【摘 要】在幼兒教育的過程中，幼兒學生年齡段偏小，他們對好多事情都沒有完整的認知，甚至對幼兒教育課程理解起來也會十分吃力。教師要依據(jù)幼兒年齡段，去選擇合適的游戲，找到游戲與幼兒課程教育的結合點，從而讓孩子們在快樂的游戲中去學習知識、掌握技能、鍛煉自我。

【關鍵詞】幼兒；老師；游戲

在幼兒教育的過程中，幼兒學生年齡段偏小，他們對好多事情都沒有完整的認知，甚至對幼兒教育課程理解起來也會十分吃力。教師要依據(jù)幼兒年齡段，去選擇合適的游戲，找到游戲與幼兒課程教育的結合點，從而讓孩子們在快樂的游戲中去學習知識、掌握技能、鍛煉自我。

1 游戲活動可以提高幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，如何提高幼兒學習的興趣？通過教學實踐，我們難發(fā)現(xiàn)，游戲活動在提高幼兒學習興趣方面起著很大的作用。在游戲中孩子們毫無顧忌額的發(fā)揮著自己的想象力，在好奇心的帶領下，充分發(fā)揮著他們的自主性，探索游戲中的趣味性、社會性和實踐性。幼兒階段的孩子對身邊的一切事物都充滿了好奇，他們渴望參與其中，去探索其中的奧秘。我們可以根據(jù)幼兒這一階段的特點，巧妙地運用游戲，從而提高他們的學習興趣。這樣既可促進幼兒學生的身體發(fā)展，又可以讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。以一個教學實例來看：在繪畫活動“小狗狗”教學過程中，我一改傳統(tǒng)教學方法，不再簡單示范、講解繪畫步驟，而是給每個幼兒發(fā)放一個可以活動的小狗狗紙板玩具，很快吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們學習繪畫的興趣，為教學打下了良好的基礎。不出所料，孩子們接過它很快的玩了起來，轉轉“小狗狗”的頭，動動“小狗狗”的尾巴，擺擺“小狗狗”的腿，非常開心，我看了如此情景，問道：“小狗狗在干什么？”他們爭先恐后地回答：我的小狗狗在欣賞美景、我的小狗狗在鍛煉身體、我的小狗狗在去找好朋友玩的路上……孩子們經(jīng)過這個過程后，輕松的在紙上畫出各種動態(tài)的小狗狗了。在這個活動中孩子們學的輕松又自然，在獲得知識技能的基礎上又充分地表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。如：“環(huán)保小標兵”游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環(huán)境中是否有垃圾，隨后讓他們把發(fā)現(xiàn)的垃圾進行分類，引導幼兒討論處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識環(huán)境污染的危害和廢物利用的道理；“我是小雷鋒”游戲，讓孩子們主動去幫助有需要的人，讓他們去感受別人的困難，在培養(yǎng)幼兒同情心的同時，讓他們學會堅強，并找出解決困難的辦法。例如，在音樂游戲《老鷹捉小雞》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢、機智、團隊協(xié)作的良好品質，通過追趕、跑跳等動作，還能讓幼兒的身體得到鍛煉。將課程融入到游戲中，可以讓幼兒更加主動地去學習、獲得知識。既能夠讓幼兒很好的掌握本門課程的知識，還能讓他們自由表達、主動創(chuàng)造。這種幼兒教學模式才是完善的、先進的教學模式，我們要打破之前的“灌輸式”傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮游戲在課程中的作用和價值，從而更好的進行幼兒教育。這些游戲的開展，大大提高了幼兒的綜合素質。

