栗曉燕

（晉中學(xué)院體育學(xué)院，山西晉中030619）

（編輯 申嫣平）

0 前言

頂崗支教是各級教育行政部門協(xié)調(diào)高等院校安排實習生到師資力量相對薄弱的貧困、偏遠地區(qū)學(xué)校履行全職教師職責，同時組織這些學(xué)校被頂崗教師到各類優(yōu)質(zhì)學(xué)校進行任教能力培訓(xùn)的一種教育實踐行動.頂崗支教是建立教師相互交流長效機制的有效辦法，不僅能解決農(nóng)村教師隊伍面臨的人員不足、知識老化問題，而且能解決高校實習學(xué)生眼高手低、高分低能問題.近幾年來，我省幾所高校體育教育專業(yè)的學(xué)生也積極參與到頂崗支教的隊伍中來，取得了積極的成效.但與其他“主干”學(xué)科相比，體育在中小學(xué)基本處于不受重視的地位，體育教師的工作積極性也不高，卻使得體育教育專業(yè)學(xué)生頂崗支教時真正參與教學(xué)的實踐比其他專業(yè)學(xué)生多，甚至還參加其他工作.目前，對頂崗支教的各類研究基本停留在理論階段，較少涉及實證研究，尤其是對于體育教育專業(yè)學(xué)生頂崗支教實習的研究為數(shù)不多，對這項活動的落實帶來了一些不利影響.本研究通過對晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生頂崗支教與實習學(xué)校的多方面調(diào)查，以期掌握頂崗支教活動對實習生、實習學(xué)校教師、實習學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生的影響，為我省各類學(xué)校頂崗支教活動的長遠健康發(fā)展建言獻策.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究將晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生、實習學(xué)校學(xué)生、實習學(xué)校教師作為研究對象，從研究的目的出發(fā)，依據(jù)抽樣原則，使用分層整群抽樣的方法，分別抽取西峪小學(xué)、陽泉實驗小學(xué)、三郊小學(xué)、東落菇堰小學(xué)的學(xué)生和老師以及晉中學(xué)院體育教育專業(yè)2010級參加頂崗支教的實習生進行調(diào)查.

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱近年來國內(nèi)有關(guān)頂崗支教的相關(guān)文獻，研讀教師職業(yè)倦怠、師范類學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、體育教學(xué)等方面的相關(guān)書籍、文章.此外，對晉中學(xué)院體育學(xué)院訂閱的體育專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊進行了細致的閱讀和歸納，為論文的完成搜集整理了大量素材.

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，編寫針對實習學(xué)校教師、實習學(xué)校學(xué)生和頂崗支教實習生的三類調(diào)查問卷，并聽取當?shù)亟處熀蛯嵙暽囊庖妼柧磉M行修改完善.在此基礎(chǔ)上，使用特爾菲法對問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了檢驗，結(jié)果滿足研究的需要.依據(jù)抽樣原則，進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷135份，其中，實習學(xué)校學(xué)生60份，回收56份；實習生45份，回收41份；教師30份，回收26份，有效問卷123份.

1.2.3訪談法

通過對參加過頂崗支教活動的2010級實習生、實習學(xué)校的教師和學(xué)生開展訪談活動，了解頂崗支教對各方面的影響.

2 結(jié)果與分析

2.1 對實習學(xué)校教師的影響

2.1.1教學(xué)理念

我國《體育與健康課程標準》自2001年開始實施，至今已有十幾年的時間，但由于農(nóng)村教育資源落后、觀念更新緩慢等原因，當?shù)氐慕處煂π抡n程的理解和認識不到位，新課程標準在落實和實施過程中有偏差，甚至有不落實的情況.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于理念不同對體育教育的重視程度也有一定的影響，86.3%的學(xué)校與老師不重視體育課的開展，在課上一般以自由活動為主要內(nèi)容，采取“放羊式”的教學(xué)方法.而97.8%的頂崗支教學(xué)生很重視體育課的開展，課上以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以新課程標準為上課的指導(dǎo)思想.在訪談中，當?shù)亟處煴硎?，新課程標準的下發(fā)實施，打破了他們傳統(tǒng)的體育教育理念，開始重視體育課的地位，重視學(xué)生的素質(zhì)教育以及學(xué)生的全面發(fā)展.實習生在教學(xué)實踐中、在與當?shù)亟處煹臏贤ń涣髦校瑵撘颇貙⑦@些新的教學(xué)理念注入到他們的思想中，對當?shù)亟處熇砟畹母缕鸬搅藰O大的促進作用.但也存在不容忽視的問題.比如，在實習生的教學(xué)過程中有13.3%的教學(xué)活動理論和實踐不符，使得教學(xué)過程出現(xiàn)混亂的情況，需要老教師幫助他們解決理論指導(dǎo)實踐的具體問題.

