張克純

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

隨著B(niǎo)IM(建筑信息模型)技術(shù)的推廣應(yīng)用，建筑業(yè)將步入基于BIM 技術(shù)的信息化時(shí)代。BIM 技術(shù)是通過(guò)整合建筑模型參數(shù)信息，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)優(yōu)化、可視化、數(shù)字化、施工方案優(yōu)化、施工模擬、可建性模擬、施工動(dòng)畫(huà)演示、工程計(jì)量計(jì)價(jià)、三維碰撞檢查、管線綜合平衡、全周期運(yùn)營(yíng)維護(hù)、網(wǎng)上協(xié)同作業(yè)管理平臺(tái)等功能，BIM 技術(shù)已成為建筑業(yè)的第二次革命，對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。住建部已大力推廣應(yīng)用BIM 技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同應(yīng)用技術(shù)，推進(jìn)BIM 信息技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)全過(guò)程的應(yīng)用，全面提升建筑企業(yè)項(xiàng)目管理質(zhì)量和精細(xì)化管理水平，全國(guó)多個(gè)省市亦相繼發(fā)布了指導(dǎo)意見(jiàn)與實(shí)施辦法。

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群由建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑工程管理等專(zhuān)業(yè)組成。學(xué)校按照“信息特色、項(xiàng)目載體、校企合作、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)思路，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，構(gòu)建以BIM 技術(shù)應(yīng)用為特色的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)精通BIM 技術(shù)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，擅識(shí)圖、懂技術(shù)、精預(yù)算、能管理的施工生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路及要點(diǎn)

1.1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路

面向施工生產(chǎn)一線的造價(jià)員、施工員、質(zhì)量員、監(jiān)理員、資料員等崗位，優(yōu)化以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體、BIM 信息技術(shù)為特色、基于施工全過(guò)程的課程體系和人才培養(yǎng)體系。融合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、施工一線的技術(shù)應(yīng)用要求于課程內(nèi)容，形成“底層共享、中層分立、頂層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系;通過(guò)將專(zhuān)業(yè)群中的非核心專(zhuān)業(yè)與核心專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、師資等方面進(jìn)行交叉復(fù)合，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和遷移能力。

1.2 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要點(diǎn)

不斷優(yōu)化和重構(gòu)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體、BIM信息技術(shù)為特色、基于施工全過(guò)程的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案、課程體系重構(gòu)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)條件完善、校本教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目化課程改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段研究、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)等方面的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作。

2 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

2.1 校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

1)完善土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。完善土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制、工作章程、議事規(guī)則及工作制度，研究企業(yè)對(duì)人才需求情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮委員會(huì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等重大問(wèn)題決策中的作用。

2)積極推行“雙證書(shū)”制度。實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，將施工員、質(zhì)量員、資料員、材料員、中級(jí)測(cè)量工、建筑CAD 等崗位職業(yè)資格考試內(nèi)容融入到課程體系中，采取嵌入式教學(xué)，雙證融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能力達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

3)進(jìn)一步完善“2 +1”工學(xué)交替式人才培養(yǎng)方式。以校企共建“2 +1”工學(xué)交替式人才培養(yǎng)方式為主要支撐，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、知識(shí)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、崗位技能培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力與素質(zhì)的鍛煉、社會(huì)能力的培養(yǎng)等各方面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雙主體共育共管，全程合作。學(xué)校和建筑行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，成為高職建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的雙主體，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式形成、培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量控制與評(píng)估、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)外服務(wù)等各方面實(shí)現(xiàn)校企共建、共管、共享、共擔(dān)。

4)進(jìn)一步推進(jìn)深度校企合作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與課程改革要求，針對(duì)崗位群要求的職業(yè)能力，積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程。邀請(qǐng)建筑相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，建立共享型優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)質(zhì)教材體系。

5)建立有行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。進(jìn)一步優(yōu)化以教學(xué)質(zhì)量管理體系、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善本專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度。邀請(qǐng)建筑行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，逐步形成以學(xué)院為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.2 以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，完善課程體系

1)確定職業(yè)崗位群。通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，根據(jù)我國(guó)建筑施工企業(yè)的具體情況和我院土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群為建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、監(jiān)理員、造價(jià)員等七大員崗位。

