張軍蓮，蔡高強(qiáng)

(湘潭大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭411105)

21世紀(jì)以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院多次明確指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，有不可替代的作用［1］。社會(huì)調(diào)研是實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合與升華的有效途徑，是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要形式。因此，為提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，高等學(xué)校應(yīng)不斷探索大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的模式與方法，這是高等教育的一種創(chuàng)新性改革。

1 高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

社會(huì)調(diào)研，是指人們運(yùn)用特定的方法和手段，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中收集有關(guān)社會(huì)事實(shí)的信息資料，并對(duì)其作出描述和解釋的一種自覺(jué)的社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。調(diào)查研究是馬克思主義的基本工作方法，是辯證唯物主義的重要組成部分，也是做好一切工作的基礎(chǔ)［2］。因此，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革和全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第一，有利于擴(kuò)展教學(xué)空間。社會(huì)調(diào)研使教師將教學(xué)從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，將開(kāi)發(fā)取之不盡的教學(xué)資源與案例。同時(shí)，從課堂到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中認(rèn)知基本原理，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;從課堂的被動(dòng)接受到社會(huì)的主動(dòng)參與，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維認(rèn)知空間。

第二，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。社會(huì)調(diào)研的開(kāi)展，從課堂到社會(huì)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)情境教育，培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的能力;從個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)參與，強(qiáng)調(diào)角色定位與團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位;從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)智慧與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新知識(shí)的能力。

第三，有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。開(kāi)展形式多樣的社會(huì)調(diào)研，使學(xué)生具有豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，充分了解社會(huì)職業(yè)人員的角色和責(zé)任，提高探知社會(huì)事實(shí)的能力和進(jìn)行知識(shí)詮釋、科學(xué)推理和邏輯論證的能力。

第四，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)調(diào)研，將使學(xué)生深入接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深化對(duì)有關(guān)理論問(wèn)題的理解，促使學(xué)生形成良好社會(huì)公德，提高社會(huì)責(zé)任感與公平正義感，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和其他人文知識(shí)認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2 高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的基本模式

毛澤東說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”“調(diào)查就是解決問(wèn)題。”深入社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行深入調(diào)研，了解掌握客觀真實(shí)情況，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的基本內(nèi)容［3］。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，如何選取調(diào)研主題，是保障社會(huì)調(diào)研順利開(kāi)展和成果的關(guān)鍵。按照高校的實(shí)際情況，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的各類(lèi)主題或問(wèn)題可分為三種基本模式。

2．1 課題研究型社會(huì)調(diào)研模式

為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，高校教師以自己主持或參與的項(xiàng)目為依托，吸納學(xué)生參與課題調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)從事社會(huì)調(diào)研的形式、內(nèi)容、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。同時(shí)，可以利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)調(diào)研直接從事創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。這樣，學(xué)生既能從課題研究的理論性、前沿性、系統(tǒng)性感知所學(xué)的基本理論，又能將社會(huì)調(diào)研獲得的感性認(rèn)知提升為系統(tǒng)理論。一方面使學(xué)生掌握所學(xué)基本理論，另一方面又提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2．2 專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研模式

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論和基本知識(shí)有全面深入的理解，高校教師在教學(xué)中可開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，并以專(zhuān)項(xiàng)教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研。如法學(xué)的違憲審查、規(guī)范性文件的合法性審查、政府信息公開(kāi)、公益性行政訴訟、人權(quán)保護(hù)、貿(mào)易爭(zhēng)端解決等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容;經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)家收入分配、居民消費(fèi)、財(cái)政預(yù)算、貨幣政策等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容;管理學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、政府績(jī)效評(píng)估等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，等等。教師在進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)講授后，可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從事社會(huì)調(diào)研，將教學(xué)中的理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)生參與的真實(shí)主動(dòng)性”“教學(xué)內(nèi)容的公益性”“教學(xué)效果的全方位性”，融“理論學(xué)習(xí)”“實(shí)踐操作”“關(guān)注民生”于一體，從而有效提升學(xué)生的參與意識(shí)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生的理論研究能力、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。

2．3 社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研模式

知識(shí)的價(jià)值在于實(shí)踐。高校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，特別是運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將為大學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展另一大門(mén)［4］。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、留守婦女兒童、食品安全等問(wèn)題，不同學(xué)科的老師都可以組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，倡導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)反映的具體問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研。這種調(diào)研模式，將全面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交流能力、辯論能力、文書(shū)寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)研究能力。

3 高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)

按照社會(huì)學(xué)的理論，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研要進(jìn)行一系列的前期工作，特別是調(diào)研提綱(思路)的確定和調(diào)研方法的選用。因此，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展課題研究型社會(huì)調(diào)研、專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研、社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研，要按照不同類(lèi)型、模式的要求，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

3．1 課題研究型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)

該模式的調(diào)研重點(diǎn)是對(duì)課題研究的某一問(wèn)題、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行具體調(diào)研，內(nèi)容單一、問(wèn)題集中，具體調(diào)研方案可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，教師應(yīng)就調(diào)研方式、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與材料分析、調(diào)研結(jié)論等具體問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討和分析，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施具體調(diào)研，并得出正確的調(diào)研結(jié)論［5］。

