張 濤， 顧 鋒， 丁 鵬

(1.中國石油大學(華東) 經濟管理學院，山東 青島 266580；2.上海交通大學 安泰經濟與管理學院,上海 200052)

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面向需求的實驗室校企共建模式探索

張 濤1,2， 顧 鋒2， 丁 鵬1

(1.中國石油大學(華東) 經濟管理學院，山東 青島 266580；2.上海交通大學 安泰經濟與管理學院,上海 200052)

隨著高校規(guī)模的擴大以及科研任務的增加，高校師生對實驗室的需求也與日俱增，僅僅依靠國家財政和學校撥款已經難以滿足這一需求。通過校企共建，既滿足高校對實驗室的需求，解決高校對實驗室投資不足以及實驗室高成本運行等問題，又滿足企業(yè)對先進儀器設備和最新研究成果的需求，實現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補。通過對現(xiàn)有實驗室共建模式進行分析的基礎上，提出了一種面向需求的校企共建共管實驗室模式，該模式必須建立在雙方共同利益的基礎上，堅持項目導向，激勵高校與企業(yè)取長補短，建立長期友好互利的合作關系，進而有助于實驗室使用的效率。

實驗室建設； 共建模式； 校企合作

0 引 言

隨著高校規(guī)模的擴大以及科研任務的增加，高校師生對實驗室的需求也與日俱增，僅僅依靠國家財政和學校撥款已經難以滿足這一需求。這就需要高校尋找其他資源來保障實驗室建設。而且，在知識經濟時代，企業(yè)要想保持長久的競爭優(yōu)勢，需要最新的科研成果作為支撐。因此，高校與企業(yè)共建實驗室無疑能同時滿足雙方各自的利益訴求。通過校企共建實驗室，既滿足了高校對實驗室的需求，解決了高校對實驗室投資不足以及實驗室高成本運行等問題，又滿足了企業(yè)對先進儀器設備和最新研究成果的需求，實現(xiàn)了校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補。

分析了多方共建國家實驗室的必要性、可行性以及運行理念，在此基礎上提出了關于實驗室管理體制和運行機構的設想[1]。利用界殼論和可拓學的理論和方法，提出了校企合作共建實驗室的物元變換[2]。劉鵬起等人分析了校企共建、與重點學科聯(lián)合以及內部挖潛這三種實驗室建設方式，提出了中心實驗室發(fā)展的新思路[3]。林少波等人探討了采用項目化管理的方式共建實驗室的可行性[4]。彭崢等人以本校具體事例分析了校企共建實驗室對雙方的意義[5]。姜文彪和陳燁介紹了本校校企共建實驗室的內容和成效[6]。邢曉平分析了地方院校化工類實驗室校企共建的模式[7]。張建峽等人結合本校事例，探討了技術工程中心建設、管理、使用、人員配置等問題[8]。邵紅艷和鄭春龍分析了不同的校企共建合作模式[9]。黃其秀等人分析了本校與企業(yè)共建實驗室的成果，并對進一步發(fā)展做出展望[10]。郭偉鋒利用耗散結構理論提出了校企合作共建實驗室演化的動力機制和反饋機制[11]。徐輝等人分析了如何以校企共建實驗室為平臺，促進應用型人才培養(yǎng)問題[12]。以上研究對校企共建實驗室進行了較為全面的分析，然而大部分研究是基于各自學校不同的實際情況，其校企共建實驗室的經驗具有一定的局限性。因此，本文在已有研究成果的基礎上，試圖提出校企共建實驗室的原則和方法，為校企合作提供一種模式參考。

1 校企實驗室共建模式

(1) 項目合作模式。高校與企業(yè)進行項目合作并非真正意義上的實驗室共建。然而，項目合作普遍存在于各個高校中，且涉及實驗室的內容，因此本文也對此進行分析。一般的，項目合作是企業(yè)主動尋求科研成果的一種方式。當企業(yè)有技術需求而自身技術實力難以完成時，企業(yè)傾向于借助高校的科研力量。通過項目合作，高?？梢垣@得經濟利益，并且在項目進行的過程中所購置的實驗設備一般會歸高校所有，企業(yè)則獲得科研成果，并將其用于新產品研發(fā)，直接轉化為生產力。其缺點在于，只有參與該項目的師生能夠得到鍛煉，影響范圍較小。

