陳怡婷

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)和對(duì)文本內(nèi)容的理解是不盡相同的。學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的，這種多元解讀不僅能體現(xiàn)出閱讀教學(xué)最真切、最本質(zhì)的一面，更能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、尊重差異，個(gè)性互補(bǔ)

個(gè)性不同的學(xué)生各有所長(zhǎng)，為了最大限度地發(fā)揮他們的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，遵循個(gè)性互補(bǔ)的原則，將不同個(gè)性的學(xué)生編成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M中互幫互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“學(xué)完課文后，你們有什么想法嗎？”各小組的學(xué)生們紛紛展開(kāi)了熱烈的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“我要向小烏鴉學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)要肯動(dòng)腦筋?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡小烏鴉，因?yàn)樗苈斆??！钡灿袑W(xué)生說(shuō)：“我不喜歡小烏鴉，因?yàn)樗恢v衛(wèi)生，把小石子投入水中，水被弄臟了，它喝了會(huì)肚子痛的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我有一個(gè)好辦法，小烏鴉不用往瓶子里投石子，只要找一根吸管就行了?！蓖ㄟ^(guò)討論，小組成員密切配合，發(fā)表各自的看法，每個(gè)人的個(gè)性都得到了進(jìn)一步的升華。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)個(gè)性

教師想要在課堂上營(yíng)造出和諧的氛圍，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在識(shí)字教學(xué)中，我先教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的基本讀音、筆畫(huà)、筆順，以及常用的偏旁、部首。接著，我引導(dǎo)他們采用一些有效的方法識(shí)字，比如：形近字對(duì)比、同音字記憶、基本字加偏旁、熟字去偏旁、增減筆畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際……學(xué)生們聽(tīng)了，紛紛自選生字學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行交流、匯報(bào)。整個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，而且有利于學(xué)生表現(xiàn)自我，享受識(shí)字的樂(lè)趣。

三、多元解讀，張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因?yàn)槲谋究偸谴嬖谥承翱瞻住?，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)作品的理解也是千差萬(wàn)別的。

如在《窮人》這篇課文中，“忐忑不安”是一個(gè)關(guān)鍵詞，它反映了女主人公桑娜復(fù)雜不安的心情，對(duì)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作用意起著重要作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地解讀它。教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為桑娜忐忑不安是怕被丈夫打，因?yàn)槲闹刑岬竭^(guò)“他會(huì)揍我的！”“揍我一頓也好！”；有的學(xué)生認(rèn)為桑娜是擔(dān)心多了兩個(gè)孩子后，丈夫的負(fù)擔(dān)會(huì)變得更重；還有的學(xué)生則認(rèn)為，桑娜知道丈夫是不會(huì)揍她的，但她覺(jué)得自己給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，對(duì)不起丈夫，反倒希望丈夫揍自己一頓，這樣自己心里反而會(huì)好受一些……我對(duì)學(xué)生們沒(méi)有偏離文本主旨的不同解讀，都予以肯定，鼓勵(lì)他們大膽思考。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞識(shí)個(gè)性

“靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈?！睈?ài)是教育成功的基石，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，展現(xiàn)出越來(lái)越精彩的個(gè)性。

在教學(xué)《四季》一文時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生初讀課文，接著組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓這個(gè)學(xué)生再讀一遍課文。接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“你讀準(zhǔn)了大部分字的讀音。我相信，在認(rèn)識(shí)了生字后，你會(huì)讀得更好！”在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人。這樣做不僅能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

當(dāng)然，充滿(mǎn)個(gè)性魅力的課堂教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)個(gè)性化的研究將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。我相信，只有堅(jiān)持個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命力，學(xué)生才會(huì)在教師的引領(lǐng)下，讓他們那充滿(mǎn)智慧的靈性沖破傳統(tǒng)的束縛，閃耀出奪目的光輝。