盧曉晴（東莞理工學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，廣東東莞 523808）

案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

盧曉晴
（東莞理工學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，廣東東莞 523808）

國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐性、操作性較強，理解和掌握其概念、慣例和法規(guī)要求學(xué)生具備一定的實踐經(jīng)驗，案例教學(xué)對于本課程的學(xué)習(xí)有較大幫助，能充分發(fā)揮出化抽象為具體，化理性為直觀的作用。因此，本文從案例教學(xué)的必要性出發(fā)，指出了案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題，以期收到良好的教學(xué)效果。

國際貿(mào)易實務(wù)；案例教學(xué)法；理論與實踐

國際貿(mào)易實務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，該課程以買賣合同條款為主線，以國際貿(mào)易慣例和法規(guī)為依據(jù)，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的履行及注意事項為中心，內(nèi)容涉及國際物流運輸、保險、國際金融、國際仲裁、國際商務(wù)談判等多領(lǐng)域?qū)W科知識。因其實踐性、操作性、綜合性較強，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來常常顯得繁雜沒有頭緒，故授課教師在其中需發(fā)揮出化抽象為具體，化理性為直觀的教學(xué)能力，通過合理使用案例教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

案例教學(xué)法（case study）是依據(jù)教學(xué)對象的需要，也就是教育領(lǐng)域中課堂學(xué)生主體的需要，把真實情況中的實踐情景加以典型化的處理，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早被使用于美國哈佛商學(xué)院，自20世紀(jì)20年代以來，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法不僅遍及美國，也早已被推廣至全球課堂內(nèi)外。在我國，案例教學(xué)也已經(jīng)有了20年的歷史，越發(fā)受到教育領(lǐng)域的重視，發(fā)揮了對思想教育以及教學(xué)方法多層面的推動作用，更是為教學(xué)工作者帶來了良好的啟示。在教學(xué)領(lǐng)域的使用中，案例教學(xué)法指的是以典型案例作為教學(xué)的素材，根據(jù)不同學(xué)科對教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生置身于案例情景中，要求他們從真實的實際工作背景中去解決復(fù)雜問題，提高和培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性與行動決策能力、反思能力等。對于教學(xué)工作者，也可通過案例教學(xué)不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時提高對學(xué)科內(nèi)容的感悟與思考。

一、開展案例教學(xué)是國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的必然選擇

國際貿(mào)易實務(wù)是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業(yè)務(wù)的課程。涉及的交易當(dāng)事人包括買賣雙方、海關(guān)、國際物流、銀行、商檢等，這意味著國際貿(mào)易有著與國內(nèi)貿(mào)易相不同甚至更為復(fù)雜的交易過程、交易條件與交易規(guī)則。要求學(xué)生不能僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)形式中的理論知識，更要熟悉實際交易流程。

國際慣例是國際貿(mào)易實務(wù)理論知識中非常重要的一環(huán)，從合同的簽訂到履行都與其緊密相連。在實際貿(mào)易中，國際慣例會隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展而隨之發(fā)展、更新，因此為了能讓學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)過程中保持與時俱進(jìn)，就必須隨時更新國際貿(mào)易知識于教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生時刻感受國際慣例的變化及其牽一發(fā)而動全身所帶來的各種實際交易變化。只有這樣，才能提高學(xué)生日后在國際貿(mào)易中的思考洞察能力，提升其在實際貿(mào)易中對貿(mào)易規(guī)則的敏銳性。

國際貿(mào)易實務(wù)是不斷處于動態(tài)變化中的一項工作，且國際貿(mào)易實務(wù)中的每一個環(huán)節(jié)都具備各自鮮明的獨特性因此說國際貿(mào)易實務(wù)不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的流程，不存在唯一正確的操作處理方案。國際貿(mào)易涉及的是兩個或以上國家地區(qū)之間的交易，涉及的部門多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，一般交易數(shù)額較大，若在其中一個流程出了差錯，就會影響多方面，甚至帶來全盤性的巨額損失。因此，在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，對綜合知識的掌握和靈活運用顯得非常重要，生動的有代表性的案例教學(xué)在此能發(fā)揮不可估量的作用，可以把抽象的繁雜的知識融進(jìn)案例中去解剖分析，使繁瑣的國際貿(mào)易慣例變得通俗易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于提高學(xué)生與人溝通及合作的能力。