(2) 科研合作模式?？蒲泻献髂Ｊ降幕A是高校與企業(yè)存在共同的實驗室需求。雙方共建共享實驗室，通過簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權責、成果產權以及設備歸屬[14]。根據(jù)主體的不同，可以分為高校主導型和企業(yè)主導型。高校主導型是指高校根據(jù)自身發(fā)展需要，建立配套的實驗室，在此基礎上尋求與相關企業(yè)的合作。引進的企業(yè)向實驗室投入建設經費和維護經費。作為回報，企業(yè)可以使用實驗室，并且可以尋求高校的科研協(xié)助，如優(yōu)先使用高校的科研成果。通過這種途徑，不僅提高了實驗設備的利用率，高校還能獲得相關經費。企業(yè)主導型是指企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要進行實驗室建設，高校提供技術支持。本質上，企業(yè)主導的實驗室建設模式與項目合作模式很類似。

(3) 教學合作模式。此種實驗室共建模式的主要目的是教學，對企業(yè)職工來說則是培訓。此種模式下，企業(yè)向高校提供實驗設備和新產品[9]，高校投入人才資源和原有的實驗、教學條件。對高校來說，這種合作模式既節(jié)約了設備購置成本，又拉近師生與市場的距離；對企業(yè)來說，在高校優(yōu)秀人才的支撐下，企業(yè)的研發(fā)也更加得心應手，而且還能選拔優(yōu)秀學生留在企業(yè)，為企業(yè)儲備人才資源。

校企實驗室共建模式的選擇要以雙方的共同需求為出發(fā)點，針對企業(yè)對專業(yè)人才的需要，有針對性的選擇合適的學校來進行實驗室的投資建設；學校可根據(jù)自身特點吸引企業(yè)介入，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建立起共享利益的關系[15]；學校按照不同專業(yè)情況，模擬真實工作情景，把學生的實際實踐需要和理論學習在學校實現(xiàn)有機結合。

2 面向需求的校企共建實驗室模式

學校和企業(yè)對實驗的需求管理，強調從注重學生的理論知識學習走向理論和實踐教學的一體化管理，把學校、企業(yè)和學生的需求緊密聯(lián)系起來，校企共建實驗室對學生的學習需求進行有效的管理，通過多方的合作，能更準確的培養(yǎng)學生，從而提升學生服務企業(yè)、服務社會的效率。[13]

2.1 校企實驗室需求分析

營銷學上講，營銷的本質是需求管理，最終目標是使個人或群體的欲望和需要得到滿足。從這個意義上講，校企共建實驗室，實際上是高校與企業(yè)分別向對方營銷自己的過程。只有充分滿足雙方利益和期望，最終達成一致，校企共建實驗室才能真正得以實現(xiàn)。

(1) 高校需求。在這一合作過程中，高校的需求主要包括：①擁有充足的實驗室進行教學和科研。充足的實驗室建設投資、設備購置和后期更新投資以及后期實驗室維護投資；有實際的項目供師生提高科研水平和操作能力，由原先的紙上談兵變?yōu)閷崙?zhàn)演練。②能將科研成果順利轉化?？蒲谐晒罱K要變?yōu)楝F(xiàn)實的生產力才能最大程度地發(fā)揮其作用。要實現(xiàn)這一點，首先需要有適宜轉化的科研成果，這就需要教師或科研團隊對市場需求和技術發(fā)展趨勢有一個及時而準確地把握。其次還要有成果轉化的渠道，這需要借助企業(yè)的力量。

(2) 企業(yè)需求。在這一合作過程中，企業(yè)的需求主要包括：①擁有完備的實驗室(研發(fā)中心)用于產品研發(fā)和技術更新。完備的實驗室除了要具備完善的實驗設備之外，更重要的是人才資源，而企業(yè)所擁有的人才資源一般來說遠不如高校豐富。除此之外，這一需求也包含企業(yè)對已有科研成果的需求。②高素質員工的需求。對企業(yè)而言，培訓新員工需要巨大的成本，因此企業(yè)更加偏好實踐能力和操作能力較強的畢業(yè)生。

(3) 學生需求。學生在學校學習過程中，需要理論學習和實踐學習相結合，迫切需求對現(xiàn)實的提前了解和實踐。校企共建實驗室可以幫助學生了解相關企業(yè)的工作流程、技術水平以及為自身的職業(yè)生涯做好相應的設計，同時也能了解企業(yè)對高素質員工需求的導向。

2.2 校企實驗室共建模式

對校企雙方進行需求分析的目的是找到雙方實驗室共建的利益基礎。目前，實驗室建設仍以高校為主，因此高校主導的科研合作模式更符合高校的利益。然而這一模式的前提是高校已經擁有較為完善的實驗室，且存在具有同樣實驗研究條件需求的企業(yè)。在實際操作中并不容易實現(xiàn)。本文在科研合作模式的基礎上進行改造，提出一種更為合理的實驗室共建模式。

