陳傳鋒　陸晶晶

摘要：對(duì)收錄在CNKI全文數(shù)據(jù)及博碩論文庫上，在摘要中含有“科技活動(dòng)”“創(chuàng)新活動(dòng)”“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”“小制作”“科技場所”等關(guān)鍵詞，研究對(duì)象為“中小學(xué)生”的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)資料459篇，刪除部分不符合主題要求的文獻(xiàn)資料，最后得到有效文獻(xiàn)206篇，通過對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在恢復(fù)高考初期，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究較少，進(jìn)入21世紀(jì)才明顯增加；大多數(shù)文獻(xiàn)作者來自中小學(xué)一線教師；文章主要發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上；研究內(nèi)容多為中小學(xué)生的創(chuàng)新性或創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科性實(shí)驗(yàn)；文獻(xiàn)性質(zhì)多為實(shí)踐研究或?qū)Σ哐芯?，理論文獻(xiàn)相對(duì)不足；研究方法多為案例分析和現(xiàn)象描述，大多缺少實(shí)證數(shù)據(jù)支撐，一般停留在空泛議論的描述層面；定性研究多于定量研究?？傊?，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的整體水平不高，在高級(jí)別期刊發(fā)表的文獻(xiàn)較少，研究方法缺乏科學(xué)性，今后應(yīng)多采用定量研究，從多學(xué)科視角加強(qiáng)研究，并在研究主題和內(nèi)容上進(jìn)一步拓展和深化，不斷提高相關(guān)研究的理論水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 課外學(xué)習(xí) 科技性學(xué)習(xí) 校外科技活動(dòng)基地 文獻(xiàn)計(jì)量分析

科教興國，是我國的戰(zhàn)略政策。科技知識(shí)和技能是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能之一，因而鼓勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)生課外參加科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)廣為社會(huì)各界和學(xué)界所關(guān)注。1992年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于創(chuàng)造良好社會(huì)教育環(huán)境保護(hù)中小學(xué)生健康成長的若干意見》明確指出：要積極開展青少年科技活動(dòng)。自恢復(fù)高考以來，受應(yīng)試教育影響，中小學(xué)生應(yīng)試性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，雖然素質(zhì)教育也在不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也受到重視，但學(xué)生的課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)有限。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔迷絹碓酱?，科技水平更是衡量一個(gè)國家綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。因此，中小學(xué)生的科技活動(dòng)與科技能力也日益受到關(guān)注。近幾年來，隨著減負(fù)政策的深入人心，學(xué)生的課業(yè)壓力減少，也就有了更多的時(shí)間做自己想做的事情，包括參加科技活動(dòng)。因此，疏理恢復(fù)高考以來關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)，通過計(jì)量分析，反映中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究狀況以及中小學(xué)生參與科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于教育行政部門制定有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的政策、學(xué)校和家庭鼓勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)生參加科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)來源

利用《CNKI全文數(shù)據(jù)及博碩論文庫》檢索系統(tǒng)，以“摘要”為檢索項(xiàng)，以“科技活動(dòng)”“創(chuàng)新活動(dòng)”“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”“小制作”“科技場所”或“科技競賽”和“中小學(xué)生”為關(guān)鍵詞，檢索有關(guān)“中小學(xué)生科技性活動(dòng)和科技性活動(dòng)基地”的研究文獻(xiàn)，發(fā)表時(shí)間為CNKI全文數(shù)據(jù)庫的起始時(shí)間至2014年6月，得到相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)459篇。根據(jù)以下篩選標(biāo)準(zhǔn)從中刪除部分不符合要求的文獻(xiàn)資料：（1）研究對(duì)象不是中小學(xué)生的文獻(xiàn)；（2）研究內(nèi)容不是科技性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)；（3）文獻(xiàn)性質(zhì)不是研究論文的文獻(xiàn)，如新聞報(bào)道、相關(guān)活動(dòng)通知和相關(guān)競賽題等。最后得到有關(guān)中小學(xué)生科技性活動(dòng)和科技性活動(dòng)基地的有效文獻(xiàn)共206篇。

（二）分析單元

采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的分析方法，對(duì)206篇有效文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間和地區(qū)分布特征、文獻(xiàn)作者的身份特征及其單位分布、文獻(xiàn)發(fā)表源及期刊類別等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)研究文獻(xiàn)的性質(zhì)、主題和內(nèi)容、研究視角和方法等，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

二、結(jié)果分析

（一）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布

對(duì)所選206篇有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)，按發(fā)表的年份分別統(tǒng)計(jì)篇數(shù)及所占百分比，詳見表1。 由表1可知，對(duì)中小學(xué)生課外科技性活動(dòng)的研究起步時(shí)間較晚?；謴?fù)高考以后，汪亞平在1983年發(fā)表了以“重視抓好學(xué)生的課外科技活動(dòng)”為題的論文，首次出現(xiàn)中小學(xué)生“小發(fā)明”和“小論文”的概念。此后十幾年，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，直至1998年，每年發(fā)表的研究文獻(xiàn)不到5篇（只有1985年和1986年分別達(dá)到7篇和5篇），對(duì)中小學(xué)生的科技性活動(dòng)研究較少，反映出對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的科技能力并不是很重視。自1999年開始，對(duì)中小學(xué)生的科技性活動(dòng)的研究明顯增加，反映出人們開始重視對(duì)學(xué)生科技能力的培養(yǎng)。到2009年，對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)的研究迎來了高峰，并在2013年達(dá)到新的高峰，說明對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)的高度重視。