案例教學(xué)早已普及于國外教學(xué)中，并被實踐檢驗是一種富有教學(xué)效果的方式。首先，案例教學(xué)法有利于提高教師綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。且案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)前要了解并不斷跟進(jìn)國際貿(mào)易實務(wù)的發(fā)展，并需要教師能夠把現(xiàn)實商務(wù)活動中實務(wù)的各種變化融入到書本中，要將理論知識與實踐融會貫通，這對教師的知識掌握程度、教學(xué)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心等都有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。

其次，案例教學(xué)法有利于增強學(xué)生獨立思考。自己解決問題的能力。過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受知識的地位，因此案例教學(xué)法是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種更高級的考驗。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更為嚴(yán)格，在案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要化被動為主動，要主動去對案例與書本知識進(jìn)行無限的探索，要求學(xué)生能夠?qū)揪C合的基礎(chǔ)知識結(jié)合到實際案例中去，能夠?qū)局R有新的開拓、發(fā)現(xiàn)、研究、分析。因此，案例教學(xué)法是一種能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀開放型、綜合應(yīng)用型人才的良方。

再次，案例教學(xué)法有利于增強學(xué)生與教師之間的良性互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)，學(xué)生往往處于被動的角色。但在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系更多的是相輔相成的。教師擬定好教學(xué)劇本，把握著大方向指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行主動積極的思考，盡最大可能地讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮其潛在能力，且讓每一個學(xué)生都能融于活躍的課堂氣氛中，在這些方面，傳統(tǒng)教學(xué)是難以企及的。

二、案例教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中常見問題分析

雖然案例教學(xué)法有諸多好處，但也存在局限性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）經(jīng)典案例嚴(yán)重不足，案例適用性不強

國際貿(mào)易實務(wù)形勢日新月異，新的規(guī)章慣例層出不窮。2008年以來，隨著 《UCP600》 《INCOTERMS2010》的正式出臺，貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算手段方面出現(xiàn)了新的做法和規(guī)定，這對案例教學(xué)中的案例提出了與時俱進(jìn)的更高要求，案例缺乏時效性、新穎性，則不能反映現(xiàn)實問題。在實踐的過程中，若教師直接使用報章雜志或是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，或教師誤選擇國外與國內(nèi)社會背景文化差異過大的案例，也無法做出科學(xué)合理的分析教學(xué)。

（二）定位不正確，案例教學(xué)變成了 “閱讀理解”課

在實際教學(xué)中，部分教師會將案例教學(xué)法與舉例誤認(rèn)為是同一種教學(xué)方式，但實則不然。教師在傳道授業(yè)時通過案例教學(xué)是為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，學(xué)生的獨立思考是重點。然而舉例卻是教師的單方面行為，舉例更多的是教師在講授書本知識時由于學(xué)生理解不足而引用的說明問題的一種方法。

（三）過度放任，單純追求課堂氣氛

案例教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)百家爭鳴的討論氛圍，但若教師在組織教學(xué)時，不能夠站在引導(dǎo)的位置上，則很容易會產(chǎn)生負(fù)面效果，即單純?yōu)榱苏n堂實現(xiàn)開放式討論，導(dǎo)致學(xué)生思考離題千里。

（四）照本宣科，教師實踐經(jīng)驗不足

在我國高校，國際貿(mào)易專業(yè)的教師大都擁有較高的學(xué)歷，通常是畢業(yè)后便直接開始任教，絕大多數(shù)教師是缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)歷的。這一弊端，會讓教師在上課時由于自身沒有實踐經(jīng)驗，而只能照本宣科，教學(xué)的針對性、趣味性、實踐性都難以體現(xiàn)，教學(xué)難免空洞［1］。