2.1.2教學(xué)方法

眾所周知，教學(xué)方法是順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.通過對實習學(xué)校教師的回訪，我們聽到最多的就是：“這批頂崗支教學(xué)生在教學(xué)方面有很多的想法，在教學(xué)過程中特別注重責任到人、實行小組制度、好差扶持、鼓勵交流等等，特別是對情景教學(xué)方法的運用，不僅提高了學(xué)生對學(xué)習的積極性，還提高了教學(xué)的效果.另外，就是對多媒體與體驗學(xué)習教育法的運用，真正地讓孩子們參與教學(xué)，激發(fā)了他們的求知熱情，這都是值得我們學(xué)習的”.實習學(xué)校師資力量缺乏、教學(xué)方法的單一、教師對科目的不重視，在一定程度上限制了體育教育工作的發(fā)展.而實習生的到來，將他們在學(xué)校里學(xué)到的新方法運用到教學(xué)實踐中，很值得當?shù)亟處煂W(xué)習借鑒.

2.1.3教學(xué)態(tài)度

如表1所示，當?shù)亟處熣J為實習生的基本教學(xué)能力比較強，尤其是實習生的教學(xué)態(tài)度很端正，非常重視體育課，能夠積極準備，并恰當應(yīng)用“情景教學(xué)法”等新的體育教學(xué)方法，動作示范優(yōu)美，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，對當?shù)亟處熡|動較大.93.2%的當?shù)亟處熣J為頂崗支教學(xué)生的到來為他們十年如一日的枯燥工作增添了一抹色彩，給他們提供了一個適當休息的機會，在一定程度上減輕了他們的職業(yè)倦怠感，受實習生的影響，很多教師甚至“重新”審視自己，“重新”熱愛體育教師這個職業(yè)。同時，實習生教學(xué)技能和經(jīng)驗的欠缺，讓他們在指導(dǎo)實習生時感受到自己的價值和重要性，進一步提升了他們對教師職業(yè)的情感.

綜上所述，頂崗支教為實習學(xué)校教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等多方面帶來很大的影響，其中影響最大的是在教學(xué)態(tài)度方面.頂崗支教這種模式為當?shù)貙W(xué)校注入了新鮮的血液，為枯燥的教師生涯增添了一抹亮色.

2.2 對實習生的影響

2.2.1專業(yè)技能方面

本研究對體育教育專業(yè)頂崗支教學(xué)生教學(xué)實習中的普通話、語言表達能力、教學(xué)態(tài)度、教案寫作、班級管理能力等幾方面進行了調(diào)查.我們發(fā)現(xiàn)，實習學(xué)生的教學(xué)能力在一段時間的實踐后有較大幅度的提高，特別是在教學(xué)設(shè)計方面，96.5%的學(xué)生表示不會再出現(xiàn)與教學(xué)過程不符的現(xiàn)象.頂崗支教活動讓他們明白農(nóng)村教育不需要多少“高”“精”“尖”的專業(yè)人才，需要的是“一專多能”，什么都能“拿下”的教師，需要的是能夠因地制宜、因陋就簡開展體育教學(xué)的“通才”，尤其對于缺乏體育場地、器材的偏遠山區(qū)，很多器材是需要大家親手制作的.92.3%的實習生認為，通過頂崗支教這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)實踐活動，面對面地和當?shù)乩蠋熛嗷ソ涣?、互相補充，逐漸明白教學(xué)需要的不僅僅是技能，還需要較強的教學(xué)組織管理能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，老教師在這些方面具有非常明顯的優(yōu)勢，值得他們認真學(xué)習借鑒.

表1 當?shù)亟處煂嵙暽脑u價

2.2.2職業(yè)認同感方面

調(diào)查表明，50%左右的實習學(xué)生認為頂崗實習對提升自身專業(yè)認同感有幫助.頂崗支教實習生在實習中不僅教學(xué)任務(wù)重，近三分之一還要擔當其他工作，這樣的現(xiàn)實使實習學(xué)生明白當老師的不容易，他們理解了自己老師的良苦用心，明白了作為老師的艱辛和不易，多數(shù)學(xué)生在思想道德上也有了不同程度的提升，更理解、崇拜教師這一職業(yè).但是，有的學(xué)校把支教學(xué)生當做免費勞動力，以及其他方面的因素，使33.2%的同學(xué)卻從心底上排斥教師這一職業(yè)，開始對教師這一職業(yè)重新審視，有的學(xué)生甚至決定以后不當老師.

2.3 對實習學(xué)校學(xué)生的影響

調(diào)查中，97.3%的實習學(xué)校學(xué)生認為，體育教育專業(yè)頂崗支教實習老師在教學(xué)中很尊重他們，讓他們參與教學(xué)，并且不會以成績作為評價他們的標準，在頂崗支教實習老師那里得到了認同.訪談中，學(xué)生們普遍反映，他們需要老師的關(guān)注和認同，喜歡能和自己產(chǎn)生思想和心靈共鳴的老師.課上是老師，為他們講授知識；課下是朋友，可以相互交流.在調(diào)查和訪談中，甚至有23.8%的學(xué)生還勵志要當一名體育老師，希望自己可以和頂崗支教實習體育老師一樣.92.3%的學(xué)生表示，由于平常的學(xué)習壓力大、作業(yè)多，體育活動成了他們最主要的放松方式，所以特別喜歡這些大哥哥大姐姐式的體育老師.

