、覆蓋多個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包含系統(tǒng)軟件、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、信息管理系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)等，擺脫信息管理系統(tǒng)反復(fù)炒冷飯的困境。以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

2)了解學(xué)生能力、劃分多個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象重點(diǎn)在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)已開(kāi)課程情況，合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容和難度，切忌一味求大求全。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的高低，鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與難度較高的項(xiàng)目。針對(duì)不同層次學(xué)生，合理考慮項(xiàng)目難度層次的劃分，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)真正得到鍛煉。

3)緊跟學(xué)科發(fā)展，深入傳統(tǒng)項(xiàng)目。項(xiàng)目規(guī)劃應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷引入新課題新內(nèi)容。以較強(qiáng)能力的教師帶頭，引導(dǎo)學(xué)生接觸和掌握當(dāng)前的新技術(shù)。同時(shí)對(duì)老舊題目深度挖掘，強(qiáng)化軟件開(kāi)放的可行性和完整性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放起到非常重要的作用，諸如時(shí)間開(kāi)放、課程開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等開(kāi)放方式[7]和實(shí)驗(yàn)室管理制度的制定[8]等方面討論較多，本文不再贅述。鑒于硬件投入資金較高，一般高校可從以下四個(gè)方面促進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作。

1)提供各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)議室。一般高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備更換較慢，新舊設(shè)備混合使用的情況普遍。對(duì)配置較差的實(shí)驗(yàn)室要充分利用，學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)室提供的計(jì)算機(jī)，也可以提供較好的Internet接入條件，鼓勵(lì)學(xué)生攜帶自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。有限的、配置較好的實(shí)驗(yàn)室雖然更多地用于課程實(shí)驗(yàn)，但仍然應(yīng)該堅(jiān)持劃撥一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室固定開(kāi)放，便于較大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。開(kāi)放特色實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展拓展實(shí)驗(yàn)。另外為了方便師生交流和討論，應(yīng)該提供專(zhuān)用的會(huì)議室。

2)固定開(kāi)放地點(diǎn)和時(shí)間。一般高校的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，多數(shù)情況下開(kāi)放地點(diǎn)和時(shí)間不固定，沒(méi)課的時(shí)候就開(kāi)放，有課的時(shí)候就禁止，嚴(yán)重影響了師生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必須固定地點(diǎn)和時(shí)間，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)確定和公布，嚴(yán)禁其他教學(xué)活動(dòng)隨意占用，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)作。

3)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)機(jī)器維護(hù)和耗材供給。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室雖然提供給師生自行使用，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室自身問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)故障及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境問(wèn)題等，都需要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查和維護(hù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需的耗材，如打印紙、墨盒、電子小器材以及移動(dòng)刻錄光驅(qū)、交換機(jī)、路由器等相關(guān)設(shè)備，都需要在完善的物資管理制度下，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)為師生提供，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。

4)認(rèn)定工作量。一般高校的一線實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量少，計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師引進(jìn)尤其困難。從我院來(lái)看，一線實(shí)驗(yàn)教師正式編制4人、人事代理1人，其中包含實(shí)驗(yàn)室主任1人，平均年齡40歲。5人需要負(fù)責(zé)我院1 200余人專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)課、承擔(dān)各類(lèi)考試和培訓(xùn)共800余臺(tái)的教學(xué)用機(jī)的維護(hù)。不承認(rèn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的工作量，一味要求一線實(shí)驗(yàn)教師講奉獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教師必然不配合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，最終開(kāi)放實(shí)驗(yàn)開(kāi)展困難，無(wú)法達(dá)到開(kāi)放目的[9]。

5 實(shí)踐效果

重慶三峽學(xué)院位于遠(yuǎn)離重慶市主城區(qū)的萬(wàn)州區(qū)，1994年升為普通本科高校，是典型的一般高校，存在辦學(xué)起點(diǎn)低、資金少、師資缺乏等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)學(xué)院于2009年開(kāi)始分三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

1)起步階段。2001年對(duì)所有無(wú)課時(shí)段的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，號(hào)召教師進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室義務(wù)輔導(dǎo)。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)未曾普及，學(xué)生進(jìn)入較多，但教師很少，學(xué)生收獲不大。

2)前期階段。2009年專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)有2001年購(gòu)置的方正品牌計(jì)算機(jī)50臺(tái)，另對(duì)其他無(wú)課時(shí)段的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，僅僅有極少數(shù)的教師成立了興趣小組帶領(lǐng)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)。

3)當(dāng)前階段?，F(xiàn)在我院有固定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，其中較舊的計(jì)算機(jī)50臺(tái)、較新的計(jì)算機(jī)20臺(tái)，提供良好的Internet接入；臨時(shí)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，包含網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)器集群4個(gè)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室，在課余時(shí)間提供給學(xué)生使用；1個(gè)教師專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)議室，方便教師辦公、休息和師生討論。每學(xué)期公示開(kāi)放時(shí)間和地點(diǎn)貼墻并上網(wǎng)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)維護(hù)和耗材管理。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面著重規(guī)劃了游戲軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式平臺(tái)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，主要面向二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生。由學(xué)院劃撥經(jīng)費(fèi)支付開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、器材消耗、外出比賽和優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)，分別在“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽——重慶市級(jí)賽”“全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”“重慶市大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽”等賽事上取得較好的成績(jī)。學(xué)院也于2012年12月舉辦了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院第一屆程序設(shè)計(jì)大賽”，許多師生踴躍參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 結(jié)束語(yǔ)

我院的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度和所取得的成果與其他高校相比差距很大，作為一般高校，面臨的問(wèn)題很多。本文提出的方法和構(gòu)思并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，有些還在尋求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的支持，但實(shí)踐表明這些方法是有效的，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力明顯改善。一般高校雖然條件不足，但仍然可以依據(jù)自身特點(diǎn)制定可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策和管理制度，大力推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

[1]易紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(2):1-4.

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[3]楊廣華,李玉蘭,高鐵成，等.實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)的探索[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2006(4):66-68.

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Discussion of Computer Lab Open of General Application Undergraduate University

LUO Weimin, XIONG Jiang, CHEN Xiaofeng

(Computer Science and Engineering College, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404000, China)

Although lab opening is an important method to implement quality education and improve the practice ability of student, the implementation method of lab opening should fully consider the characteristics of university itself. Considering computer lab opening of general university as the object, the issues of lab opening are analyzed and the effective methods how to attract students and teachers to participate in lab opening are discussed. The project planning and the management of lab opening are further studied. Practice shows that both the sustainable development of lab opening and the improvement of practical capability of students only can be assured with the help of correct policies and feasible regulations.

lab opening; computer lab; project planning; lab management

2014-03-03

重慶三峽學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目(JG120659)。

羅衛(wèi)敏(1977-)，男，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

G423.06;G647.1;G648.4

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.042