三、案例教學(xué)法實施的對策建議

出于對以上問題的思考，筆者總結(jié)了以下幾點對策建議：

（一）案例的選擇必須有代表性，反映現(xiàn)實問題

在案例教學(xué)的實際運用中無論是對于教師的傳授或是對于學(xué)生的討論思考，選擇恰當(dāng)?shù)木哂械湫托浴⑨槍π?、代表性的案例往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。當(dāng)前，各種教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)中國際貿(mào)易案例較多，但經(jīng)典案例相對有限，因此，教師在授課前選擇合適的案例時應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：（1）相關(guān)性。案例教學(xué)法的目的是為了學(xué)生能夠更加透徹地學(xué)習(xí)該課程的知識，能夠產(chǎn)生更好的理解，及深入分析、思考和開拓。因此，所選案例必須符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。（2）可信性。所選擇的案例必須是符合實際的，要來源于真實的商業(yè)活動，而不是憑空編造。（3）典型性。案例的典型性，是指所選擇的案例必須能夠緊密圍繞教師所傳授的核心內(nèi)容與基本理論，例如，在教學(xué)過程中貿(mào)易術(shù)語、提單、匯票、信用證等內(nèi)容是教學(xué)重點，而且隨著時代發(fā)展，貿(mào)易術(shù)語及信用證的內(nèi)容不斷調(diào)整，案例教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，才能體現(xiàn)代表性、典型性的特征。例如高鐵的普及，我國對外貿(mào)易發(fā)展 “一帶一路”的提出，國際多式聯(lián)運及適合內(nèi)陸運輸?shù)腇CA、CPT、CIP的價格術(shù)語案例就應(yīng)該多講。（4）啟發(fā)性。案例教學(xué)的一大目的是提高學(xué)生的自主分析能力，要求學(xué)生能夠積極思考，運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。因此，案例的選擇必須具有啟發(fā)性的特點，要能夠既有助于理論知識教學(xué)，同時又能夠包含引而不發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。

建立案例資源庫并及時更新很有必要，一方面可以組織教學(xué)和實踐經(jīng)驗都較豐富的雙師型教師編寫案例；另一方面可以到對口的外貿(mào)企業(yè)、銀行及海關(guān)等部門進(jìn)行調(diào)研，甚至請他們的業(yè)務(wù)骨干參與編寫工作。有了豐富的案例資源，在講授方法上也要考究。有的案例要作為導(dǎo)讀引出，目的引起學(xué)生對內(nèi)容的興趣；有的案例中間提出，作為理解理論知識的輔助工具；有的案例適合在所有知識點講完之后，作為思考題提出?？傊?，不同時間引出案例的目的只有一個，增加學(xué)生對知識的興趣和理解。

（二）處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

國際貿(mào)易實務(wù)雖然強調(diào)案例教學(xué)對學(xué)生實踐能力提高的重要性，但同時也絕不能忽視教學(xué)主體，即理論知識。在國際貿(mào)易中有大量的理論概念以及名詞的解釋條例規(guī)則等所以若在案例教學(xué)時不能先鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在案例引用時學(xué)生就會一頭霧水，很容易產(chǎn)生思考不當(dāng)、不深入，甚至思考方向錯誤的弊端。這也是筆者在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中經(jīng)常遇到的難題。例如在講解 “貨物運輸”這一章時，要求學(xué)生分析以下案例：“我國出口1000公噸黃豆至馬來西亞，國外開來信用證規(guī)定：不允許分批裝運，結(jié)果我們在規(guī)定的期限內(nèi)分別在寧波、上海各裝500公噸于同一航次的 ‘祥云輪'上，提單也注明了不同的裝運地和不同的裝船日期。請問這是否違約？”①參見百度試題庫。如果學(xué)生事先都不了解 《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《UCP600》中有關(guān)分批裝運的規(guī)定，那么這個案例就無從解答。又如在 “貿(mào)易術(shù)語”中有案例一則：西藏某公司和韓國客商洽談一項出口合同，計劃貨物由拉薩運往濟洲島，我方不愿承擔(dān)從拉薩至出口港青島港的貨物風(fēng)險，韓國客商堅持由自己辦理運輸。試問：采用何種貿(mào)易術(shù)語可以使雙方都滿意？對于這樣的問題，學(xué)生必須對《INCOTERMS2010》中的11個術(shù)語有全面的了解，否則無從談起。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式

