李少群 盧其寶

摘 要：體育教師應(yīng)該立足自己課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，不妨從“加工”撰寫一些短小的“豆腐塊”做起，逐步培養(yǎng)自己的寫作“亮點(diǎn)”，切勿貪大求全，踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈，就一定能做到教研相長(zhǎng)，享受到既出成績(jī)又出成果的工作樂趣。

關(guān)鍵詞：加工；撰寫；體育；小論文

回顧我們20多年來從事一線教學(xué)研究的經(jīng)歷，結(jié)合撰寫發(fā)表在報(bào)刊雜志上的體育教研小論文，在此，與一線的體育同行們談幾點(diǎn)“加工”撰寫體育教研小論文的心得和體會(huì)。

一、新加工

所謂“新”，它應(yīng)該包含取材新、立意新和見解新三層意思。例如，體育新聞是不少學(xué)生課下津津樂道的話題，讓學(xué)生及時(shí)了解重大的國(guó)內(nèi)外體育賽事，既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又能增長(zhǎng)他們的體育與健康知識(shí)。譬如，用于課堂“開場(chǎng)白”時(shí)，可以集中學(xué)生的注意力；用于“結(jié)束語”時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念；籃球教學(xué)時(shí)，可以“穿插”美國(guó)NBA精彩賽事；冬季長(zhǎng)跑時(shí)，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外馬拉松比賽新聞；當(dāng)學(xué)生練習(xí)興趣降低時(shí)，可用于激活他們練習(xí)的積極性；等等。我們將體育新聞?dòng)糜隗w育課堂的教學(xué)實(shí)踐，受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。之后，我們通過挖掘整理，最后加工撰寫了《體育新聞?dòng)糜诮虒W(xué)應(yīng)注意“五性”》。

二、深加工

所謂“深”，一是挖掘文章的內(nèi)涵要深，不能跟隨別人亦步亦趨，而是要潛心研究逐步深入；二是文章的撰寫不要企望一蹴而就，而要隨著“問題”研究的逐步深入不斷地進(jìn)行“修正”，要下真功夫。例如，立定跳遠(yuǎn)作為田徑必修的輔助教材，可以有效地發(fā)展學(xué)生的下肢力量，而“比賽法”幾乎是每個(gè)體育教師必用的教法之一。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“比賽法”雖然能激活課堂氛圍，提高學(xué)生練習(xí)興趣，但也有不妥之處。因?yàn)橥瑢W(xué)間身高和腿部力量的差異懸殊過大，所以比賽中存在著嚴(yán)重的“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。之后，通過摸索實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)“比賽法”進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，由過去的比絕對(duì)成績(jī)，變?yōu)楝F(xiàn)在的比跳過“目標(biāo)”（自己的測(cè)試成績(jī)）的次數(shù)。這樣，既可以男生與男生比賽，女生與女生比賽，也可以男女生混合進(jìn)行比賽。即使成績(jī)最差的女生也可以挑戰(zhàn)成績(jī)最優(yōu)異的男生，而且也能獲得同樣均等取勝的機(jī)會(huì)，真正做到了“比賽面前”人人平等。就這樣，一篇不及千字的短文，歷時(shí)兩年多的時(shí)間，其中三易其稿，最終，我們撰寫了《立定跳遠(yuǎn)“比賽練習(xí)法”的新設(shè)計(jì)》一文。

三、巧加工

所謂“巧”，一是選題要巧，標(biāo)題必須新穎別致；二是取材要巧，所取題材必須合理（符合教學(xué)常理）、合情（合乎學(xué)校實(shí)情）、合適（適合學(xué)生實(shí)際）。例如，每當(dāng)接手高一新生時(shí)，困擾體育教師們最大的問題就是學(xué)生之間體育技能水平差異太大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎有近半數(shù)新生并未掌握初中《課標(biāo)》中規(guī)定的運(yùn)動(dòng)技能，有的甚至不及小學(xué)生四五年級(jí)的水平，這讓新任高一體育課的青年教師們頗有些不知所措。針對(duì)這個(gè)普遍存在的“棘手”問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)心得和體會(huì)，在暑假開學(xué)之初，我們就提出了針對(duì)高一新生體育課堂教學(xué)進(jìn)行“接茬”補(bǔ)救的十點(diǎn)建議，并都一一細(xì)加揣摩，精心構(gòu)思，撰寫了《新學(xué)期高一體育課堂教學(xué)巧“接茬”》一文，供青年老師們參考，以引起廣大同行們的共鳴。

四、逆加工

所謂“逆”即逆向思維，反彈琵琶，指對(duì)一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，我們不能因循守舊，機(jī)械教條，而要善于逆向思維，敢于質(zhì)疑、論證并提出自己獨(dú)到的見解。例如，在一次小學(xué)生跳繩的縣級(jí)體育公開課上，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：傳統(tǒng)的先教“雙腳跳”后練習(xí)“單腳交換跳”的教學(xué)方法，對(duì)協(xié)調(diào)性差的小學(xué)低年級(jí)孩子來說非常困難。會(huì)后，我們與臨邊小學(xué)的同行摸索著采用先教“單腳交換跳”，后教“雙腳跳”，再結(jié)合一些傳統(tǒng)的輔助練習(xí)，卻收到了較好的教學(xué)效果。經(jīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，6個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，只需3至4個(gè)學(xué)時(shí)即可完成。因?yàn)?，這種“逆教法”迎合了孩子跑動(dòng)中自然擺臂的節(jié)奏，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中孩子搖和跳不協(xié)調(diào)的缺陷。由此，我們撰寫了《小學(xué)生跳繩“逆教法”》一文。

五、外加工

所謂“外”即相對(duì)“體育與健康”課程而言，即我們要在立足豐富本學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)著眼于不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要善于將相關(guān)學(xué)科的良法妙策，進(jìn)行“嫁接”，做到“外”為我用。例如在前些年，在我們所負(fù)責(zé)訓(xùn)練的三級(jí)跳遠(yuǎn)專項(xiàng)的體育考生中，有幾位同學(xué)雖然平日刻苦訓(xùn)練，成績(jī)也相對(duì)穩(wěn)定，但每逢正式測(cè)試就會(huì)心理緊張、恐懼，導(dǎo)致步點(diǎn)紊亂，踏線犯規(guī)。針對(duì)“理改體”考生訓(xùn)練時(shí)間短、參加正式比賽少、心理素質(zhì)差的缺陷，我們嘗試著將“系統(tǒng)脫敏法”這一醫(yī)學(xué)心理康復(fù)手段，有針對(duì)性地運(yùn)用到他們的日常訓(xùn)練之中。首先，讓他們?cè)谟?xùn)練前進(jìn)行3分鐘的心理想象訓(xùn)練，回憶想象自己踏線犯規(guī)、失去比賽資格后，自己的懊悔、同伴的恥笑、教練的怒斥等，想象得越逼真越好；其次，利用課外活動(dòng)操場(chǎng)學(xué)生多的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展小型三級(jí)跳遠(yuǎn)對(duì)抗賽，逼真的模擬正規(guī)比賽的場(chǎng)面，增強(qiáng)他們抗干擾的心理能力；再次，有針對(duì)性地加強(qiáng)助跑和第一跳的銜接訓(xùn)練。通過考前兩個(gè)月“系統(tǒng)脫敏法”的心理強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果。之后，我們撰寫了《簡(jiǎn)單實(shí)用的“系統(tǒng)脫敏法”》一文。

總之，一線體育教師只要能從點(diǎn)滴做起，踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈，就一定能做到教研相長(zhǎng)，享受到既出成績(jī)又出成果的工作樂趣，最終實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。