2)構(gòu)建以工程項(xiàng)目為載體、基于施工全過(guò)程的課程體系。根據(jù)高職教育及建筑行業(yè)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照分層遞進(jìn)式能力培養(yǎng)方式重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為分層次、分類(lèi)型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、以建筑工程項(xiàng)目實(shí)施為載體、以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、基于施工全過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程體系。

3)以工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施“四融合”職場(chǎng)化教學(xué)模式。樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地三類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施“四融合”職場(chǎng)化教學(xué)模式，即工程任務(wù)與學(xué)習(xí)情境相融合、工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相融合、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合、建筑精神與專(zhuān)業(yè)文化相融合。

4)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組以本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，聘請(qǐng)具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，組建課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目班子。通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、調(diào)研和研討，使項(xiàng)目組成員深入了解高職教育理念和規(guī)律，開(kāi)發(fā)符合BIM 信息化專(zhuān)業(yè)特色、基于施工全過(guò)程的系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情境。

2.3 實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

以專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的崗位通用技能與專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立通用與專(zhuān)項(xiàng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、校企共建共享實(shí)驗(yàn)室為依托的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。

1)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。引入和構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相配套的教學(xué)模式，積極開(kāi)設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)課程，形成由崗位通用技能實(shí)訓(xùn)、崗位專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)三大模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，確立通用與專(zhuān)項(xiàng)相結(jié)合、對(duì)應(yīng)學(xué)生三層次能力要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。崗位通用技能實(shí)訓(xùn)模塊。按照專(zhuān)業(yè)群或工作崗位群的需求搭建通用技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整合完善原有的實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)組合優(yōu)化、資源共享，突出真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境。按照建筑類(lèi)崗位群應(yīng)具備的通用能力要求，開(kāi)設(shè)建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、施工圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。崗位專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊。與合作企業(yè)共建校內(nèi)外專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在仿真的職場(chǎng)環(huán)境和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從事各專(zhuān)業(yè)所必備的專(zhuān)項(xiàng)技能。綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊。與企業(yè)共同制訂頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、過(guò)程監(jiān)控辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)直接在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生完成實(shí)際工作過(guò)程，從而形成職業(yè)綜合能力。實(shí)踐教學(xué)體系改革。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程融入“虛擬施工”，構(gòu)建基于施工全過(guò)程的BIM 教學(xué)模型。通過(guò)BIM 信息化手段，在BIM 模型中整合建筑施工過(guò)程中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行建筑施工全過(guò)程的虛擬施工，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)?；窘ǔ苫贐IM 技術(shù)的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，改建工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室，新建BIM 技術(shù)應(yīng)用與仿真實(shí)訓(xùn)室、BIM 算量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室、房屋建筑構(gòu)造與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室;校企共建生產(chǎn)性“校中廠”式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;與企業(yè)合作共建規(guī)劃共謀、項(xiàng)目共建、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)和成果共享的綜合化校外實(shí)訓(xùn)基地，打造一個(gè)培養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。

3)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制建設(shè)。建立健全科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行與管理機(jī)制，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。本著互惠互利的原則，建立校企共建實(shí)訓(xùn)基地的共贏機(jī)制，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理能力。建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，建立校企雙方共同參與的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控機(jī)制。

2.4 信息化教學(xué)資源建設(shè)

引進(jìn)資源庫(kù)軟件平臺(tái)和管理系統(tǒng)，結(jié)合土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系等要求，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)資源模塊、行業(yè)動(dòng)態(tài)模塊、技術(shù)交流模塊組成的教學(xué)資源系統(tǒng)，形成能夠共享并具有輻射示范作用的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

1)網(wǎng)絡(luò)課程模塊建設(shè)。完善專(zhuān)業(yè)核心課程全套教學(xué)文件。通過(guò)收集、整理、分類(lèi)、補(bǔ)充更新等方式，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群核心課程的全套教學(xué)文件，并整理入庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、特色教材、電子教案、多媒體課件、專(zhuān)業(yè)圖片庫(kù)、案例庫(kù)、項(xiàng)目施工資料、微課、試卷庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性互動(dòng);試卷庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)由人工命題到計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題的轉(zhuǎn)變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分體現(xiàn)交互性、開(kāi)放性、共享性和自主性。

