劉 云 謝少華

(華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631;貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州貴陽 550025)

當(dāng)代高校的學(xué)生工作是一個(gè)復(fù)雜的行為系統(tǒng)。面對當(dāng)下中國高等教育在日益精深的專業(yè)化人才培養(yǎng)之路上無暇顧及“尊德行”與“道問學(xué)”，而高校學(xué)生工作管理模式更是固執(zhí)的停留在上世紀(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，無疑是把復(fù)雜的系統(tǒng)以一種統(tǒng)一化、單向化、碎片化的方式進(jìn)行了簡單化處理，導(dǎo)致工作難以入心也就成為情理中事。

一、全人教育理論的時(shí)代啟示

(一)全人教育為高校學(xué)生工作變革方向提供了理論參考?；趯鹘y(tǒng)教育的批判，全人教育理念所散發(fā)出的人性追求使其研究的出發(fā)點(diǎn)與終極目標(biāo)都是個(gè)體成為完善的人，如此，我們的高等教育與管理就應(yīng)該是一種全人的教育。面對個(gè)體價(jià)值追求的乏善是中華文化教育中的歷史存留物，中國高校學(xué)生工作作為文化傳承的一份子必然有著相同的缺失，要在變革中去充分展現(xiàn)自由、平等、民主、人權(quán)的價(jià)值觀，是高校學(xué)生工作要全力去為之作出改善的方向。

(二)全人教育的哲學(xué)理念為高校學(xué)生工作人本追求打開了新視界。脫胎于人本主義的全人教育理論，強(qiáng)調(diào)整體、發(fā)展、聯(lián)系的哲學(xué)理念，追求一種開放、平等、平衡的生態(tài)世界觀，把教育目的定位在健全人格的“新人”即“必然能夠在他日益增長的理解能力、肌體能力方面和潛在的另一方面，即個(gè)性的情感與道德方面建立一種和諧狀態(tài)，這種新人只具有人類的智慧和人類的技巧是不夠的;他還必須感到他自己和別人之間融洽無間:具有一種人類和諧”的培養(yǎng)基準(zhǔn)上，這為今天中國高校學(xué)生工作人文教育理想藍(lán)圖的構(gòu)筑提供了思想的指引。

(三)全人教育的全景圖式理念為中國高校學(xué)生工作展示了更為寬廣的轉(zhuǎn)型新路徑。缺乏整體、聯(lián)系、發(fā)展工作理念與想象力正是中國高校學(xué)生工作當(dāng)前最深刻的弊端所在。而全人教育強(qiáng)調(diào)教育要提供給受教育者一個(gè)教育的全景圖示，“使他們理解自然、文化、技術(shù)、人、思想、感情之間的復(fù)雜關(guān)系，為學(xué)生已經(jīng)掌握的各種知識和信息提供意義”，目的在于“通過在知識內(nèi)容與技能、不同主題內(nèi)容之間建立廣泛聯(lián)系，促進(jìn)知識與技能的遷移，促進(jìn)分析思維與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)”。全人教育為被長期侵潤于現(xiàn)代主義的人類教育提供了一種全新的視角和思維方式，高校學(xué)生工作教育中人有責(zé)任深入檢視我們工作中如今只告訴學(xué)生“因何而生”而忽略告訴學(xué)生“為何而生”的人生意蘊(yùn)的人文傳遞，才能用發(fā)散的眼界促進(jìn)工作模式的時(shí)代轉(zhuǎn)型。

二、以全人的視角轉(zhuǎn)變高校學(xué)生工作管理模式

(一)全人發(fā)展——追尋學(xué)生健康成長的教育理想

1．強(qiáng)化大學(xué)生的三觀引領(lǐng):大學(xué)育人的力量在于其所傳遞的價(jià)值觀念與行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)子們心中的道德準(zhǔn)繩時(shí)所產(chǎn)生的巨大精神力量。高校學(xué)生工作要想引領(lǐng)學(xué)生健康的成長，在具體工作中:一是理論建設(shè)上，要把引領(lǐng)學(xué)生知、情、意、行、靈等行為的整全發(fā)展作為學(xué)生工作開展的精神旗幟。二是要利用各種載體以立體架構(gòu)方式大力傳遞人文正能量。三是在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍從業(yè)能力建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化榜樣的感染力去強(qiáng)化三觀教育的廣度與深度。

2．注重人文素質(zhì)的培養(yǎng):人文精神的培養(yǎng)始終是為社會(huì)散發(fā)燈塔之光的大學(xué)十分緊要的職能。時(shí)代轉(zhuǎn)型催生當(dāng)代大學(xué)生們性格的偏差，正是受這個(gè)以專為主的時(shí)代教育之失所驅(qū)使，“人在文化上缺了多少，作為人就缺了多少”，滲透著整全發(fā)展育人內(nèi)容的高校學(xué)生工作作為人文教化的重要手段:一要大力開展學(xué)術(shù)講座、論壇、研討、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)強(qiáng)化人文修養(yǎng)在專業(yè)層面上的引領(lǐng)。二要以豐富多彩的校園文化活動(dòng)積極傳遞健康的人文精神。三要以社會(huì)實(shí)踐、公益組織、助貧幫困等活動(dòng)為抓手讓學(xué)生在鮮活的人文交往過程中培養(yǎng)能力，凝聚愛心、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

