王艷

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，學(xué)生管理的方式方法也給教師提出了新的要求。過去的一言堂，班主任一人統(tǒng)治天下的格局，勢必需要做出相應(yīng)的調(diào)整，才能滿足與符合當今教學(xué)教育的需要。本文就如何將班主任指導(dǎo)與班級民主化管理相結(jié)合做出了相應(yīng)的介紹。并在學(xué)生民主自主管理班級的大環(huán)境下，讓原本的后進生也感受到自己是班級的主人，激發(fā)后進生的潛能，達到后進生轉(zhuǎn)化的效能。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；班級民主化管理；后進生轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化工作既是班主任在管理班級時通常面臨的挑戰(zhàn)，也是班主任所必須履行的基本職責。實施班級民主化管理能有力地促進后進生轉(zhuǎn)化，整體提升班級的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、后進生轉(zhuǎn)化工作

是班級管理過程中的重要內(nèi)容

班級是基本教學(xué)單位，學(xué)校的教育功能主要依靠班級活動得到發(fā)揮和實現(xiàn)的[1]。班級的管理成效與教學(xué)效果和學(xué)生成長息息相關(guān)。從學(xué)習(xí)成績和遵章守紀的角度看，班級中通常既有讓班主任省心省力的優(yōu)等生，也難免存在讓班主任費盡心思的后進生。后進生通常是指那些學(xué)習(xí)成績不好而又不遵守校規(guī)校紀的學(xué)生。后進生雖然只有少數(shù)或個別，但他們對班級管理的影響很大，如果不能對其及時轉(zhuǎn)化，不但可能毀其一生，也會給班級管理帶來嚴重的負面影響。一個稱職的班主任，不僅有能力管理教育好學(xué)生，也應(yīng)有智慧、勇氣和能力面對學(xué)習(xí)和品行相對落后的學(xué)生群體。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。對班主任而言，轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要。作為一個班級的班主任，不能只把目光聚焦在關(guān)心優(yōu)等生身上，還要更多地關(guān)注班級的后進生。本著對學(xué)生的未來負責，以對學(xué)生的充分尊重出發(fā)，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，改變對后進生的偏見，時刻懂得如何關(guān)心后進生、尊重和熱愛后進生。作為一名人民教師，需要有極大的耐心與愛心。努力發(fā)現(xiàn)后進生的難處和可愛之處，幫助他們解決困難。對于那些不知道如何努力改掉不良習(xí)慣的后進生而言，班主任可以在班級找到行為習(xí)慣較好的同學(xué)作為他們學(xué)習(xí)模仿的對象。切忌使用尖酸刻薄的語言挖苦、諷刺后進生，多采用鼓勵性質(zhì)的語言，讓后進生真正感受到老師對他們的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，是真心地想要幫助他們進行轉(zhuǎn)變。

二、班級民主化管理

是促進后進生轉(zhuǎn)化的有效手段

素質(zhì)教育要求在教學(xué)、管理中堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，鍛煉學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。在一個班集體中，班主任應(yīng)擯棄一人做主的格局，應(yīng)充分信任班級學(xué)生的能力，把班級各項工作盡可能多的讓學(xué)生負責管理[2]，與全班同學(xué)共同制訂班級管理方案，確定班干部職責、班級奮斗目標和實施計劃，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有靠不斷改善自己的學(xué)習(xí)成績與行為習(xí)慣，構(gòu)建一個積極向上的班級才有可能成為現(xiàn)實。班級民主化管理尊重學(xué)生個性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以采用自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，積極主動發(fā)言，相互幫助，取長補短，形成一種良好的、和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍會激勵學(xué)生不斷進取，促使其主動健康地成長。班級民主化管理在后進生轉(zhuǎn)化方面也發(fā)揮著重要作用。

首先，班級民主化管理有助于培養(yǎng)后進生的自主意識，提高學(xué)習(xí)主動性。啟發(fā)自我教育是轉(zhuǎn)化后進生的一種有效途徑[3]。讓后進生找到努力的短期目標，班級定期開展各式各樣的文化體育等活動，鼓動全員參與，讓每個學(xué)生都有主人翁意識。對于正在轉(zhuǎn)變中的后進生，班主任更應(yīng)鼓勵他們積極參與班級活動，挖掘其優(yōu)點，逐漸轉(zhuǎn)化后進生。以學(xué)生為本位，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓每個學(xué)生都有班級小干部的感覺，從而從意識上嚴格要求自己。將班級管理逐漸由班主任管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生為管理主體、班主任從旁糾正指導(dǎo)的民主模式。

其次，班級民主化管理能夠協(xié)助后進生逐漸意識到自己的優(yōu)點與特長。轉(zhuǎn)化后進生，首先要讓他們學(xué)會自信。作為教師，不能單方面強調(diào)文化課的成績，要注意學(xué)生的全面發(fā)展。尤其對于后進生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，并給予適時的肯定。班級民主化管理讓包括后進生在內(nèi)的每一個學(xué)生都熱愛自己的班級，樂于為班級做事，從內(nèi)心深處想要為班級爭光添彩，從而積極爭取進步，并因為每一步的前進而增強自信心。在民主化管理過程中，班主任要及時與后進生交流，幫助他們挖掘發(fā)現(xiàn)自身的特長優(yōu)點，并鼓勵他們能善于利用自身的優(yōu)點更上一層樓。

