武 穎

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院，北京 100026）

探討婦產(chǎn)科教學(xué)中引入健康評(píng)估教學(xué)新模式的價(jià)值

武 穎

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京婦產(chǎn)醫(yī)院，北京 100026）

目的 探討婦產(chǎn)科教學(xué)中引入健康評(píng)估教學(xué)新模式的價(jià)值。方法 選擇我校2013護(hù)理專業(yè)80名學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)不同教學(xué)方法，把80名學(xué)生均分為兩組，一組為對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理教學(xué)，另一組為觀察組給予健康評(píng)估教育新模式，經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)后，考核兩組學(xué)生理論成績(jī)和操作技能。結(jié)果 觀察組理論與實(shí)踐操作能力成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 引入健康評(píng)估教學(xué)新模式后，學(xué)生的理論成績(jī)與實(shí)踐操作能力明顯提高，有效提高了婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

婦產(chǎn)科教學(xué)；健康評(píng)估；新模式；價(jià)值

健康評(píng)估在護(hù)理工作中非常重要，影響著護(hù)理人員工作質(zhì)量，所以很多衛(wèi)生學(xué)校都在教學(xué)中都引入健康評(píng)估教學(xué)模式，可以培養(yǎng)更出色的護(hù)理人才[1]。我院通過(guò)引入健康評(píng)估教學(xué)新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，提高了學(xué)生健康評(píng)估與技能的掌握，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2013護(hù)理專業(yè)80名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男3名，女77名；年齡18～21歲，平均年齡（20.1±0.2）歲；根據(jù)不同教學(xué)方法，把80名學(xué)生均分為兩組，各40名，兩組學(xué)生性別、年齡、教學(xué)環(huán)境等一般資料進(jìn)行對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)方法，例如：課堂講解、課后布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等。觀察組引入健康評(píng)估教學(xué)新模式，具體教學(xué)方法如下。

①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)探索形成概念。在常規(guī)教學(xué)里，教師是根據(jù)教材編寫(xiě)開(kāi)展教學(xué)的，這一順序不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以，教學(xué)中，可以對(duì)臨床護(hù)理程序進(jìn)行模仿。列舉有問(wèn)題的患者，通過(guò)患者疾病的臨床表現(xiàn)，由學(xué)生主動(dòng)探索患者疾病病因、處理方法、護(hù)理程序等，通過(guò)教師的引導(dǎo)由學(xué)生主動(dòng)配合完成教學(xué)。通過(guò)病例的講解，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)患者健康情況進(jìn)行評(píng)估，提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維和本能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。②PBL教學(xué)法，由問(wèn)題構(gòu)成的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)，例如：教師提出患者癥狀，學(xué)生對(duì)患者健康情況進(jìn)行評(píng)估后，教師提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在課后通過(guò)資料的查詢找到答案，在下次課堂，學(xué)生可以進(jìn)行交流，再由教師給出問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師可以再次提出相關(guān)病例，提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)病癥了解、病因了解對(duì)患者健康情況評(píng)估后，確定護(hù)理措施。③典型案例教學(xué)。教師在講解過(guò)程中要穿插典型病例的講解，幫助學(xué)生識(shí)別疾病，更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，選擇護(hù)理措施，通過(guò)講解使學(xué)生多提出問(wèn)題，活躍課堂，取得理想的教學(xué)效果。④比較教學(xué)法。對(duì)婦產(chǎn)科中的護(hù)理知識(shí)，學(xué)生易發(fā)生混淆，教師可以應(yīng)用比較教學(xué)法，將患者健康評(píng)估相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，進(jìn)行比較。通過(guò)健康異同的評(píng)估和比較，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)共同點(diǎn)，區(qū)分不同點(diǎn)[2]。

1.3 考核方法

對(duì)學(xué)生要進(jìn)行理論知識(shí)的考核、技能操作的考核，通過(guò)一學(xué)期教學(xué)后，通過(guò)考核對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)效果。以閉卷的形式，選擇難度、題量、內(nèi)容適當(dāng)?shù)念}型，在考前教師不為學(xué)生劃考試范圍，以90 min為理論知識(shí)考核時(shí)間。在技能操作考核中要注意考核學(xué)生操作能力，平時(shí)每次實(shí)踐操作到期末考核都計(jì)入成績(jī)。以理論與實(shí)踐成績(jī)的考核，對(duì)比兩組學(xué)生不同教學(xué)方法的效果[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組理論與實(shí)踐操作能力成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比（，分）

3 討 論

健康評(píng)估對(duì)于臨床護(hù)理來(lái)說(shuō)只是走出了第一步，也是護(hù)理服務(wù)中最重要的體現(xiàn)護(hù)理人員技術(shù)能力的環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，健康評(píng)估連接著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床護(hù)理，是護(hù)理課程的基礎(chǔ)，對(duì)于未來(lái)護(hù)理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的作用。只有加強(qiáng)健康評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量，才能使護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，通過(guò)教師與護(hù)理學(xué)生共同努力下，通過(guò)實(shí)踐中的教與學(xué)，不斷實(shí)踐和摸索。

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多缺少主動(dòng)性，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，婦產(chǎn)婦教學(xué)中引入健康評(píng)估教學(xué)新模式可以有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思維能力，通過(guò)健康評(píng)估知識(shí)與教學(xué)方法的配合，可以防止學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)[4]。本次研究中，觀察組把健康評(píng)估應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插健康評(píng)估知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，將知識(shí)與技能、臨床應(yīng)用結(jié)合在一起，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)健康評(píng)估教學(xué)模式要采取有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)健康評(píng)估課程知識(shí)，提高綜合成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生能熟練掌握健康評(píng)估知識(shí)后，才能在護(hù)理工作中提高專業(yè)技能。所以，推廣健康評(píng)估教學(xué)模式對(duì)于護(hù)理專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的價(jià)值。

[1] 夏惠麗,龔富山,樊振軍.“教學(xué)做一體化”在健康評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2012,39(21):5800-5802.

[2] 楊 靖,羅惠媛.對(duì)高職護(hù)生健康評(píng)估教學(xué)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(23):88-89.

[3] 張玉璽,謝曉峰,王曉鳳,等.臨床護(hù)理帶教老師健康評(píng)估知識(shí)、態(tài)度、行為的調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志,2013,28(1):65-66.

[4] 姜 涌,劉劍輝.關(guān)于健康評(píng)估精品課程建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(10):13-14.

R471

A

武穎，女，漢族，（1982年10月-），北京市人，碩士，主治醫(yī)師，主要從事中醫(yī)婦科的研究電話：18910306896，郵編：053000