田敏

關(guān)于教學(xué)情境，有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒積極參與的教學(xué)情境呢？

創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)幼兒探究欲望。中班《在馬路上》社會(huì)活動(dòng)中，筆者利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：有一只小老鼠住在風(fēng)景優(yōu)美的農(nóng)村，那里空氣清新、陽(yáng)光明媚，它生活得非常愉快?？墒怯幸惶欤蝗幌肫鹆怂暮门笥选恢怀抢锢鲜?，也想起好朋友說(shuō)的熱鬧的馬路、閃爍的燈光、好喝的飲料、香噴噴的蛋糕，還有迷人的音樂(lè)會(huì)。它決定去找它的好朋友。于是，它來(lái)到了城市，看見(jiàn)馬路上車來(lái)車往，喇叭不停地叫著，畫(huà)面停在了這里，小老鼠害怕了：怎樣才能找到我的好朋友呢？孩子們的求知欲望一下了就調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，全神貫注地投入到活動(dòng)中，開(kāi)始主動(dòng)去認(rèn)識(shí)那些交通標(biāo)志。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引幼兒積極動(dòng)腦。“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終。因此，在教學(xué)中，教師要能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)疑激思，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的情境，提高孩子們的思維能力及學(xué)習(xí)的興趣。

如大班美工活動(dòng)《裝飾裙子》，筆者利用多媒體為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天天氣真好，太陽(yáng)公公瞇瞇笑，花兒點(diǎn)點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒在歌唱，蝴蝶在飛舞。一個(gè)小姑娘穿著一條美麗的裙子，裙子上面有許多蝴蝶。突然一陣風(fēng)吹來(lái)，小姑娘裙子上的蝴蝶不見(jiàn)了，急得哭了起來(lái)：“嗚嗚嗚，誰(shuí)來(lái)幫幫我，讓我的裙子變漂亮！”畫(huà)面停在了這里，筆者要求孩子們積極思考，為小姑娘想辦法，然后將自己想的好辦法畫(huà)出來(lái)。孩子們非常感興趣，繪畫(huà)效果極佳。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲是孩子們的天堂。在教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，將知識(shí)在潛移默化中傳授給幼兒。語(yǔ)言活動(dòng)《小白兔的禮物》，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒掌握故事中角色的對(duì)話，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物角色語(yǔ)言的游戲情境。當(dāng)一名幼兒模仿小白兔的語(yǔ)言“多么漂亮的黃樹(shù)葉，我要用它做發(fā)卡”后，教師點(diǎn)擊小白兔，畫(huà)面中就會(huì)傳出對(duì)該幼兒的鼓勵(lì)，如“小朋友你說(shuō)得真好！掌聲鼓勵(lì)”等等，使故事教學(xué)中的對(duì)話學(xué)習(xí)在愉快的游戲中得到練習(xí)。

又如，在中班美術(shù)活動(dòng)《各種表情》中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖過(guò)神奇魔法門的游戲。孩子們需要根據(jù)箭頭路線，連續(xù)畫(huà)出6個(gè)不一樣的面部表情，才能通過(guò)表情魔法門，闖關(guān)成功，打敗巫婆，救出公主。孩子們絞盡腦汁回想自己觀察過(guò)的表情，充分調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感。每繪畫(huà)成功一個(gè)，魔法門就會(huì)給予勝利的聲音鼓勵(lì)，孩子們興趣盎然，樂(lè)此不疲。在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅獲得繪畫(huà)技能的提高，更得到情感上的滿足。

創(chuàng)設(shè)比賽情境，激發(fā)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。孩子們的好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，激勵(lì)幼兒勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的愿望。如大班社會(huì)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)陸?？杖姟?，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)置了一個(gè)比賽情境：為陸?？杖姷能娙舜┐飨鄳?yīng)的軍服，配備相應(yīng)的武器，分組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先為解放軍配備好。用比賽來(lái)消除認(rèn)識(shí)陸?？杖姷目菰?，讓學(xué)生保持了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

又如健康活動(dòng)《地震來(lái)了》，筆者設(shè)置了智力問(wèn)答競(jìng)賽情境：畫(huà)面中出現(xiàn)各種地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，有的是正確的方式，有些是錯(cuò)誤的做法。筆者把幼兒分成太陽(yáng)、月亮、星星三組，制定出比賽規(guī)則，讓幼兒在搶答中進(jìn)一步體會(huì)地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，知識(shí)得以加深、延續(xù)，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

責(zé)任編輯 林云志