尹 成，史 曙

（山東水利職業(yè)學(xué)院，山東 日照 276826）

山東水利職業(yè)學(xué)院作為具有鮮明行業(yè)特色的水利類高等職業(yè)院校，一直以來(lái)，圍繞“水”字做文章，大力開(kāi)展以水文化為核心的校園文化建設(shè)，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持用水文化熏陶、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解水、珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)水意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身水利的精神。

1 水文化的內(nèi)涵

自從人類社會(huì)出現(xiàn)，人類與洪水的斗爭(zhēng)就從未停止。我國(guó)大禹治水，西方諾亞方舟，都是遠(yuǎn)古人類與洪水不懈斗爭(zhēng)的寫照。不同的故事雖然飽含了中西文化的差異，但都反映出特定歷史階段人們的治水理念，滲透出不同的水文化特色。在三峽工程、小浪底工程、南水北調(diào)工程、膠東調(diào)水工程等建設(shè)活動(dòng)中，都反映出了新時(shí)期的治水精神，具有鮮明的時(shí)代特色。

水文化首先表現(xiàn)為一種文學(xué)形式?！疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪椤?、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“所謂伊人，在水一方”、“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”……從古至今，關(guān)于水的名篇名作，多得數(shù)不勝數(shù)。

水文化也是一種哲學(xué)。老子曰“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道”，體現(xiàn)出了深厚的哲學(xué)意味?！八淙形?、水滴石穿”，“水汽相生、以柔克剛”，“巍巍冰山、堅(jiān)不可摧”，“抽刀斷水水更流”等闡發(fā)出深刻的人生哲理，將水與哲學(xué)巧妙地融為一體。

水文化更是一種美學(xué)。從古至今，水一直深受文人墨客的青睞，與水有關(guān)的文學(xué)、繪畫(huà)、攝影作品比比皆是。水利工程中的景觀設(shè)計(jì)、旅游資源的開(kāi)發(fā)等等，都跟美學(xué)有著重要的聯(lián)系。在水利工程設(shè)計(jì)中，既要考慮水利工程的實(shí)用性，又要兼顧水體景觀的審美作用，并將二者完美結(jié)合。旅游風(fēng)景區(qū)中的水文化景觀設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今旅游規(guī)劃的一大亮點(diǎn)。

2 學(xué)院的水文化建設(shè)

學(xué)院水文化建設(shè)主要分為物質(zhì)層面、精神層面和制度層面3個(gè)部分，通過(guò)水文化育人工程，全面提高水利行業(yè)人才的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)院的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。物質(zhì)層面，重在加強(qiáng)和完善校園水文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化水文化育人環(huán)境。精神層面，圍繞水文化開(kāi)展教育活動(dòng)和科技創(chuàng)新教育，提高活動(dòng)水平，打造水文化品牌。制度層面，重點(diǎn)加強(qiáng)德育工作制度、校企合作制度等一系列制度建設(shè)。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院始終把培養(yǎng)水利行業(yè)生產(chǎn)第一線的高技能人才作為目標(biāo)。通過(guò)水文化育人工程，幫助學(xué)生更新觀念，養(yǎng)成親水、愛(ài)水、樂(lè)水的習(xí)慣，提高自身的水文化修養(yǎng)，使其在今后從事的水利工作中，能夠更加注重水的文化內(nèi)涵，推動(dòng)水利現(xiàn)代化建設(shè)。

3 打造水文化為核心的校園文化

3.1 構(gòu)建以水文化為特征的校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)院校園環(huán)境建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，校園的每一條道路、每一棟建筑都圍繞水做文章，突出綠化、美化、智化、善化。將學(xué)院景觀建設(shè)與水緊密結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合。校園的一樓、一室、一路、一坪、一石、一木等都體現(xiàn)水文化，使物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境成為學(xué)院內(nèi)在精神的外化，從環(huán)境上培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)水利、獻(xiàn)身水利。

學(xué)院總體建設(shè)規(guī)劃以南北向的書(shū)軸和東西向的水軸為主線。書(shū)軸從南至北、由低到高包括鐫刻校風(fēng)（上善若水、海納百川）、校訓(xùn)（團(tuán)結(jié)、吃苦、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新）、辦學(xué)理念（以人為本、以水為魂）的3本石書(shū)和圖書(shū)信息大樓，寓意“書(shū)山有路勤為徑”；水軸自西到東、由高到低包括龍韻雕塑、都江堰微縮景觀、李冰父子像、過(guò)水橋、量水堰、橡膠溢流壩、三峽大壩微縮景觀和太公湖等，寓意“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。新建“水經(jīng)苑”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)更是集教育功能和審美功能于一體，不僅是校園內(nèi)一道美麗的風(fēng)景，更承擔(dān)著水利科技知識(shí)普及的教育功能和社會(huì)功能。

