福建廣播電視大學莆田分校 陳如丹

基層電大整合資源，推進終身教育

福建廣播電視大學莆田分校 陳如丹

終身教育、社區(qū)教育等基礎教育開始發(fā)揮越來越大的作用，基層電大應通過整合資源、充分挖掘潛力、明確定位、服務先行、構(gòu)建平臺、開拓創(chuàng)新探索更多有效地途徑，積極主動承擔起社會責任。

終身教育 整合資源 明確定位 構(gòu)建平臺

在“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育”形勢下，越來越多的基層廣播電視大學（簡稱電大）積極發(fā)揮遠程教育的系統(tǒng)優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、辦學優(yōu)勢、服務優(yōu)勢，組織、參與、服務終身教育，實現(xiàn)教育資源的融合和優(yōu)化，發(fā)揮終身教育促進人的發(fā)展與服務社會的兩大功能，努力構(gòu)建與社會發(fā)展相適應的服務型終身教育體系，大力開展各項終身教育工作，為構(gòu)建和諧社會發(fā)揮積極地作用。

一、明確學校定位，開展“四進”工程

以現(xiàn)代遠程開放教育為主體，堅持學歷與非學歷教育并重，辦學與服務并舉，內(nèi)涵建設與市場開發(fā)并存，形成以多元化、網(wǎng)絡化、終身化、開放化為標志的終身教育新模式，具有滿足“任何地點、任何人、任何時間、任何需要”的特點，滿足社會成員對終身教育多樣化、個性化的需求。開展終身教育“五進”工程，從時空上推動全民學習、終身學習。

1.走進軍營，開設軍人分校，探索軍地兩用人才培養(yǎng)模式改革。探索開展集學歷教育、技能培訓、職業(yè)認證“三合一”的教育培訓。

2.走進企業(yè)，搭建企業(yè)成長型培訓平臺及舉辦成人職業(yè)技能培訓。開展創(chuàng)業(yè)輔導培訓、企業(yè)精細化管理培訓，企業(yè)高管人員提升培訓，加強與各相關部門密切配合，為社會各類從業(yè)人員提供各類崗位培訓、繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓，提高從業(yè)人員的素質(zhì)和能力。

3.走進農(nóng)村，服務新農(nóng)村建設。積極探索面向農(nóng)村的開放式遠程教育新模式，拓展新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓計劃，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村實用技術培訓，如動物防疫員、農(nóng)機手、服裝鞋革、鄉(xiāng)村旅游服務員、枇杷栽培、烹飪、月嫂、“淘寶網(wǎng)”、美容美甲等實用技術培訓班，指導幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

4.走進社區(qū)，開展社區(qū)工作者崗位培訓。 社區(qū)教育的許多工作必須依托社區(qū)工作人員來共同完成，不斷提高社區(qū)工作者的理論水平和實踐工作能力，已經(jīng)成為迫在眉睫的緊要任務。通過分期集中面授與遠程指導、自學相結(jié)合，進行社區(qū)工作實務、社區(qū)管理與服務等課程的學習。

二、組織多項活動，打造學習平臺

以每年筆者所在院?！?·28”終身教育宣傳活動日為契機，因地制宜，組織開展知識競賽、主題教育、路演文化、讀書征文、研討會、專題講座、高峰論壇等各種群眾喜聞樂見的系列活動。

學校應常年開展以提高社區(qū)成員文化素質(zhì)的培訓活動。利用社區(qū)學校和轄區(qū)內(nèi)的其他教育資源，共同開展以健康教育、青少年校外教育、老年教育、法制教育、人口教育、科普教育等活動，提高居民文化和道德水平，如開辦書畫班、攝影班、養(yǎng)生知識講座等。

此外，高校還應建立遠程學習體系，全力打造人人皆學、時時能學、處處可學的終身學習在線平臺。建立并開通“終身學習在線網(wǎng)”平臺，開展基于網(wǎng)絡的“一站式”學習服務。將各類多媒體學習資源分為社區(qū)教育、老年學習網(wǎng)、青少年教育、繼續(xù)教育、農(nóng)村教育、非學歷培訓、五分鐘微課程、女職工周末學習、家庭教育等欄目，設計了六大功能模塊，即在線學習與測試、用戶管理、信息發(fā)布、資源管理、學習成果認證、繳費管理。高校應爭取優(yōu)化學習資源和學習流程，邀請強大的專家團隊和技術支撐，呼吁高度的個人自主和平等互動，充分鼓勵和尊重學生的學習選擇與分享，及時跟進服務和全面反饋，發(fā)展全新的培訓模式和精細管理制度。

三、注重理論研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡

高校應加大對科研和資源建設投入，鼓勵教師們積極探索、創(chuàng)新，承擔課題、撰寫論文，不斷提升學?？蒲泻唾Y源開發(fā)建設的能力；舉辦了“轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進社區(qū)教育發(fā)展”研討會，組織開展“發(fā)展終身教育，建設學習型社會”“學習，讓生活更美好”等征文評選活動；編寫民俗民情、便民生活知識、科技常識等教材、叢書；對基層開展社區(qū)教育、老年遠程教育等內(nèi)容進行調(diào)研，深入基層，摸底調(diào)查，通過聽匯報、看材料、座談、實地考察和問卷調(diào)查等方式，掌握了第一手資料，提高了今后開展社區(qū)教育工作的針對性和有效性，進一步推動教育工作的廣泛深入開展。

筆者所在院校初步建立起由我市社區(qū)教育專兼職工作者、專兼職教師和志愿者組成的社區(qū)教育工作隊伍。各縣（區(qū)）設立了社區(qū)教育專干、聯(lián)絡員和志愿者，如城廂區(qū)配備社區(qū)教育專干8名，社區(qū)教育兼職人員20名，社區(qū)教育志愿者50名；仙游縣共有專兼職社區(qū)工作人員和志愿者51名，各單位終身教育聯(lián)絡員97名。在師資隊伍建設方面，2010年，就在全市范圍內(nèi)特聘了50多位骨干教師作為社區(qū)大學的兼職教師。

為擴大教育覆蓋面，彌補社區(qū)教育在培訓時間和空間上的不足，筆者所在院校已初步搭建起了社區(qū)學院（社區(qū)教育中心），街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)學校，村（居）社區(qū)學習點組織機構(gòu)網(wǎng)絡框架和社區(qū)教育組織管理運行系統(tǒng)，使全市社區(qū)教育有了組織保障，深受社區(qū)學員的歡迎。城廂區(qū)現(xiàn)有社區(qū)學院（社區(qū)教育中心）1所、社區(qū)學校7所、社區(qū)教育學習點7個。仙游縣有社區(qū)教育學院1所、社區(qū)教育學校2所、社區(qū)教育學習點4個。荔城區(qū)有社區(qū)學院1所、社區(qū)學校和學習點15個。涵江區(qū)有社區(qū)學院1所、社區(qū)學校和學習點8個。這些組織機構(gòu)的建立為各縣區(qū)有效開展社區(qū)教育活動提供組織保障。

與此同時，筆者所在院校還與臺灣地區(qū)大同社區(qū)大學、臺灣南開科技大學成人教育學院簽訂了合作意向書，成為大陸地區(qū)第一個與臺灣地區(qū)結(jié)成終身教育交流與合作幫對。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0258