2)能力訓(xùn)練模塊建設(shè)。匯集錄制施工、設(shè)計(jì)等土建類(lèi)影像資料，為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供最真實(shí)的第一手資料。同時(shí)利用BIM 技術(shù)進(jìn)行三維建模動(dòng)態(tài)展示或虛擬仿真，建設(shè)包括虛擬企業(yè)、虛擬場(chǎng)景、虛擬設(shè)備、虛擬施工以及虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場(chǎng)景、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定、等級(jí)考試等資源，形成既能滿足教師教學(xué)、學(xué)生技能培養(yǎng)需要，又能滿足企業(yè)培訓(xùn)需求的實(shí)踐教學(xué)資源。

3)專(zhuān)業(yè)資源模塊建設(shè)。結(jié)合建筑行業(yè)工程技術(shù)特點(diǎn)，將建筑類(lèi)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、圖集等匯集成庫(kù)，并收集各種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的成套建筑圖紙，不僅能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的需要，而且能夠作為校企合作的共享圖書(shū)資源。

2.5 “雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展需要，通過(guò)實(shí)施我院“人員互聘、職務(wù)互兼、項(xiàng)目互助、能力互提”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，大力提高教師的雙師素質(zhì)。通過(guò)外引內(nèi)培和聘用兼職相結(jié)合的方式，建立起以高層次人才為專(zhuān)業(yè)帶頭人、雙師型骨干教師為支撐、年齡結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職教師組成的“雙師”團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的需要。實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)帶頭人制，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，大力培養(yǎng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人。

2)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘任。聘請(qǐng)主持過(guò)國(guó)家級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)建筑工程項(xiàng)目、具有副高以上職稱(chēng)、在省內(nèi)外建筑行業(yè)中享有較高聲譽(yù)的企業(yè)專(zhuān)家作為兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人。派遣校內(nèi)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)帶頭人去國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們善于整合和利用社會(huì)資源，能及時(shí)跟蹤建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

3)加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。每年遴選部分師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)程度高、富有創(chuàng)新及協(xié)作精神、有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)任教師為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。有步驟地安排骨干教師到國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí);鼓勵(lì)骨干教師在建筑行業(yè)企業(yè)擔(dān)任技術(shù)職務(wù)或?qū)＜?、顧?wèn)，增強(qiáng)骨干教師主持橫向課題的能力。

4)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和教學(xué)的需要，建立由行業(yè)專(zhuān)家、建筑企業(yè)一線技術(shù)骨干和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定兼職教師資源庫(kù)，兼職教師參與課程體系建設(shè)、本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及編寫(xiě)特色教材。

3 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)主要成效與特色

經(jīng)過(guò)建設(shè)，基于BIM 技術(shù)的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)群在建立深層次的校企合作育人機(jī)制、構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了顯著成效:

1)建立健全包括教師聯(lián)系企業(yè)服務(wù)制度、校企合作經(jīng)費(fèi)保障制度、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐制度等校企合作機(jī)制。2)優(yōu)化和重構(gòu)以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體、BIM 信息技術(shù)為特色、基于施工全過(guò)程的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、頂層互選”的系統(tǒng)化課程體系，創(chuàng)新具有專(zhuān)業(yè)與區(qū)域性特色的課程體系及工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。3)重構(gòu)基于施工全過(guò)程的校本教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段?；贐IM 信息技術(shù)，切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，利用BIM 信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、方式，以基于BIM 技術(shù)仿真施工全過(guò)程，構(gòu)建多維視覺(jué)空間教學(xué)體系，建立立體課堂;以工程實(shí)體圖片、模擬、三維仿真、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示感知課堂;以實(shí)體構(gòu)件模型、學(xué)校既有建筑物為載體構(gòu)建體驗(yàn)課堂;以教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)構(gòu)建真實(shí)情境課堂。4)構(gòu)建基于施工全過(guò)程的校企合作、工學(xué)結(jié)合體系，積極探索校企合作新途徑，校企共建校中廠式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，全力推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型建筑技術(shù)應(yīng)用人才。5)校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。校企共同開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)要求與課程標(biāo)準(zhǔn)深度融合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建設(shè)立體化特色教材;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加快推進(jìn)數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)。

［1］譚 潔，劉 威，汪夢(mèng)林.基于BIM 技術(shù)的建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革研究［J］.湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33(6):103-105.

［2］米旭明.基于BIM 平臺(tái)的工程造價(jià)管理課程教學(xué)研究［J］.中國(guó)科技信息，2011(16):165.

［3］趙曉剛，周力坦.將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底——BIM 為建筑院校構(gòu)建完整教學(xué)案例［J］.建筑技藝，2011(Z1):121-125.