3．2 專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)

該模式的調(diào)研相對(duì)較為復(fù)雜，調(diào)研的主要目的是為教學(xué)服務(wù)，解決理論教學(xué)脫離實(shí)際或以實(shí)踐檢驗(yàn)理論的問(wèn)題。因此，該調(diào)研方案設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性，既不能老師包辦代替也不能學(xué)生自生自滅，教師要全面指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研主題、選擇調(diào)研方式、使用具體調(diào)研工具、運(yùn)用調(diào)研材料和調(diào)研數(shù)據(jù)以及撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告［6］。

3．3 社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研的方案設(shè)計(jì)

該模式的調(diào)研應(yīng)該說(shuō)是難度最大的。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立調(diào)研的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。該問(wèn)題應(yīng)具有相應(yīng)的理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，不提倡為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)的調(diào)研。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生就選定的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，確立調(diào)研的主題和中心，明確調(diào)研要解決的問(wèn)題，選取適合的調(diào)研方式與具體調(diào)研方法。再次，教師應(yīng)對(duì)調(diào)研中可能面臨的問(wèn)題、難題和突發(fā)事件的處理進(jìn)行分析，一方面提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也能提高調(diào)研效率。最后，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告是該模式調(diào)研的中心和重點(diǎn)，調(diào)研報(bào)告既要反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的真實(shí)性，又要提升認(rèn)識(shí)的理論性，還要注重應(yīng)對(duì)和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)用性和可行性，使調(diào)研報(bào)告成為學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的載體，成為服務(wù)社會(huì)、為有關(guān)部門(mén)提供對(duì)策建議的載體。

4 高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估

高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的目的是:提升理論水平，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。因此，社會(huì)調(diào)研完成后，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。盡管評(píng)估的形式、內(nèi)容、方法種類(lèi)繁多，但是作為高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)方式，高校教師指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的科學(xué)評(píng)估應(yīng)包括三項(xiàng)主要內(nèi)容［7］121－123。

4．1 對(duì)社會(huì)調(diào)研的全程進(jìn)行評(píng)估

按照社會(huì)調(diào)研的基本原則和理論，對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。一是總結(jié)本次社會(huì)調(diào)研的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，二是提升社會(huì)調(diào)研的整體水平。

近年來(lái)，筆者以“湖南省出口貿(mào)易糾紛及其解決模式研究”為題指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究型社會(huì)調(diào)研，以“湘潭市九華經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)外商投資主要法律問(wèn)題調(diào)研”為題開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)型社會(huì)調(diào)研，以“農(nóng)村留守婦女健康權(quán)保護(hù)調(diào)研”為題開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)型社會(huì)調(diào)研。每項(xiàng)調(diào)研的全程評(píng)估，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)研中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，對(duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，集體探討，力求在以后的調(diào)研中避免問(wèn)題，提高調(diào)研質(zhì)量。

4．2 對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)研中的收益進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和最終受益者，學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研，不僅要學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的努力，而且要感知社會(huì)、認(rèn)知生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的價(jià)值觀。因此，評(píng)估社會(huì)調(diào)研不僅要按照課程教學(xué)要求，更應(yīng)按照社會(huì)主義人才培養(yǎng)的要求，評(píng)估整個(gè)社會(huì)調(diào)研中學(xué)生的具體實(shí)踐與收獲。

4．3 對(duì)社會(huì)調(diào)研的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估

社會(huì)調(diào)研不單是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)，必然產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效應(yīng)。因此，調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，還要進(jìn)一步評(píng)估社會(huì)調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)等客觀反響。筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“湘潭市食用檳榔安全標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研”的社會(huì)效果評(píng)估最好。一方面，這一選題非常好，既涉及消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等理論知識(shí)，也涉及食品安全這一熱點(diǎn)問(wèn)題，還切合湘潭老百姓的日常生活;另一方面，調(diào)研組進(jìn)行了廣泛扎實(shí)的工作，獲得了相關(guān)知名媒體和新媒體的關(guān)注，完美地取得了調(diào)研的科普效應(yīng)、宣傳效應(yīng)、媒體反響、社會(huì)聲譽(yù)。

5 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校正切實(shí)地推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，有關(guān)高校已經(jīng)取得了良好的效果，正在全國(guó)高校進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，不僅需要高校教師的指導(dǎo)，更需要相關(guān)改革和配套政策的支持。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深化，大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研將是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)。

［1］項(xiàng)麗萍．社會(huì)調(diào)查方法課程“雙實(shí)一體”教學(xué)改革模式探索［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(10):139－140．

［2］朱敏．“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”校外社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索［J］．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(4):156－157．

［3］劉晨．法學(xué)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)調(diào)查價(jià)值分析［J］．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(10):113－114．

［4］明成滿(mǎn)．校內(nèi)社會(huì)調(diào)查用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(5):107－109．

［5］郭慶珠．社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．凈月學(xué)刊，2013(2):119－121．

［6］錢(qián)靜．社會(huì)調(diào)查在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新與思考［J］．長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2):81－83．

［7］蔡高強(qiáng)．社會(huì)調(diào)研:法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法與成果［M］．湘潭:湘潭大學(xué)出版社，2014．