教師傳道授業(yè)應(yīng)當(dāng)因材施教，在案例教學(xué)法中也當(dāng)如此，要根據(jù)學(xué)生水平以及課程性質(zhì)來選擇不同的案例教學(xué)方式。對指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法、課堂討論法這三種最主要的案例教學(xué)法運用起來要有所側(cè)重。下面分別舉例說明以上三種方法是如何開展的。總體來說，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同、學(xué)生掌握的難易采取不同的方式教學(xué)。例如，在講授 “商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量和包裝”一章時，由于該章內(nèi)容通俗易懂，所以一般采用指導(dǎo)自學(xué)法，先列出思一思、想一想等幾個有趣的問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀教材，等學(xué)生自學(xué)完所有知識和理論內(nèi)容后，在案例資源庫中選取典型材料，要學(xué)生寫出案例評析，以此檢驗學(xué)生對知識的理解。在講 “貿(mào)易術(shù)語”一章時，由于國內(nèi)貿(mào)易與國際貿(mào)易報價方式內(nèi)容上差別巨大，不要說不能通過自學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生，就是把該章的理論知識全部講解一遍給學(xué)生聽完后，學(xué)生也很難馬上做到對知識的理解和運用。所以筆者采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。具體來說是先把每一種貿(mào)易術(shù)語定義解釋清楚，然后交待清楚進(jìn)出口雙方應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)接著講解采用該術(shù)語時應(yīng)注意的問題，最后用導(dǎo)入的案例來說明責(zé)任和義務(wù)的重要性。這種方法的優(yōu)點在于教師對教學(xué)時間節(jié)奏的把握比較到位，操作起來也較得心應(yīng)手，學(xué)生對難點知識的掌握有立竿見影的效果；缺點是學(xué)生參與教學(xué)機會較少，被動聽的時候多。其實在實際操作中，教師在貿(mào)易術(shù)語的介紹過程中啟發(fā)學(xué)生自己看出術(shù)語與術(shù)語之間的異同，在介紹案例背景及經(jīng)過后，老師試著提出問題讓學(xué)生先回答，哪怕解決的方案不切實際，也要大加鼓勵，讓學(xué)生參與其中才是關(guān)鍵。最后介紹案例分析法之三：課堂討論法。課堂討論法首先針對的案例必須是具有創(chuàng)新性和發(fā)散性的。例如有則案例：“泰國某公司與上海某自行車廠洽談進(jìn)口業(yè)務(wù)，打算從我國進(jìn)口 ‘鳳凰'自行車2000輛。但要求我方改用 ‘鷹'牌商標(biāo)，并在包裝上不得注明：‘鳳凰'和 ‘Made in China'字樣。請問：我方是否可以接受？在處理此項業(yè)務(wù)時，應(yīng)注意什么問題？”①參見百度試題庫。。再有對于一些難度大的、涉及面較廣、綜合性強的案例，可以采用課堂討論的方法來組織教學(xué)。事先可以由學(xué)生自行選擇分成5～6人一組，通常都不固定人選，要求全班同學(xué)都要積極參與，老師提出一個案例，大家集思廣益討論15～20分鐘后，由每個小組選派代表發(fā)言，這樣一來大家都有發(fā)言的機會，二來可以考察各組討論情況。在實行過程中，教師要注意把握思考的大方向，避免學(xué)生跑題，盡量要求學(xué)生做到發(fā)言時語言簡煉、重點突出、邏輯關(guān)聯(lián)強，在規(guī)定的發(fā)言時間內(nèi)完成任務(wù)，并告知學(xué)生，他們的表現(xiàn)會體現(xiàn)在課程的總評成績中去。以此建立的有效激勵機制，不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)而且可以提高他們的演說能力。