（二）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)發(fā)表期刊的所在地分布

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的206篇文獻(xiàn)發(fā)表期刊的所在地分布廣泛，涉及29個(gè)?。ㄖ陛犑校?。其中，上海市和北京市的相關(guān)雜志最多；其次是江蘇省和湖北??；再次是山東省、吉林省和山西?。灰陨鲜。ㄖ陛犑校┌l(fā)表中小學(xué)生課外科技性活動(dòng)研究文獻(xiàn)的雜志占所有相關(guān)雜志的五分之二，詳見表2

（三）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究作者的機(jī)構(gòu)分布

以文獻(xiàn)第一作者的單位為準(zhǔn)，對(duì)研究機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校是中小學(xué)生課外活動(dòng)場所的主要研究力量，發(fā)表論文數(shù)占所有文獻(xiàn)總數(shù)的53.88%，詳見表3。

（四）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的發(fā)表源

在206篇文獻(xiàn)中，發(fā)表在各類期刊上的文獻(xiàn)有163篇，占79.12%；學(xué)位論文18篇，會(huì)議論文25篇。對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)發(fā)表的期刊種類比較多，大致分為初等教育類、教育心理類、教育綜合類、科普類、學(xué)報(bào)類等，詳見表4。

由表4可知，發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上的關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)均在10%以上，占文獻(xiàn)總和的67.48%。其中，發(fā)表在初等教育類雜志上的文獻(xiàn)最多，有58篇，占將近1/3。所有的學(xué)位論文和會(huì)議論文均是在2000年以后開始發(fā)表的，從中可看出進(jìn)入新世紀(jì)之后學(xué)界對(duì)中小學(xué)生科技學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)表文獻(xiàn)最多的八種期刊，詳見表5。

（五）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)性質(zhì)

從文獻(xiàn)篇名和摘要來看，有關(guān)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)可分為現(xiàn)狀調(diào)查、理論分析、對(duì)策研究、實(shí)踐研究等，詳見表6。有的文獻(xiàn)僅從篇名和摘要難以歸類，故放在其它類。

由表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，關(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的各類研究文獻(xiàn)比較均衡，相對(duì)而言，比較重視實(shí)踐研究和對(duì)策研究，其次是現(xiàn)狀調(diào)查；理論分析研究相對(duì)單薄一些。

（六）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要類型（即研究內(nèi)容）

根據(jù)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要類型，可將206篇有效文獻(xiàn)的研究內(nèi)容分為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)科性實(shí)驗(yàn)”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)”“小發(fā)明”“小制作”“小論文”“科技性活動(dòng)基地”和“科技性競賽”等；另有40篇文獻(xiàn)研究內(nèi)容不明確，即難以確定其研究中小學(xué)生的哪一類科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)，詳見表7。

表7結(jié)果顯示，在眾多科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)”或“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“學(xué)科性實(shí)驗(yàn)”更受重視，占一半以上。另外，在被刪除的非研究性文獻(xiàn)中，涉及中小學(xué)生科技性競賽活動(dòng)的非常多，達(dá)106篇；這些文獻(xiàn)大多是報(bào)道類或通知類，故未作統(tǒng)計(jì)分析，但從中可看出，中小學(xué)生的科技性競賽活動(dòng)非常受重視。

（七）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究方法

在206篇文獻(xiàn)中，根據(jù)作者所用的研究方法不同，可將其分別歸類為空泛議論、案例分析、現(xiàn)象描述、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)綜述、教學(xué)方法、觀察法、訪談、測試等，其中“空泛議論”的文獻(xiàn)數(shù)量最多，所占比例為39.32%；其次為案例分析和現(xiàn)象描述，詳見表8。

三、小結(jié)與討論

（一）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的歷史發(fā)展

在恢復(fù)高考初期，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)研究較少，自1983年開始出現(xiàn)1篇關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究文獻(xiàn)，爾后在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，相關(guān)研究發(fā)展緩慢，每年只有1篇或幾篇文獻(xiàn)。

從1999年開始，受“科教興國”和“推進(jìn)素質(zhì)教育”的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究進(jìn)入發(fā)展期，每年發(fā)表的文獻(xiàn)在5篇以上（2003年除外）。

從2009年以后，關(guān)于中小學(xué)生課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究明顯增加，每年研究文獻(xiàn)達(dá)15篇以上，說明中小學(xué)生的課外科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期。

（二）中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究狀況

大多數(shù)文獻(xiàn)作者來自中小學(xué)一線教師；文章主要發(fā)表在初等教育、教育綜合和科普類雜志上；研究內(nèi)容多為中小學(xué)生的創(chuàng)新性或創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)]和學(xué)科性實(shí)驗(yàn)，亦有不少研究探討科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生的作用或影響；文獻(xiàn)性質(zhì)多為實(shí)踐研究或?qū)Σ哐芯?，理論文獻(xiàn)相對(duì)不足；研究方法多為案例分析和現(xiàn)象描述，大多缺少實(shí)證數(shù)據(jù)支撐，一般停留在空泛議論的描述層面；定性研究多于定量研究?？傊P(guān)于中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)研究的整體水平不高，在高級(jí)別期刊發(fā)表的文獻(xiàn)較少，研究方法缺乏科學(xué)性。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的對(duì)策建議

今后應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)生科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究力量，鼓勵(lì)高校教師和理論研究人員加入到研究隊(duì)伍中來；并加強(qiáng)實(shí)證研究，多采用定量研究，從多學(xué)科視角加強(qiáng)研究；同時(shí)在研究主題和內(nèi)容上進(jìn)一步拓展和深化，不斷提高相關(guān)研究的理論水平，并加強(qiáng)引導(dǎo)中小學(xué)生參加科技性學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策研究。

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基金項(xiàng)目：國家社科基金教育學(xué)國家一般項(xiàng)目“中小學(xué)生校外學(xué)習(xí)的多元發(fā)展及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：BHA120053）的階段性成果。