廖月琴

（武昌職業(yè)學(xué)院 機電工程學(xué)院，湖北 武漢430000）

1 數(shù)控技能大賽目的及參賽成果

（1）數(shù)控技能大賽的目的。目前在全國職業(yè)院校技能大賽高職組中，開展了數(shù)控機床的安裝與調(diào)試賽項。通過數(shù)控機床的安裝與調(diào)試賽項該項目競賽，既可以可以檢驗參賽選手們的數(shù)控機床安裝調(diào)試能力、故障維修能力以及質(zhì)量、效率和安全意識，又可以檢驗參賽選手們的計劃組織能力、團隊協(xié)作能力，從而引導(dǎo)高職院校機電類專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展方向，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)高技能人才。

（2）武昌職院參賽成效。為了提高武昌職院機電專業(yè)師生的水平，2014年11月參加了由湖北省教育廳主辦的數(shù)控機床的安裝與調(diào)試大賽，當(dāng)時由于參賽倉促，教學(xué)及訓(xùn)練設(shè)備短缺，所以在那次比賽中并沒有取得理想的成績。之后，學(xué)院為了彌補自己與其他兄弟院校的差距，在教學(xué)設(shè)備的進行了調(diào)整，對老師也進行了專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了檢驗改進效果，2015年5月組織全院學(xué)生在校內(nèi)展開了數(shù)控機床的安裝與調(diào)試的技能比武。這次校內(nèi)比賽舉辦的相當(dāng)成功，參賽的師生均覺得收獲頗豐。

（3）參賽過程中的體會。筆者有幸參與了省級和校級兩次數(shù)控機床的安裝與調(diào)試賽事，在備賽和參賽的過程中，個人覺得受益匪淺。在省級賽事中，參賽的設(shè)備是亞龍公司提供的法蘭克系統(tǒng)的數(shù)控車床，比賽中要求參賽選手根據(jù)現(xiàn)場提供技術(shù)資料和競賽題目要求，完成機床機械結(jié)構(gòu)裝配調(diào)整、電氣調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與排查、數(shù)控機床功能測試及填寫相關(guān)工藝文件等內(nèi)容，由于是初次參加這樣的賽事，筆者開始有些大意，認為很簡單，可是在備賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)往往是很簡單的一個問題，卻找不到問題的根源，結(jié)果使整個系統(tǒng)不能正常運轉(zhuǎn)。通過參與數(shù)控技能大賽，不但可以學(xué)習(xí)新知識新工藝，對行業(yè)企業(yè)更多了一些了解，而且對教學(xué)方式也多了更多的思考。

2 “教學(xué)做”一體化的優(yōu)勢及重要性

通過校內(nèi)外這兩次比賽，作為專業(yè)課教師的我，開始思考自己在教學(xué)方法的的問題：雖然我們前幾年就開始喊使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，可是實際教學(xué)中我們每位教師是不是真正落到實處了呢？

（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式優(yōu)勢。最近幾年高職院校大力推行的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，就是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，使理論與實踐更好地銜接就是一體化教學(xué)的通俗理解。這種教學(xué)模式主要目的就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)科體系，針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點?！敖獭W(xué)、做”融為一體這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，增強了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。這種教學(xué)模式突出了理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

（2）“做”的重要性。在實際教學(xué)中，每位教師到底是怎樣做到“教學(xué)做”一體化的呢？教、學(xué)、做在教學(xué)環(huán)節(jié)中又是怎樣體現(xiàn)的呢？三者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)占多大的比重？這些在實際教學(xué)中，會因人而異，因課程而異。畢竟現(xiàn)在的許多高職教師都是接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，于是在自己的實際教學(xué)中，習(xí)慣性認為教師應(yīng)該是教學(xué)的主體，所以在教學(xué)中，“教”的環(huán)節(jié)遠遠多于學(xué)生“學(xué)”和“做”的環(huán)節(jié)。比如一位老師，他認為老師就應(yīng)該在課堂上多講，反復(fù)的講，否則的話就是浪費學(xué)生時間，所以在他的課堂上基本上就是作為老師的他在不停的講授。教學(xué)效果大家可想而知，在他的課堂上學(xué)生要么睡覺，要么玩手機……該老師談到教學(xué)就是滿腹埋怨，認為學(xué)生不懂事，苦惱至極。首先這位老師絕對是一位勤懇的好老師，可是為什么會是這樣的結(jié)果呢？原因就是出現(xiàn)在他的教學(xué)方法上，他片面強調(diào)“教”的重要性，而忽略了學(xué)生會“做”才是我們教學(xué)最終的目的。根據(jù)高職學(xué)生的特征，他們不善于文字知識的學(xué)習(xí)理解，比較喜歡形象性思維，所以在高職學(xué)生的教學(xué)中，一定要注意“做”的重要性。其實在兩次數(shù)控比賽中也深深感到了學(xué)生“做”的重要性。

3 “做、學(xué)、教”一體化實踐

在教學(xué)過程中，如何合理處理“教、學(xué)、做”三者的關(guān)系是必須思考的問題。為此，把三者的順序調(diào)整了一下，把“做”放到最前面，目的就是強調(diào)“做”的重要性。就拿四十五分鐘的課堂為例，談一下“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)方式如何實施。

（1）靈活運用教學(xué)方法。都說最好的教學(xué)模式就是沒有模式，這里的“沒有模式”意思是說教學(xué)不拘泥于某一種教學(xué)方式。目前出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)分解、項目引導(dǎo)等。在具體的教學(xué)過程中靈活使用這些教學(xué)方法，但注意不管哪一種教學(xué)方法，都要注意老師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體。

（2）讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。這里選擇的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在課前筆者做了大量的準(zhǔn)備工作，把學(xué)生需要掌握的知識和能力具體到一個個小任務(wù)。在課堂開始的時候，第一個環(huán)節(jié)是“教”：通過一個有趣的小任務(wù)的展示，筆者和學(xué)生一起把這節(jié)課的教學(xué)知識點歸納出來，整個過程占10～15分鐘，并且該環(huán)節(jié)是師生共同參與，老師引導(dǎo)啟示，學(xué)生思考總結(jié)；第二個環(huán)節(jié)是“做”：把課前針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的任務(wù)發(fā)給學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生主導(dǎo)課堂，他們以小組的形式討論完成任務(wù)，而老師則只是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，同時啟發(fā)學(xué)生如何把第一個環(huán)節(jié)學(xué)到的知識運用到實際任務(wù)中來。最后一個環(huán)節(jié)是點評：此環(huán)節(jié)雖然只需5分鐘，但很重要，是老師和學(xué)生一起對這節(jié)課完成任務(wù)情況的評價，該環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的教學(xué)模式，在本實際教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生感覺課堂上真正學(xué)到了知識，玩手機、睡覺的現(xiàn)象在我的課堂上很少出現(xiàn)。因為在課堂上學(xué)會了真正的本領(lǐng)，很多學(xué)生畢業(yè)后從事該領(lǐng)域的工作。

（3）通過“做”來掌握技能。當(dāng)然“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式，針對不同的課程和知識可以采取不同的教學(xué)方法，特別是我們機電類專業(yè)的學(xué)生，“做”對于他們來說尤為重要，不要忽略每一個技能點的訓(xùn)練，這是機電類專業(yè)老師必須注意的事情，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一定要讓學(xué)生通過具體的“做”來掌握相應(yīng)的技能。現(xiàn)在的高職教育工作者，絕大多數(shù)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的，因此，每一位高職老師一定要注意“做”的重要性，如何在課堂上做一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，是每位高職教師必須思考的問題。