本報駐英國特約記者　紀雙城　本報記者　楊沙沙

今年夏天，被譽為“教學神書”的上海數(shù)學教材《一課一練》將擺上英國部分小學的課桌，成為當?shù)睾⒆訉W習數(shù)學的新范本。上海小學生們再熟悉不過的《一課一練》“練到”英國，這是中英兩國在教育領(lǐng)域展開合作的又一項重要工程。從中國數(shù)學老師“支教”英國，到中國教材亮相當?shù)卣n堂，再到考卷也被“拷貝”借鑒，中式數(shù)學教育出口不列顛究竟價值幾何？這個話題正在英國社會引發(fā)熱議。

數(shù)學拔尖引英國取經(jīng)

在東倫敦圣瑪麗小學讀書的多哈今年7歲，是班上的數(shù)學尖子。他對學校即將引入的中國課本充滿好奇。多哈2日告訴《環(huán)球時報》記者，此前英國教育部長親自來到學校，旁聽從上海來“支教”的中國老師如何用英語教授數(shù)學。該校員工露西對記者說，英國人的確不擅長活用數(shù)學知識，比如買東西時不會快速找錢，買房時更難精打細算。她說，自己的學校不僅購買中國教材，還會引進中國考卷。這些考卷先由老師們拿去“深耕”，再改造成英國學生容易接受的模式。

根據(jù)英國出版商哈珀·柯林斯的介紹，《一課一練》英國版共有11冊，分別對應(yīng)英國小學到初中的11個年級。該教材將以原書中的題目為基礎(chǔ)，針對英國本地特點進行適當修改。出版社表示，目前還不便透露更多詳情，內(nèi)容上的調(diào)整是因為中英兩國學制和課程標準不一樣。比如說，英國版《一課一練》5年級的內(nèi)容，可能會同時涵蓋中國版4至6年級的內(nèi)容。

家住倫敦西區(qū)海默史密斯的特里希對記者說，很遺憾自己兩個孩子就讀的學校沒有使用《一課一練》的計劃。不過特里希打算在新書出版后到書店去買，并稱“不在乎價錢”。從去年開始，特里希就在關(guān)注英國教育部門引進中國教材的進展，“聽說中國孩子數(shù)學很牛，這套教材也一定有過人之處”。

特里希還告訴記者，她和華人鄰居交流時發(fā)現(xiàn)，與中國家長從中國帶來的數(shù)學教材相比，英國本土教材顯得很“小兒科”。和家長們意識到同樣問題的還有英國教育官員。2013年，英國政府在教改大綱中做出明確修訂：5歲學生的課程里要引入分數(shù)概念，9歲要掌握12x12乘法表。

同樣是在2013年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)布的《國際學生評估項目》（PI?SA）顯示，中國上海中學生的數(shù)學、閱讀、科學能力均列世界第一。數(shù)學成績方面，上海學生平均分是613分，英國學生僅為494分。其中，上海學生數(shù)學素養(yǎng)的平均成績?yōu)?00分，比第二名高出38分。這一權(quán)威評估結(jié)果在西方引發(fā)轟動。

正是中國人在PISA考試中的拔尖表現(xiàn)刺激了英國教育界，最終促成《一課一練》走進英國。作為英國教育部與中國的另一交換項目，大約60名上海教師去年遠赴英格蘭，幫助當?shù)貙W生提高數(shù)學成績，同時對英國同行進行培訓。

“學不學中國，這是個問題”

英國時任教育部副部長特魯斯去年在結(jié)束對中國的考察后表示，盡管西方教育界對中國嚴格的教育方法一直存在批評，但她在中國的所見所聞表明，數(shù)學教育和中國經(jīng)濟的成功有著密切關(guān)系。有鑒于此，英國政府決定在數(shù)學教育領(lǐng)域效仿中國，改變英國的“落后”現(xiàn)狀。支持特魯斯的英國首相卡梅倫表示“要在英國掀起一場教育革命”，讓英國中小學“跟上更先進水平”。

據(jù)《環(huán)球時報》記者了解，中國教材的“試點”學校今年集中于英格蘭地區(qū)，而非傳言中的“英國全境”。即便如此，此舉依然激起英國社會的廣泛討論，支持聲和反對聲不相上下。在英國教師協(xié)會工作的波斯特德不贊成數(shù)學教改，她認為給5歲孩子講分數(shù)只能讓他們更糊涂，“很多孩子連整數(shù)的概念還沒弄懂呢”。英國最大的教師聯(lián)盟“全國校長協(xié)會與女教師工會”負責人凱特認為，不同的學校使用不同教材勢必造成混亂。還有人質(zhì)疑，如果小學改變了數(shù)學學習方式，那中學和大學入學考試都得跟著改革，否則面臨脫節(jié)的尷尬。

支持者則認為沒必要“草木皆兵”。一些參與邀請中國老師的教育工作者表示，英國的小學本來就是各出各的考題，并沒有全國試卷的概念。誰愿意嘗試外國經(jīng)驗，不會影響其他學校的進度。此外，中國教材是作為輔助教材使用，不帶有強制性。英國全國算術(shù)協(xié)會負責人艾利考克表示，78%的英國成年人的數(shù)學水平低于初中考試及格標準，其中半數(shù)只具備小學水平。他認為，現(xiàn)實告訴國民“是時候改變了”。來自曼徹斯特的金融從業(yè)者摩爾對記者說，他在工作中離不開計算器，和他一樣的同事不在少數(shù)。因為有切身體會，摩爾很支持兩個女兒學習中國教材，并不擔心孩子會變成“做題機器”。

來自約克的英國中學數(shù)學教師弗蘭克對記者說，請中國教師來授課比單一引進教材更重要，因為老師能幫助消化教材精華。他坦言，數(shù)學研究是無國界的領(lǐng)域，“上海模式”能豐富英國人的教學見識，沒什么不好。

中西互補是大趨勢

在中國父母紛紛送孩子到國外讀書的當下，西方國家卻開始借鑒中國的教育模式。消息傳出，很多中國網(wǎng)民表示“長志氣”。21世紀教育研究院副院長熊丙奇2日接受《環(huán)球時報》記者采訪時說，西方學?！叭〗?jīng)”別國是一種傳統(tǒng)，但“取經(jīng)”之后不一定全能落實。以英國為例，引進《一課一練》會受到議會、教職工、家長等多方意見的干預，加上英國學校的教輔書籍多種多樣，并不像中國使用統(tǒng)編教材，最終有多少學生能真正用上《一課一練》尚難確定。國人沒有必要以此衡量中國應(yīng)試教育的成敗。

長江教育研究院院長、華中師范大學教授周洪宇對記者說，我國教材走進西方國家是好事，這說明中西教育交流突破理論層面，進入技術(shù)操作階段。據(jù)周洪宇了解，上海已連續(xù)3年在國際PISA測試中取得第一，但“學生付出的代價太大，所花時間比其他國家學生多很多。因此既要看到中國基礎(chǔ)教育的長處，也要清楚國外在素質(zhì)教育上的優(yōu)勢”。

熊丙奇還分析說，中國孩子甚至從幼兒園就開始學習兩位數(shù)加減法，外國孩子根本沒法比。但這并不能和數(shù)學教育水平直接畫等號。曾赴芬蘭調(diào)研的周洪宇表示，該國學生在學習時間上的投入比中國少得多，教育質(zhì)量照樣優(yōu)秀，奧秘在于國家對教育、教師的投入非常高，總有一批高素質(zhì)的團隊在推動教改。相比之下，很多中國教師拼的是“時間加汗水”。在這方面，中國教育界需要向歐洲學習。▲