譚發(fā)禮

有一種愛(ài)叫傷害，曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這次，親歷了，感受尤為深刻。其實(shí)，以愛(ài)的名義讓被愛(ài)者受到心理傷害的并不在少數(shù)，還會(huì)波及到他人。

前段時(shí)間，處理了一起舉報(bào)。舉報(bào)者是學(xué)校附屬幼兒園一個(gè)男孩的奶奶，老奶奶舉報(bào)自己孫子所在幼兒班的保教老師，理由是老師在課堂上掐了她孫子的臀部，并將孫子臀部被掐后清晰可見(jiàn)的印記拍了照，作為舉報(bào)的證據(jù)。接到舉報(bào)后，我迅疾到相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真走訪(fǎng)。

教室里，天真的孩子們圍過(guò)來(lái)，爭(zhēng)相告訴我：“老師從來(lái)不掐人，老師對(duì)我們很好……”我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了被掐孩子的同桌，他告訴我：“被掐孩子在當(dāng)天的活動(dòng)課上多次受表?yè)P(yáng)，老師根本沒(méi)有掐他，是被掐的孩子在撒謊?！蔽矣终业奖慌e報(bào)的老師，其實(shí)，此時(shí)的她并不知道自己已經(jīng)被舉報(bào)，我讓其仔細(xì)回憶并敘述了當(dāng)堂課的情形，與孩子們的敘述高度吻合?？磥?lái)，其中一定有蹊蹺，舉報(bào)是否屬實(shí)，還得從被掐孩子入手。

被掐孩子被帶回家了，無(wú)法印證，咋辦？班主任快速為我提供了聯(lián)系電話(huà)，正當(dāng)我準(zhǔn)備電話(huà)詢(xún)問(wèn)時(shí)，老奶奶再次到校，催促處理。

我將走訪(fǎng)情況告知老奶奶，老奶奶言辭鑿鑿：“孩子被掐后，都不敢來(lái)學(xué)校上學(xué)了，已經(jīng)有了嚴(yán)重的心理陰影。不懂得愛(ài)孩子的人，怎配當(dāng)教師？新聞里面多次報(bào)道體罰學(xué)生的老師不是都被開(kāi)除了嗎？現(xiàn)在都是貴兒貴女，一定要給我一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)?！?/p>

“我們不能聽(tīng)一面之詞，孩子是不是在撒謊，都要逐一核實(shí)……”我的話(huà)尚未說(shuō)完，老奶奶便搶過(guò)話(huà)茬：“我們家筱筱從不說(shuō)謊。”

“您是怎么發(fā)現(xiàn)孩子被掐的？是孩子自己或孩子的同伴告知的？還是您自己親眼看見(jiàn)的？”我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)。

“昨天晚上，我給筱筱洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)的，前天晚上給他洗澡時(shí)就沒(méi)有，昨天接送都是我負(fù)責(zé)的，難道還會(huì)是我掐了騙你們？”老奶奶明顯帶著怨氣。

“您怎么不讓孩子來(lái)上課？”

“都掐成那樣了，還敢來(lái)嗎？”

“孩子現(xiàn)在在哪里？”

“在家里，需不需要喊他來(lái)？”

“如果方便，最好讓他現(xiàn)在就來(lái)，我們當(dāng)面核實(shí)一下被掐的情況。”

老奶奶撥通了電話(huà)，讓自己的老伴立即送孩子到學(xué)校。孩子到校后，我與孩子單獨(dú)進(jìn)行了交流。

“誰(shuí)掐了你？”

“老師掐了我。”

“真的嗎？”我追問(wèn)：“什么時(shí)候掐的？在哪里掐的？誰(shuí)看見(jiàn)了？”

孩子面對(duì)我的提問(wèn)，先是點(diǎn)頭，緊接著是搖頭，沉默了一會(huì)才說(shuō)：“我不曉得?！?/p>

“是不曉得被掐的時(shí)間、地點(diǎn)？還是不曉得被誰(shuí)掐了？”

“我都不曉得。”

“那你怎么說(shuō)是老師掐的呢？”

“我怕奶奶打架！”

“打架？和誰(shuí)打架？”

“那次，小米不小心把我撞了一下，奶奶知道后去和小米的媽媽吵架。昨天放學(xué)回家后，我在院子里和小米玩，小米掐了我一下，我也掐了他一下，根本不疼，晚上奶奶給我洗澡，看見(jiàn)有掐的印子，就問(wèn)我，是誰(shuí)掐的？是不是老師掐的？我怕奶奶和小米的媽媽吵架，就點(diǎn)了頭，奶奶追問(wèn)我是哪個(gè)老師，我就隨便說(shuō)了一個(gè)?！?/p>

……

孩子當(dāng)著大伙的面，再次講述了被掐的來(lái)龍去脈，老奶奶驚呆了，半晌才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“你怎么學(xué)會(huì)說(shuō)謊了……”

“我-怕-你-又-去-吵-架！”孩子一字一頓，且聲調(diào)較高……

事情已經(jīng)水落石出，被舉報(bào)的老師并沒(méi)有生氣，她說(shuō)：“孩子能想到用我做擋箭牌，并不是想傷害我，而是把我當(dāng)成了保護(hù)神……”

其實(shí)，老奶奶也是筱筱的保護(hù)神，老奶奶源于愛(ài)而對(duì)筱筱的非理性保護(hù)（隔代尤為明顯），只會(huì)適得其反，長(zhǎng)此以往，孩子價(jià)值判斷的天平必將失衡，心理必將失衡……這種愛(ài)無(wú)異于傷害。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）