(1) 實驗室投資。實驗室投資主要包括實驗環(huán)境(實驗場所)投資、設備投資以及后期設備升級與維護投資。對于新建實驗室，以高校提供土地與技術，企業(yè)提供資金的方式進行合作；對于高校原有實驗室，以企業(yè)向實驗室投入建設經費和維護經費的方式進行共建。作為回報，企業(yè)可以使用實驗室，并且可以尋求高校的科研協(xié)助，如優(yōu)先使用高校的科研成果。共建實驗室的科研成果劃分要以雙方的投入水平作為標準：以高校為主體的科研成果歸高校所有，但企業(yè)享有優(yōu)先使用權；以企業(yè)為主體的科研成果歸企業(yè)所有，高校在成果產出過程中所做的努力可以獲得相應的報酬。

(2) 實驗室管理。實驗室成立管理委員會，由高校和企業(yè)代表構成。管理委員會的職能是確定實驗室投資以及人員規(guī)劃。管理委員會下設專家委員會，負責技術方面的決策，如設備采購，決定科研項目歸屬等問題。專家委員會由管理委員會產生，對管理委員會負責。

(3) 人員培養(yǎng)方式。采用項目導向的人員培養(yǎng)方式。企業(yè)將超出自身技術能力之外的科研任務劃分為具體的項目，由實驗室內部優(yōu)先競爭。對于高校團隊可以解決的項目，應由高校團隊解決；候選團隊多于兩個的，由專家委員會做出裁定。項目團隊中需要包含企業(yè)技術人員。若項目研究成功，則由管理委員會根據(jù)實際情況決定項目團隊的報酬。

這種項目導向的方式對高校和企業(yè)都大有裨益。①本校項目團隊有更多的機會得到項目，項目成員更容易得到鍛煉，有利于提高項目團隊的科研水平；而且，由于研發(fā)過程高度透明，即使項目失敗，也更加容易取信于企業(yè)，得到企業(yè)的理解與支持；②高校可以將項目做成課程，用于教學，本科生通過項目實踐過程，可以體驗新產品的設計與研發(fā)，提高實踐能力。對企業(yè)而言，由于企業(yè)對研究過程有充分地了解，企業(yè)可以及時干預研發(fā)過程，降低失敗的可能性；此外，企業(yè)骨干員工全程參與項目，能夠得到充分地鍛煉；③在項目實施過程中，企業(yè)可以及時發(fā)現(xiàn)真正的人才，為未來的發(fā)展儲備人才資源，④企業(yè)可以利用高校的師資力量培訓企業(yè)員工。

3 結 語

在知識大爆炸的時代，無論是高校還是企業(yè)，都面臨非常嚴峻的競爭局面。高校需要對市場有清晰且長遠的認識，以往象牙塔式的科研已經難以為繼；企業(yè)要想保持長久的競爭力，必須保持領先的技術優(yōu)勢。高校與企業(yè)在實驗室共建方面具有深厚的合作基礎。想要實現(xiàn)校企真正的合作，還需要有針對雙方各自需求的共建模式作為保證。因此，面向需求的校企共建實驗室模式有比較好的前景。

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An Exploration on Co-construction Pattern of Laboratory for University and Enterprise Based on Demands

ZHANGTao1,2,GUFeng2，DINGPeng1

(1．College of Economic Administration of China University of Petroleum (East China), Qingdao 266580, China；2. Antai College of Economics and Management，Shanghai Jiaotong University，Shanghai 200052，China)

With the increase of the expansion of universities and scientific research tasks, the demand for lab is growing. Relying on just national finance and school funding has been difficult to meet this need. Co-construction pattern of laboratory for university and enterprise will satisfy the demand, solve the problems such as inadequate investment and operation at high cost in the laboratory, and can meet the enterprise demand for advanced instruments and equipment and the latest research results, and is conducive to the resource sharing and complementary advantages. Based on the analysis of the laboratory project model, this paper puts forward a laboratory model based on facing demand. The new pattern requires university and enterprise to construct and manage the laboratory jointly, and holds a project-oriented principle. The pattern will encourage the two parties to make full use of the resource of the other cooperator and keep a long-term mutual benefit cooperative relationship, and help the efficiency of laboratory use.

laboratory construction; co-construction pattern; cooperation between the university and enterprise

2014-07-18

山東省高等學校教學改革項目(2012154)資助

張 濤(1980-)，男,江蘇鹽城人，博士，副教授，工程管理系副主任，研究方向為系統(tǒng)工程、本科教學管理。

G 482

A

1006-7167(2015)05-0228-03

Tel.：053286981324；E-mal:zhangtao@upc.edu.cn