江蘇理工學(xué)院 金博雅 唐麗華

新形勢下本科院校轉(zhuǎn)專業(yè)問題的幾點(diǎn)思考

江蘇理工學(xué)院 金博雅 唐麗華

隨著社會對人才個性發(fā)展呼聲的不斷增強(qiáng)，轉(zhuǎn)專業(yè)越來越受到學(xué)生與家長的青睞。以前可遇而不可求的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會，如今已成為學(xué)生選擇新航程的起點(diǎn)。筆者長期從事于學(xué)籍管理工作，對地方本科院校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的特點(diǎn)、動因及其在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題頗有了解。通過分析這些問題，筆者研究發(fā)現(xiàn)構(gòu)建建良好的轉(zhuǎn)專業(yè)管理機(jī)制是新形勢下對本科院校提出的又一新要求。

本科院校 轉(zhuǎn)專業(yè) 管理機(jī)制

近年來，高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策不斷發(fā)展完善，高校學(xué)生通過這種規(guī)范化、個性化兼具的方式選擇更適合自己的專業(yè)。面對當(dāng)前新形式下國家和社會對人才的需求，國內(nèi)眾多高校開展了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)分析研究。

西北農(nóng)林科技大學(xué)楊虎鋒等人通過對本校轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)的調(diào)查，分析了該校轉(zhuǎn)專業(yè)中的一些問題，但作者僅針對提高轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)性提出了若干對策建議。福建農(nóng)林大學(xué)郭建鋼等人以該校交通學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生為例，通過問卷調(diào)查形式分析了大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)中存在的問題，剖析了原因。盡管有些學(xué)者對高校的學(xué)科建設(shè)及學(xué)生管理工作提出了相關(guān)建議，但均不夠具體，可操作性有待細(xì)化。

以上這些研究在優(yōu)化專業(yè)與人才結(jié)構(gòu)、提高高等教育教學(xué)水平和完善招生制度等方面具有一定參考價值，但由于各高校學(xué)生素質(zhì)水平、教學(xué)資源等方面的差異，以上研究還不足以解決具體轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題。因此，亟需開展針對具體普通本科院校轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀剖析及其對策研究，以盡快適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢。

一、理性思考，正確對待轉(zhuǎn)專業(yè)

有學(xué)者研究表明，地方高校學(xué)生在進(jìn)校初對專業(yè)有一個認(rèn)識誤區(qū)：學(xué)什么就做什么。但從實(shí)際就業(yè)情況來看，能找到專業(yè)對口工作的人數(shù)不多，許多學(xué)法律的并沒有成為法律人士，許多學(xué)法律的并沒有成為法律人士，讀化工的也不一定都成為工程師。因此，學(xué)生選擇專業(yè)時應(yīng)持一種開放態(tài)度，不要把專業(yè)和職業(yè)畫等號。還有一些學(xué)生過分注重專業(yè)類別，認(rèn)定在現(xiàn)實(shí)社會學(xué)習(xí)文史哲沒有前途。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，理工科專業(yè)做出許多貢獻(xiàn)，但在行政管理方面，人文科專業(yè)更為重要。因此，在面對轉(zhuǎn)專業(yè)時，學(xué)生和家長的觀念要改變，不應(yīng)與之前選擇專業(yè)一樣，存在學(xué)什么就做什么的誤區(qū)，而是應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校開設(shè)的專業(yè)都是國家需要的，學(xué)生畢業(yè)后能否找到好工作主要還是看學(xué)生本人在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中專業(yè)知識是否真的精通 ，職業(yè)能力是否真的過硬。

二、摒棄舊觀念，構(gòu)建強(qiáng)有效的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制

隨著社會發(fā)展，人才個性發(fā)展的呼聲不斷加強(qiáng)，高校學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)已不是稀有之事。相對于以前一志愿一專業(yè)定終生而言，這無疑是巨大進(jìn)步。它體現(xiàn)了高校對學(xué)生權(quán)利的尊重。但由于舊有體制的束縛，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)渠道并不暢通，因此，各高校有必要構(gòu)建強(qiáng)有效的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)渠道的暢通無阻。

首先，高校要從自身實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)專業(yè)知識教育。筆者曾對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生情況做過一些調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)僅僅是把所學(xué)專業(yè)當(dāng)做是謀生的手段，對自己目前所學(xué)專業(yè)缺乏充分了解。這使得他們對熱門專業(yè)趨之若鶩，對冷門專業(yè)則避之則吉，針對此種情況，各地方高校在啟動專業(yè)程序之前對想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育，幫助其對申請轉(zhuǎn)入的專業(yè)有深刻的認(rèn)識。

其次，在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，學(xué)校應(yīng)成立轉(zhuǎn)專業(yè)監(jiān)督小組，督促各學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕暗箱操作，確保轉(zhuǎn)專業(yè)工作的公平、公正。同時，各學(xué)院為確保本院系的平衡發(fā)展，對轉(zhuǎn)專業(yè)的申請時間、條件、成績、名額和比例等方面都應(yīng)該有相應(yīng)的要求。各院系也應(yīng)充分考慮本院系師資情況和就業(yè)情況，對擬轉(zhuǎn)入學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考察。

再次，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各地方高校需要通過通識教育的指導(dǎo)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識面，同時又具有某一方面的專業(yè)知識，即一專多能型人才。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上要加大通識課的比重，提高通識課的質(zhì)量，使學(xué)生的基礎(chǔ)更寬厚，視野更開闊，另一方面，隨著研究生的大規(guī)模擴(kuò)招，本科教育會逐漸成為一種基礎(chǔ)學(xué)歷教育，因此，各地方高校應(yīng)教育學(xué)生有意識地淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，也為學(xué)生今后的就業(yè)提供有力支持。

綜上所述，在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)問題時，學(xué)生及其家長都應(yīng)該理性思考，正確對待轉(zhuǎn)專業(yè)。同時高校教育工作管理者也應(yīng)該摒棄舊觀念，構(gòu)建強(qiáng)有效的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，只有這樣，各地方高校才能在新形勢下完成時代賦予的使命，培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才。

［1］沈銀花，陳毅廣.對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的“另類”思考［J］.煤炭高等教育，2003

［2］陳建波，朱 良. 透視高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象構(gòu)建良好的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

［3］吳海練.構(gòu)建獨(dú)立院校良好的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制［J］.科教文匯，2005

（此文系江蘇理工學(xué)院2015年校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“新形勢下應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度重構(gòu)研究——以江蘇理工學(xué)院為例”基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：11611711528）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0265