最后，班級民主化管理有助于后進生擺脫自卑感，增加成功的信念。對于后進生來說，他們的心理承受了優(yōu)等生所從未感受過的壓力。由于受到家庭、社會、學(xué)校各方面的壓力，后進生們通常有強烈的自卑感，行動上也表現(xiàn)出不合作的態(tài)度[1]。每個學(xué)生都有愛的基本需要，而后進生更需要得到教師更多的愛，他們往往比那些優(yōu)秀生更看重、更珍惜教師的信任。面對這種狀況，班主任的態(tài)度對后進生有著至關(guān)重要的影響。班級民主化管理尊重包括后進生在內(nèi)的每一個學(xué)生的完整的個性和人格尊嚴，有助于消除后進生和班主任以及同學(xué)間的隔閡與對立。通過民主化管理，使別人眼里的后進生享受到了學(xué)校教育中同等的愛與理解和信任，讓后進生感受到班主任時時刻刻都與他們站在一起，取得進步的時候，表揚贊許他們；遇到困難的時候，幫助他們共同找原因；想要退縮的時候，推動他們，激勵他們不要放棄，使得后進生仿佛找到一個強大的“后盾”與力量源泉，讓他們感受到自己有理由、有動力、有能力要求上進。同時，班級民主化管理能夠幫助后進生獲得程度不同的學(xué)習(xí)和生活上的成功，實現(xiàn)自信與自勵的良性循環(huán)，從而激發(fā)后進生強烈的求知欲望。

三、實施班級民主化管理

轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)化后進生是一個長期的、復(fù)雜的工作，在實施民主化管理轉(zhuǎn)化后進生貫穿中，班主任要把握尊重每一個學(xué)生、重用每一個學(xué)生和平等對待每一個學(xué)生這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。

尊重每一個學(xué)生。民主管理班級，不僅僅是一種管理方法，更是一種態(tài)度，一種教師對學(xué)生的肯定的態(tài)度，而這正是后進生最期望得到的。班主任要主動接近后進生，加強師生間的交流和理解，了解他們的困惑與困難，與他們建立互相信任的關(guān)系，讓學(xué)生相信老師，而不是懼怕老師。很多后進生，尤其在低年級階段，之所以成績差，主要是由于家庭教育缺失、行為習(xí)慣不夠良好而造成的。這種情況，需要班主任耐心指導(dǎo)、循循善誘，準備好長期轉(zhuǎn)變這類學(xué)生的準備。當然，只要雙方都能堅持，成功的案例數(shù)不勝數(shù)。

重用每一個學(xué)生。當前許多班級管理模式，往往是班主任依靠為數(shù)極少的班干部管理著班級。實際上，這種少部分學(xué)生管理班級的模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端。尤其對于不是班干部的學(xué)生而言，總有一種“局外人”的感受。無形中過度培養(yǎng)一部分學(xué)生的能力，卻嚴重忽略了另外一部分學(xué)生也有發(fā)展組織能力、辦事能力的需要。班級民主化管理必須依靠每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生。其最重要的任務(wù)，是必須先讓每一個學(xué)生認識到，他自己在這個班級中有作用，而且能發(fā)揮作用，而不是可有可無。班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者。也就是說，只有讓每一個學(xué)生在班級中能鍛煉他們的獨立思考、獨立行事和管理才干的能力，學(xué)生才會積極參與到班集體的管理和建設(shè)中，才會覺得班級的一切都跟自己息息相關(guān)。在班級管理中，盡量做到每個學(xué)生，無論成績好壞，都參與部分班級管理工作。爭取做到學(xué)生之間管理與被管理相結(jié)合，讓班級就如同一個小規(guī)模的公司，每一個學(xué)生都是這家公司的一名職員，因為分工不同，每天做著不同的事情，但卻都必不可少、不可替代，讓學(xué)生從心里感受到自己是永遠被班級需要的。通過堅持不懈地努力，一定能取得好的轉(zhuǎn)化效果。

平等對待每一個學(xué)生。學(xué)生暫時成為后進生，本身就比較敏感和多疑。公平公正地對待每一個學(xué)生，成為這群學(xué)生心目中最需要的老師的3標準。班主任要依靠學(xué)生，經(jīng)集體討論制定適合班級情況的班級公約，并教育學(xué)生嚴格遵守，無論是誰，如有違反，嚴肅批評，以此培養(yǎng)積極向上的班風。同時，通過公平地對待每一個學(xué)生，鼓勵后進生不斷改掉自身的缺點，努力成為一名各方面全面發(fā)展的好學(xué)生。優(yōu)化每一位學(xué)生，給學(xué)生們提供一個民主、自立、向上的班集體。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基：給教師的建議 [M]. 教育科學(xué)出版社， 1980。

[2]聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會：學(xué)會生存[M]. 教育科學(xué)出版社1996。

[3]吳增強：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) [M]. 上海教育出版社2000。

（責任編輯 劉 穎）