2 教育性游戲在幼兒教育中的應用

教育部教育綱要指出，幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動開展教學活動，這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒實際情況組織游戲。游戲過程中，教師要以幼兒為主角，適當接入游戲以輔助幼兒游戲。教師的介入方式分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵有欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議、引導等，技能性幫助有示范、參與、幫助、指導、練習等。值得注意的是，無論教師以何種方式介入，都要做到不干擾游戲，不破壞孩子玩耍興趣，讓游戲在一種自然狀態(tài)下進行。通過教師的介入，對幼兒施加一定干預，確保游戲發(fā)揮自身的教育作用。為了切實發(fā)揮教育性游戲的價值和作用，幼兒教師設計的游戲必須符合幼兒的性格特點和興趣愛好。對于教師來說，除了通過與家長交流了解幼兒的性格和興趣，主要是在游戲過程中逐步掌握這些。游戲過程中，幼兒與小伙伴、游戲環(huán)境和情境等相互作用，由此引發(fā)各種各樣的情況，甚至出現(xiàn)爭吵，而這正好為教師了解幼兒提供了契機。教師要善于利用這樣的機會引導與干預幼兒，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的性格特點、興趣愛好等設計游戲。例如，在觀看《喜洋洋和灰太狼》、《唐老鴨》等過程中，教師觀察幼兒的喜好與厭惡，了解孩子喜歡什么情節(jié)、討厭什么情節(jié)，然后將這些元素融入到游戲中去，利用孩子的喜好開展趣味性游戲活動，能明顯提高教學效果。游戲是對現(xiàn)實生活的一種模范和反映活動，可是僅僅模仿還不足以確保游戲的趣味性和教育性，還要進行再加工和重組。所以，除了視動畫片為游戲素材之外，還可以將幼兒生活中趣事趣聞拓展為游戲內容，然后進一步加工、處理，使內容和形勢豐富，這樣一來就可以讓幼兒在游戲中體驗那些生活活動，并加深理解。例如，講互相幫助、團結合作內容時，為了讓幼兒對此有個深入理解，可借助于生活中過馬路、過河等情節(jié)，玩雙人三腳過獨木橋游戲，有的小組配合好沒有掉下獨木橋，有的則掉下去了，反復玩幾次，以增強團隊意識。一個無趣的游戲，很難讓人有參與的興趣，更何況對游戲趣味性要求很高的幼兒。為確保教育性游戲的趣味性，游戲一定要有情節(jié)性和靈活性，同時，也要求幼兒教師全身心投入游戲，用夸張的表情、動作，親和的語言引導幼兒，讓其不知不覺地進入游戲情境。幼兒教師不同于其他教師，幼兒天生活潑、好動，缺乏自我約束力，是非分辨能力差，如不有效引導，教育性游戲將很難展開。對此，幼兒教師應具有靈活的應變能力、敏銳的觀察力，以及“應付”幼兒的能力，才能處理好突發(fā)事情。其實，對于3～6歲幼兒，幼兒教育主要目的是培養(yǎng)幼兒對外界物質世界的感知和操作能力。通過游戲讓幼兒積累大量的體驗經(jīng)驗，提高認知能力和語言能力，克服消極情緒，掌握道理、品質，從而對外界事物有著自己的認知和分辨。例如，利用卡通人物造型，配合幼兒教師語言，培養(yǎng)幼兒的顏色識別能力，如喜洋洋的白、灰太狼的灰、功夫熊貓的黑白等。再如，為鍛煉幼兒記憶力，可在動畫片播放間隙穿插不同顏色的人名，讓孩子說出有什么人名、什么顏色等?，F(xiàn)階段，幼兒教育的主要場所還是課堂，開展游戲教育活動時必須考慮到這一點。所以要針對這一點創(chuàng)新課堂教學，以提高課堂教學的趣味性和新鮮感，提高孩子的學習興趣。例如，由于課堂場地面積有限，不易實施大型游戲，所以玩詞語接龍游戲，讓一個孩子說出一個詞語（成語），然后其他孩子根據(jù)前一個孩子說出的詞語連成另一個詞語，“說話——畫圖——圖片——片段——鍛煉——練習——習題——提高……”，直到孩子們接不上為止，既有一定教育性，又能開拓孩子思維，幫助孩子增加詞匯量，對幼兒成長是十分有利的。

總之，幼兒教育是人生教育的開始，是一切教育行為的基礎，幼兒教師要善于通過教育性游戲實現(xiàn)幼兒教育目標。在幼兒教育中，教師要結合幼兒性格特點和興趣愛好組織游戲，也可圍繞幼兒生活設計游戲內容，通過進一步再加工和重組以提升游戲的趣味性和情節(jié)性，以充分挖掘游戲教學優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子智力、想象力、思維力和身體協(xié)調性等，促進孩子全面、健康成長。

【參考文獻】

[1]馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長[M]//《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002，4.

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