徐 妍 李文紅 張小燕 劉 凱

(1．北京科技大學天津學院 天津 301830;2．太原科技大學交通與物流學院，山西 太原 030024)

高等院校作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，是從事科學研究和發(fā)展先進科技的前沿陣地，是知識和人才創(chuàng)新的源泉。根據(jù)教育部提出的“本科教學工程”工作要求，全國各高校相繼開展了大學生創(chuàng)新訓練項目。實踐證明，大學生創(chuàng)新實驗或訓練項目是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一。大學生創(chuàng)新項目為高校學生提供了在本科階段將理論知識應用于專業(yè)實踐的機會，增強了學生的動手及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

一、調動積極性

為促進大學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)新實驗項目教學改革和實踐本科生培養(yǎng)質量，學校對通過驗收的“大創(chuàng)計劃”項目的參與學生，根據(jù)學校有關規(guī)定折算成公共選修課學分或素質教育學分。學校根據(jù)“大創(chuàng)”項目內容和完成質量，對指導教師在職務晉升、評優(yōu)評先時向優(yōu)秀的指導教師傾斜。這些措施為大學生創(chuàng)新項目提供了適量的資金支持，也鼓勵了教師和學生參與的積極性。

機械工程專業(yè)與視覺傳達專業(yè)是兩個不同的專業(yè)，同時又相互交叉，實踐性都很強，不僅需要學生掌握機械設計理論的知識，而且要求學生機械結構設計、美學設計實踐等基本能力。

二、創(chuàng)新項目的主題確定

隨著社會的進步，消費者的審美情趣已呈現(xiàn)出多樣性的需求。日化用品包裝設計越來越趨向于抽象的幾何形態(tài)，不僅具有功能美，還具有獨特而前衛(wèi)的形態(tài)美。

機械工程是典型的工科專業(yè)，聯(lián)合視覺傳達專業(yè)，項目的開展以機械美學在日化產(chǎn)品包裝容器設計中的應用，以花露水瓶設計為例，核心主要分為結構設計和美學設計兩大部分，并且根據(jù)不同學科教師的生活需求來開展不同的設計。創(chuàng)新理念為將富有特質的形態(tài)進行抽象化和整合，把復雜的機械形態(tài)轉化為簡潔而富有視覺沖擊力的日化品容器設計。目前，市場常見的花露水瓶的設計都大同小異，在設計美學中，除了要考慮到外觀的同時，最重要的是以人機工程學和消費心理來討論。

依托北京科技大學天津學院視覺傳達專業(yè)第一工作室和機械系金工實驗室，制定調查問卷表并整理，針對不同人群開展，兒童、成人、老人，內容外觀設計、安全性能、消費心理、攜帶方便等幾方面。然后進行歸納整理，制定草圖。制定五個方案，進行討論，確定最終方案。以塑料材料為制品，設計花露水瓶。

師生共同參與項目，項目組成員跨專業(yè)、跨年級分工合作，團隊中包括了一、二年級、機械工程和視覺傳達專業(yè)的同學，不同專業(yè)的通力合作使項目的規(guī)劃更細致合理。機械工程和視覺傳達專業(yè)指導教師各一名。

項目的創(chuàng)新定位點在將理性的機械工程與感性的藝術美學相結合，體現(xiàn)包裝瓶的美學價值和視覺享受。

三、創(chuàng)新項目的分工

項目實施分兩部分，一部分為機械結構設計。對花露水瓶進行機械形態(tài)設計時需要考慮到大多數(shù)塑料具有凹口敏感性，塑料瓶在尖角處、口部螺紋的根部、頸部等部位，應設計成圓角。為防止兒童誤食，可以將瓶口改成復合形式，在噴霧式的基礎上再加上旋鈕式。塑料瓶口的設計應重點考慮如何使塑料瓶口能更好地與瓶蓋和密封器配合。塑料瓶的底部一般設計成內凹形;塑料瓶的轉角處及內凹處，均做較大的圓弧過度。為便于塑料瓶的堆放，增加塑料瓶的堆碼穩(wěn)定性，塑料瓶的底部應設計內凹槽。瓶身部分要符合人體工程學的原理，便于攜帶。

另一部分為美學設計，滿足以上設計要求后還需要考慮塑料瓶的差異化設計和易用化設計?，F(xiàn)在市面上常見的花露水瓶設計，很難控制用量，并且瓶口的設計不能滿足手掌生理特點，美學設計從幾個方面分析:

(一)科學安全方面，花露水屬于居家除菌消毒的用品，如果過量使用會對身體造成不良反應，在市場上見到瓶裝花露水很少有標準刻度，只有將瓶口旋轉至正確刻度，才可以噴出正常液體;

(二)舒適度方面，噴霧式多為塑料材質，而且摁壓式噴頭，當瓶中液體較多時，需要很大力才能保證舒適性，不符合人體使用的便捷舒適要求;

(三)顏色、外觀也設計比較重要的一環(huán)，在保證使用順暢的前提下，要考慮到外觀對企業(yè)形象的影響。

視覺專業(yè)學生進行外觀設計和內部結構設計，瓶口設計、瓶身設計、瓶底設計。機械同學負責調查分析玻璃與塑料的材質與加工工藝，在玻璃與塑料之間綜合比較花露水瓶材質采用塑料材質并做出3D實體模型。

四、項目實施過程及探索

(一)激發(fā)好奇心

興趣是一切活動最大的驅動力，在本項目中，以學生興趣為導向，突出學生主體地位。在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與設計的全過程。通過文獻檢索，市場調研等途徑了解花露水瓶的材質、結構種類等信息，機械專業(yè)學生將花露水瓶包裝的材質、結構進行分類總結，并將結構特征及結構間的連接關系詳細分解，很好地激發(fā)了學生首次參與創(chuàng)新活動的好奇心。

(二)提高實踐能力

創(chuàng)新是多方面的知識和智力因素的綜合和運用。對于工科專業(yè)的學生，本專業(yè)的基礎知識技能必須牢牢掌握。然而，知識技能的儲備是與自身的學習能力分不開的，新知識的學習需要與已有的牢固的舊知識進行同化，經(jīng)過轉化鞏固、遷移和應用，才能作為創(chuàng)新思維的基礎。

在項目實施過程中，藝術類學生根據(jù)前期學生做的的調研總結結果，合理確定花露水瓶的材質，并結合現(xiàn)代流行的日化品包裝瓶的結構，不改變結構功能的基礎上，對包裝瓶的外形，色彩等作出美學設計，其中必然涉及到機械結構、美學設計、人體工程學的內容。這些知識相互結合，運用不同專業(yè)的設計理論，尋求實踐創(chuàng)新的方法，在已有產(chǎn)品的基礎上作出新的包裝瓶，對學生來說是一個很好的創(chuàng)新實踐過程。另外，依托于學校實驗室，將設計的產(chǎn)品3D打印出來，對學生來說也是成就感的滿足。

(三)培養(yǎng)協(xié)同工作能力

學生通過參與大學生創(chuàng)新訓練項目，對實踐項目有了深刻了解，一定程度上提高了個人的科研素質。學生不僅更好的掌握了理論知識，并將理論知識運用到實踐產(chǎn)品，促進學生的全面發(fā)展。

在項目實施過程中，學生敢于質疑，大膽嘗試，不同專業(yè)成員間發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同參與，密切合作，互相支持，互相啟發(fā)，共同探討，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從不同的觀點中找到設計靈感，體驗團隊協(xié)作的力量。對參與大學生創(chuàng)新項目的學生來說，有利于培養(yǎng)協(xié)同工作的素質。