吉林省工業(yè)技師學院 劉曉春

知識經濟時代技工院校教育思想的研究

吉林省工業(yè)技師學院 劉曉春

本文分析知識經濟對技工院校教育的影響，以新形式下技工院校的辦學及管理理念、構建新型的校園文化、師資隊伍的建設、專業(yè)設置及課程改革、學生就業(yè)教育等五個方面對技工院校的教育思想進行了探索式的論述。

知識經濟 技工院校教育教學 管理 教育思想

技工院校教育作為在未來經濟與社會發(fā)展中肩負著歷史使命的現代職業(yè)教育的重要組成部分，必須考慮應該以怎樣的姿態(tài)在知識經濟時代為社會服務。重要的是經濟形勢的變化，必然將使我們的教育觀念和教育思想發(fā)生轉變與更新，否則難以適應新的經濟形勢和社會發(fā)展的需要。

一、知識經濟時代技工院校辦學主旨及教育教學管理理念的變革

具體到一所技工院校，根據新形勢下知識經濟社會的要求，用市場運作的理念來經營技工院校是十分必要的，學校應該將招生、教育教學、就業(yè)有機地結合，以科學發(fā)展觀為指導實現學校的快速健康發(fā)展，既要遵循職業(yè)教育的規(guī)律和原則管理學校，也要用企業(yè)管理經營的方法運作和經營學校，使學校具有可持續(xù)發(fā)展的動力和后勁。

二、知識經濟時代對技工院校校園文化建設的要求

校園文化并非是指校園中日常的文藝娛樂活動，如果要問進行學校管理的目的是什么，核心只有一個，那就是構建校園文化，這一點在知識經濟時代極其重要。傳統(tǒng)的技工院?？抠Y源來建立競爭優(yōu)勢，而知識經濟環(huán)境中技工院校是靠文化來贏得競爭的勝利。知識經濟中，我們要樹立校園文化的觀念和意識，因為這種文化貫穿于整個學校運行過程，辦學中，要時刻注意提煉校園文化的精華，使之成為學校發(fā)展壯大的、無形的，卻起著決定作用的資本。

三、知識經濟時代對技工院校教師隊伍建設的思路

決定一所技工院校教育教學效果最直接因素是師資力量，它也是決定一所學校內在質量的最重要的因素。無論在何等社會或經濟條件下，教師隊伍的建設都應該是學校發(fā)展的主題。

1.教師的教育教學思想觀念、現代教育思想及理念、現代教育教學方法等軟指標。在知識經濟條件下，新學科、新技術、新行業(yè)產生、發(fā)展的速度快。從表面上看，知識經濟時代的特點與技工教育存在諸多矛盾，但是這恰恰也是技工教育發(fā)展的機遇和契機，教師只要緊緊把握社會和經濟發(fā)展的脈搏，堅持學習，學校有目的有組織的培訓提高，一定可以取得發(fā)展先機。

2.教師使用現代教育教學技術、鍛煉現代教育教學能力、運用現代教育教學工具等硬指標。計算機網絡技術、現代通信技術對教育尤其是職業(yè)技術教育的影響具有重大與深遠的意義。教學方式方法、教學內容的呈現、學生的學習方式方法必將發(fā)生或正在發(fā)生著巨大的變化。這就要求教師必須全面掌握上述實現教育教學目標的技術、手段及工具。

3.技工院校教師隊伍建設的機制。這種機制的建設我們可以將其稱為優(yōu)化師資結構和力量，這種優(yōu)化包括教師的培訓、考評、競爭、激勵等方面。技工院校的教師應該向教學與實踐一體化方向發(fā)展，真正建設起“雙師型”教師隊伍。

四、知識經濟時代技工院校專業(yè)設置及課程改革的趨勢

專業(yè)設置要面向市場，樹立為產業(yè)服務的理念，注意把握“重視專業(yè)的現實性、基礎性、實踐性及靈活性”。課程改革趨勢是：謀求綜合化的課程整合、重視模塊化的課程結構、兼顧課程間的系統(tǒng)化、建立課程評價體系等，具體地說專業(yè)設置與課程改革的主要方向是：

1.改變過去以求精求專為目的來設置專業(yè)及開設課程。知識經濟社會一些專業(yè)淘汰快，而新的專業(yè)產生也快，一個人不可能抱定一個專業(yè)、一種技能而從事一生。

2.專業(yè)設置和課程改革要重視與計算機技術及信息技術的整合。計算機技術與信息技術在不遠的將來會成為基礎性的工具學科，在技工院校教育教學中越來越不可或缺，其滲透在各個學科、各個專業(yè)中的趨勢也是必然，教師的教學過程如是，學生的學習過程如是，必須給予高度關注。

3.課程改革應該將職業(yè)及就業(yè)指導教育滲透其中，使之貫穿于整個教學系統(tǒng)。技工院校教育面向的是企業(yè)，學生將會很快地實現由學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工，這不僅僅是角色轉變的過程，也是一種觀念、思維、生活方式、價值觀的轉變過程，前者易、后者難。

五、知識經濟時代要求技工院校學生必需的職業(yè)觀念及從業(yè)態(tài)度

新經濟形勢和社會環(huán)境下技工院校學生就業(yè)方式，應該是主動適應就業(yè)市場的要求。技工院校的主要社會職能是為企業(yè)的生產一線培養(yǎng)技術型和技能型人才。因此，必須將就業(yè)指導、從業(yè)觀念教育納入學校教育教學的整個過程。

1.服從意識的培養(yǎng)。對技工院校學生進行職業(yè)觀念教育中應該讓學生們懂得：服從是行動的第一步，個人的獨立思維、個性和情緒、個體的觀念和利益必須從屬于自己效命的企業(yè)的價值觀念，沒有這種服從員工就難于理解企業(yè)的文化理念，必將被企業(yè)淘汰出局。

2.吃苦精神的培養(yǎng)。教師應該教育學生，企業(yè)不是可以享受美好生活的天堂，要有吃苦的思想準備和精神，使學生們真正理解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的人生哲理。

3.規(guī)則觀念的培養(yǎng)。一個團隊中，你必須依據規(guī)則辦事，只有全體員工共同遵守嚴格而完善的規(guī)則，才能打造出一個強悍的團隊。技工院校教育教學中我們不能回避這種教育。

4.責任意識的教育。對學生未來所工作的企業(yè)來講，這種責任意識太重要了，因為有了責任意識才不會將工作當成負擔，才會積極主動、充滿熱情地工作，才會將自己融入一個團隊而承擔起對這個團隊的使命，才會將團隊的命運與個人榮辱牽系到一起。所以，這種責任意識的教育我們不能忽視，它關系學生就業(yè)后的職業(yè)穩(wěn)定性。

［1］吳季松.知識經濟［M］.北京：科學技術出版社，1998.03

［2］費拉爾·凱普.沒有任何借口［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2004.07

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0236