3．重視心理健康教育:中國高校學(xué)生工作在管理行為上慣性采用“大一統(tǒng)”的管理方式，管理手段上慣于高壓說教，附著硬性的行政命令與規(guī)章制度，想要管教好今天個(gè)性鮮明的高校受教育群體彷如一種充滿天真的美好幻想。教育塑造的邏輯起點(diǎn)是人性的可塑性，增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育:一是校園里教育工作者要從內(nèi)心深處牢固樹立促進(jìn)學(xué)生整全發(fā)展的工作理念。二要制定關(guān)于大學(xué)生公共健康教育的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則。三要強(qiáng)化預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建。四是全面提升校園心理健康教育的軟硬件建設(shè)。

(二)用心服務(wù)——凸顯學(xué)生工作本質(zhì)的人文之責(zé)

1．加強(qiáng)學(xué)生工作管理隊(duì)伍建設(shè)。我國高校學(xué)生工作由于專業(yè)化建設(shè)還未真正起步，良莠不齊的人員素質(zhì)直接影響著高校育人目標(biāo)的達(dá)成。強(qiáng)化隊(duì)伍的建設(shè):一要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，樹立起兼?zhèn)鋵W(xué)識與人格魅力的從業(yè)人員時(shí)代新形象。二要加強(qiáng)職業(yè)能力的建設(shè)，建立一套適用于本校從業(yè)人員的專業(yè)能力和標(biāo)準(zhǔn)體系。三要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以制度為本嚴(yán)格隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理、考核及保障實(shí)施切實(shí)提升隊(duì)伍素質(zhì)。

2．加強(qiáng)制度的人文建設(shè)。我國高校教育管理模式常常處于“受益人”缺席的狀態(tài)之中，要加強(qiáng)制度的人文建設(shè):一要優(yōu)化學(xué)生工作管理部門的機(jī)制設(shè)置。重新設(shè)置學(xué)生工作行政機(jī)構(gòu)以提升工作能效。二要強(qiáng)化受益人權(quán)益的法規(guī)建設(shè)。以保障學(xué)生權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自由自主的成長為立法之本，同時(shí)也要注意以生為本不是以人情換法治而不去顧及對學(xué)校公共價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的滿足與尊重。

3．加強(qiáng)服務(wù)水平拓展服務(wù)領(lǐng)域。時(shí)代賦予高校學(xué)生工作的中心任務(wù)之一就是以提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生健康成長:一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。強(qiáng)化日常管理效能的同時(shí)要完善校園一站式服務(wù)體系建構(gòu);以學(xué)生的需求為第一要?jiǎng)?wù)強(qiáng)化后勤服務(wù)能力;完善助學(xué)體系以幫助有困難學(xué)生勵(lì)志成才。二要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。高校學(xué)生工作要堅(jiān)持班主任、輔導(dǎo)員的統(tǒng)一性教育管理與人生導(dǎo)師的個(gè)性化引導(dǎo)相結(jié)合;學(xué)生工作要通過新型的校園“社區(qū)服務(wù)”幫助學(xué)生交交際、溝通、領(lǐng)導(dǎo)及參與等能力的成長;高校學(xué)生工作要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)能力的演練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策劃、公共組織的參與等具體行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造力的成長助一臂之力。

(三)自我成長——引導(dǎo)學(xué)生面向未來的發(fā)展

1．幫助完善學(xué)生自我組織建設(shè)。學(xué)生自治組織是當(dāng)前學(xué)生“非課堂”促進(jìn)個(gè)體自由整全發(fā)展的著力點(diǎn)。要在工作中形成師生合作參與的模式，成立大學(xué)生自管會(huì)，配合學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)參與學(xué)習(xí)、生活、社團(tuán)、宿舍等的管理，強(qiáng)化自我管理的主人翁意識。

2．給予學(xué)生決策參與權(quán)。學(xué)生是大學(xué)主體的重要成員，對校園事務(wù)具有相應(yīng)的“話語權(quán)”與“參與權(quán)”，“具體的管理工作只有交還給勞動(dòng)者本人才能發(fā)揮有效性”，學(xué)校制定的法規(guī)、條文、制度等都要給予學(xué)生參與、表達(dá)、決策的權(quán)利，變他律為自律，提升管理內(nèi)在效度。

3．引導(dǎo)學(xué)生自我管理。高校以生為本的價(jià)值取向在于“學(xué)校不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要，還要滿足學(xué)生發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性的需要”，需要從課堂內(nèi)外形成合力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，如此，既是學(xué)生自我成長的基石，也是高校學(xué)生工作管理模式切合時(shí)代人本范式的追尋。