在學(xué)業(yè)方面，通過回訪發(fā)現(xiàn)，作為體育教師有90.3%的實習生在課后會對學(xué)生進行其他科目（數(shù)學(xué)、英語等）作業(yè)的輔導(dǎo)，當實習生離開后，有的學(xué)生會出現(xiàn)成績波動，有的甚至會出現(xiàn)一段時間情緒低落.此外，還有89.3%的頂崗支教實習生還兼其他科目的教學(xué)工作，因為兼職時間短暫，教學(xué)內(nèi)容把握不準，專業(yè)不對口等原因，對一些學(xué)生的其他科目學(xué)習造成了不好的影響.

2.4 對實習學(xué)校人文環(huán)境、教學(xué)氛圍的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗支教實習生的到來在一定程度上緩解了當?shù)貙W(xué)校的人力資源短缺、師資力量不完善等問題，并且豐富了校園文化，使同學(xué)們的課余生活更加豐富多彩，教師課余時間有了明顯增加.

訪談中我們得知，一半以上的實習學(xué)校認為，頂崗支教學(xué)生對生活的熱情、對職業(yè)的責任心以及對當?shù)貙W(xué)生的關(guān)愛，給學(xué)校帶來一種溫馨的感覺.由于體育教育專業(yè)的特殊性，專業(yè)技能的多樣性，體育教育專業(yè)頂崗支教的學(xué)生不僅僅為當?shù)貙W(xué)生帶來新穎的體育課程，改變了以往學(xué)生對體育課的認知，而且?guī)恿苏麄€學(xué)校的體育環(huán)境，加快了當?shù)亟處熍c學(xué)生學(xué)習知識的步伐，讓他們明白終身教育和終生學(xué)習的重要性.

座談發(fā)現(xiàn)，88.9%的頂崗支教實習生擔任過六一兒童節(jié)的節(jié)目編排老師（舞蹈、武術(shù)、體操）；還有43.7%的學(xué)生參與學(xué)校運動會的組織裁判工作；部分同學(xué)參加了當?shù)貙W(xué)校1小時課余活動的指導(dǎo)，整理圖書館等.除此之外，頂崗支教實習生的學(xué)習勁頭也對實習學(xué)校的教師和學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，特別是擔任其他科目的實習生，由于對科目內(nèi)容的不熟悉、對教學(xué)重點把握不足，他們會在備課中積極與前輩探討、學(xué)習，這樣的態(tài)度與行為在不知不覺中改善著學(xué)校的學(xué)習氛圍.

3 結(jié)論與建議

通過一系列的調(diào)查與實地訪談，有86.5%的實習生認為，頂崗支教是一個互利共贏的手段，不僅僅緩解了農(nóng)村教師資源的缺乏，在很大程度上對支教學(xué)生也是一個重新認識自己、重新認識教師職業(yè)、重新認識社會的過程，也是提高體育教學(xué)技巧，增加體育教學(xué)經(jīng)驗的有效手段，并且對體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等有極大的促進和提升.為了進一步優(yōu)化頂崗支教方案，提高實習效果，建議高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，能夠多了解中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，與時俱進，迎合市場需求，制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中要注重理論與實際的結(jié)合，一切從實際出發(fā)；其次，加強與實習學(xué)校的溝通和頂崗實習的組織管理，支教前期，要對每個實習地點進行考察，了解他們需要怎樣的人才，并對頂崗支教學(xué)生進行針對性的培訓(xùn)，讓其掌握最基本的教學(xué)實踐方法以及教學(xué)組織形式；最后學(xué)校要積極動員學(xué)生，讓學(xué)生理解頂崗支教的意義，端正學(xué)習的態(tài)度，不可眼高手低.

［1］“頂崗支教”模式：問題與對策——基于對西部X大學(xué)“頂崗支教”的實證分析［J］.天津市教科院學(xué)報，2010（1）：25~27

［2］蘇勇.頂崗實習置換培訓(xùn)——構(gòu)建師范生教育實習與農(nóng)村中學(xué)教師培訓(xùn)一體化新模式［J］.教育研究，2009（8）：104~107.

［3］王鑫強，曾麗紅，張大均，李森.師范生職業(yè)認同感量表的初步編制［J］.西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（5）：152~157.

［4］吳榮英，張意忠.高師院校師范生頂崗實習：背景、作用與發(fā)展［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（11）：69-71.

［5］吳瓊.“頂崗實習、置換培訓(xùn)”模式的多贏效應(yīng)［J］.現(xiàn)代教育管理，2010（12）：88~90.

［6］史利珍.成都體育學(xué)院“國培計劃”下的頂崗支教實習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［D］.成都：成都體育學(xué)院，2014.