（四）科學(xué)界定案例教學(xué)法適用的教學(xué)內(nèi)容

國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)，包括業(yè)務(wù)磋商、合同簽訂和合同履行以及對外報價、備貨、租船訂艙、辦理保險、報檢、報關(guān)、貨款結(jié)算、處理爭議等，并不是所有內(nèi)容均適用案例教學(xué)法。例如貨款結(jié)算中的“票據(jù)”等實踐性強的內(nèi)容，需要實際操作填制才能真正掌握其內(nèi)容及填制方法，顯然不適用案例教學(xué)。

（五）注重雙語教學(xué)與案例教學(xué)的有機結(jié)合

國際貿(mào)易實務(wù)是一門涉外性課程，英語是國際貿(mào)易中至關(guān)重要的交流用語但是我們所說的雙語教學(xué)不是要追求使用原汁原味的國外經(jīng)典教材，也不取決于教師和學(xué)生在課堂是否要全部使用英語交流，而是在于教師是否能培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易磋商、相關(guān)單證的制作、信用證的審核等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上比較自如地運用英文［2］。在一些案例教學(xué)中，經(jīng)常會提及到由于英文的理解和使用不暢造成的貿(mào)易糾紛。例如有個案例：我出口自行車900輛，合同規(guī)定木箱裝。來證亦為Packed in Wooden case。但case之后有C、K、D三個縮寫字母 （CKD即將自行車拆散后裝入木箱）。我方不知，所有單據(jù)均按自行車整車發(fā)運。結(jié)果貨到目的港被海關(guān)罰款并多上稅。問我方有無責(zé)任？通過此案例可以看出，適當(dāng)掌握外貿(mào)英語是何等重要。

（六）加強 “雙師型教師”隊伍建設(shè)，避免案例教學(xué)紙上談兵

由于高校教師許多是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對于實踐性很強的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)，往往流于理論知識講解偏重，案例講述不貼近時代的變化，不生動不深入是常有的事。有幾種方法可以改進(jìn)這種現(xiàn)狀：首先，教師應(yīng)定期到外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或在外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，以不斷了解最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。其次，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，與同行交流經(jīng)驗，資源共享，更新教育理念。最后，盡量聘請外貿(mào)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才充實教師隊伍，不斷提高師資隊伍的整體教學(xué)水平。［3］

四、結(jié)語

案例教學(xué)法，需要教師與學(xué)生雙方付出努力，相輔相成共同完成教學(xué)任務(wù)，國際貿(mào)易實務(wù)課程案例教學(xué)也是如此。對教師而言，專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗和采用的引導(dǎo)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、心緒狀態(tài)和價值觀等均會影響對案例的理解和發(fā)揮。因此在實際工作中需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將科學(xué)的案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中深入推廣開來，相信對于本課程的教學(xué)將起到事半功倍的效果。

［1］ 徐惟.國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及改革思路［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2013（8）：146-147.

［2］ 李好.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)模式改革探索［J］.教育前沿，2010（9）：42-43.

［3］ 劉麗杰.高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的探析［J］.遼寧高職學(xué)報，2011（11）：40-43.

The Application of Case Study Methodin Interna tiona l Trade Practice

LU Xiao-qing
（Department of Economy and Commerce，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China）

This course，International Trade Practice（ITP），with strong practicality and operation，demands the students to have some operational experiences if its concepts and methods are to be understood and mastered.Case Study Method（CSM）is helpful for students to learn the course.From the necessity of CSM，this article analyses common problems showed in application of CSM in ITP，and hopes to get better effects on learning the course.

International Trade Practice；Case Study Method；theory and practice

G642.4

A

1009-0312（2015）06-0098-05

2015-03-12

2013年度校級教改項目 “案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用”（D類）；2014年度省教改項目 “基于應(yīng)用能力導(dǎo)向的 《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革”（GDJG20142473）。

盧曉晴 （1970—），女，江西豐城人，副教授，主要從事國際經(jīng)濟貿(mào)易研究。