學(xué)院的路名和樓宇名，也凸顯了水利特色。校區(qū)東西向3條主路分別是江濟(jì)路、海濟(jì)路、湖濟(jì)路；南北向道路分別是仁匯路、義匯路、禮匯路、智匯路、信匯路。樓宇名則圍繞學(xué)院的校訓(xùn)命名，分別是上德樓、善思樓、若谷樓、水潤(rùn)樓、海晏樓、納賢樓、百匯樓、川遠(yuǎn)樓。漫步校園，身邊濃濃的水文化特色，起到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

學(xué)院內(nèi)依托自然地勢(shì)修建了太公湖、心湖、龍?zhí)?個(gè)小型水庫(kù)，沿岸綠樹(shù)蔥蔥，花團(tuán)錦簇，既是學(xué)生晨讀的場(chǎng)所，也是休閑的好去處。水庫(kù)兼具校內(nèi)灌溉水源地的功能，汛期存儲(chǔ)雨水，旱季提水綠化。整個(gè)管網(wǎng)開(kāi)放設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行直觀教學(xué)，既滿足了實(shí)用的功效，又承擔(dān)了育人的功能，還兼具了美化校園的作用，可謂一舉多得?；趯W(xué)院在水文化研究方面做出的成績(jī)，日照市社會(huì)科學(xué)院將水文化研究基地設(shè)在學(xué)院。

3.2 打造以水文化為核心的校園文化活動(dòng)

學(xué)院注重打造和提升以水文化為核心的校園文化活動(dòng)。如：開(kāi)設(shè)水文化選修課、水文化宣傳研討活動(dòng)、水知識(shí)專業(yè)競(jìng)賽、水文化有獎(jiǎng)?wù)魑?、“水文化論壇”專欄、學(xué)唱水利歌曲等，較好地發(fā)揮了大學(xué)文化凝聚人心、塑造靈魂的作用。通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，打造水文化特色，樹(shù)立水文化品牌，提升師生的思想和精神內(nèi)涵。

圍繞“世界水日”和“中國(guó)水周”，積極開(kāi)展各種水利宣傳活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立宣傳欄、組織集體簽名等方式，提高同學(xué)們對(duì)水利法規(guī)政策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。同時(shí)，派出青年志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)街道，開(kāi)展水法規(guī)宣傳活動(dòng)，通過(guò)發(fā)放宣傳單、贈(zèng)送環(huán)保購(gòu)物袋、張貼主題宣傳畫(huà)和宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式，向群眾宣傳水利法規(guī)政策，介紹水資源的現(xiàn)狀以及用水、節(jié)水等科普知識(shí)，提高人們對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的自覺(jué)性。

3.3 規(guī)范以水文化為特征的校園制度建設(shè)

在制定教學(xué)、學(xué)生管理等各項(xiàng)制度中，注重體現(xiàn)水文化特色。將水的至剛至柔的特性體現(xiàn)到學(xué)生管理工作中，既要體現(xiàn)管理的剛性，又要體現(xiàn)水的柔性，剛?cè)岵?jì)搞好學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生管理工作。同時(shí)，規(guī)范、完善學(xué)生的綜合素質(zhì)教育考評(píng)機(jī)制。把體現(xiàn)水的至善品質(zhì)融入到學(xué)生的素質(zhì)教育之中，充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

3.4 建立以水文化為特色的素質(zhì)拓展基地

以“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神為基礎(chǔ)，以“水文化”特色校園文化建設(shè)為依托，秉承水的“至善”品質(zhì)，以“水”的品格作為師生思想修養(yǎng)和精神追求的目標(biāo)，構(gòu)建人文素質(zhì)教育的良好環(huán)境，建設(shè)大學(xué)生素質(zhì)拓展基地，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

水文化的物質(zhì)層面、精神層面、制度層面三者互相依存，缺一不可，必須要三管齊下，構(gòu)建水文化教育體系，才能充分發(fā)揮水文化的育人作用。要用 “水文化”浸潤(rùn)式教育、熏陶、培養(yǎng)廣大師生團(tuán)結(jié)、吃苦、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的精神；還要讓水文化融入學(xué)生的日常生活，最終形成以水文化為核心校園文化體系，培養(yǎng)出大批有著鮮明水文化特色的高素質(zhì)水利人才，提升學(xué)院的軟實(shí)力。