江蘇省揚州市職業(yè)大學 李蓓蓓

企業(yè)學院困境分析及解決實踐研究

江蘇省揚州市職業(yè)大學 李蓓蓓

國土資源與地理信息職業(yè)教育集團依托行業(yè)與校企優(yōu)勢資源籌建易圖學院。學院創(chuàng)新管理機制，完善規(guī)章制度，推進優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新高職師資培養(yǎng)方案，不斷提高人才培養(yǎng)水平，針對易圖學院在發(fā)展中遇到的困難，從宏觀制度到微觀實踐展開了多元分析。

職教集團 校企共建 校企共贏 易圖學院

職教集團建設是高職教育改革進行的一項重要嘗試，魯昕同志在職業(yè)教育集團化辦學座談會上也強調了職教集團建設的重要性。2011年10月，在國土資源部、國土資源職工教育研究會、江蘇省國土資源廳等單位支持下，揚州環(huán)境資源職業(yè)技術學院牽頭組建了國土資源與地理信息職業(yè)教育集團。將近一年的成長中，集團建設取得了一些成功實踐，積累了一些思考。

一、建立健全組織機構與規(guī)章制度，積極落實校企共育人才的新方案

1.成立易圖學院理事會，實行理事會領導下的院長負責制。理事會成員包括學校、行政管理部門、企業(yè)等。理事會負責學院的發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)劃、管理制度等重大決策事項研究。易圖學院實行理事會領導下的院長負責制，具體管理易圖學院，定期向理事會匯報工作。

2.制定融合校企管理文化特色的規(guī)章制度。易圖學院遵循綠色教育理念，逐步完善建立了以下管理制度：《校企合作理事會年會制度》《校企教學及管理工作例會制度》《企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法》《校企聯合科研開發(fā)管理辦法》《易圖學院學生管理辦法》等。通過制度建設，逐步實現規(guī)范管理。

3.實施訂單培養(yǎng)，校企共同推進人才培養(yǎng)。校企雙方通過共同制定人才培養(yǎng)方案、制定課程體系、實施培養(yǎng)過程，共同開發(fā)教材及課件，共同進行教學質量考核與評價等活動，努力實現專業(yè)設置與職業(yè)崗位（群）教學過程與生產過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育的有機銜接。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，利用校企優(yōu)勢資源開展師資培訓與實訓基地建設

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化“二元四段三層”人才培養(yǎng)模式。通過四個階段系統訓練，實現基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次能力的遞進培養(yǎng)：

第一階段（第一、二學期）：進行基本文化素質課程和專業(yè)基本技能的學習與實踐，要求學生取得相關行業(yè)資格證書，同時培養(yǎng)學生法律意識、社會責任、溝通交流等能力。

第二階段（第三學期）：企業(yè)項目感知、基本技能實訓階段。在企業(yè)工作站開展實施。系統了解測繪生產過程，參與項目實施。在環(huán)資易圖企業(yè)工作站開展實施。

第三階段（第四、第五學期）：崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)階段。在易圖學院實施。以典型的工作任務為載體，根據企業(yè)生產任務，設計不同的學習情境，通過學做訓練，形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)技能。

第四階段（第六學期）：頂崗實習綜合技能培養(yǎng)階段。在集團下屬企業(yè)進行6個月的頂崗實習。通過頂崗實習，學生在職業(yè)素質、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，就業(yè)競爭能力顯著增強。

2.建立有序和持久的教師互聘機制，實現優(yōu)質資源共享。制定教師互聘管理制度，強調聘任職責，實施雙方考核，可根據生產實際情況，實行“短期（學期）”與“長期（學年或跨學年）”相結合、“專職聘任”和“兼職聘任”相結合的方式，重點是提高企業(yè)人員的教育教學能力和學院教師的生產實踐能力。

三、構建教學質量考核與評價機制，建立激勵機制、競爭機制、淘汰機制

易圖學院實行學校、企業(yè)共同管理、共同評價的新機制。校內考核與企業(yè)考核、課程考核與職業(yè)資格認證“直通車”。將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標。學院明確規(guī)定，對學生實行滾動式管理，對綜合素質優(yōu)秀的學生按班級人數15%的比例，實行獎學金制度，以資鼓勵。對不求上進的學生實行淘汰制，缺位由其他學生擇優(yōu)入選。經過選拔，學生綜合素質均獲顯著提高。

四、應對不足，深入思考發(fā)展困境，努力營造發(fā)展新局面

1.發(fā)展政策不到位，相關規(guī)章制度建設明顯滯后。目前職教集團建設工作的呼聲很高，但反觀法規(guī)和制度層面建設卻明顯滯后。關于企業(yè)參與辦學稅收優(yōu)惠、減免等方面的國家政策沒有具體落實，市場經濟體制也不夠成熟完善，這使得校企聯合辦學很多具體工作無法開展。

2.管理缺位，投入不足是發(fā)展的主要瓶頸。我國目前只有教育部門對校企合作進行了積極引導，造成很多項目難以獲得企業(yè)主管單位的協調和管理。政府應設立導向性和調節(jié)性的資金投入機制，充分發(fā)揮管理職能，促進校企合作快速發(fā)展。

3.企業(yè)和學校還處于磨合期，需互惠互利校企共贏。由于制度上的缺失，企業(yè)好不容易培養(yǎng)出來的人才最終有可能花落它家。常此以往，企業(yè)參與人才培養(yǎng)很難有積極性。合作院校應完善人才培養(yǎng)制度，促使校企聯合人才培養(yǎng)工作與企業(yè)員工培訓與招聘工作更好對接。

4.搶抓發(fā)展機遇，進一步提升人才培養(yǎng)水平。未來易圖學院將會在以下方面作出重點努力：緊抓數字江蘇建設的機遇，積極對接國土產業(yè)，不斷深化校企合作內涵；進一步提升專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)品質，提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質量，實現企業(yè)、學校和學生“三贏”的理想局面。

巢新冬，王道宏，李玉清.依托職教集團大力推進實踐教學改革［J］.教育與職業(yè)，2012

（此文系教育部教育教學改革課題“工程測量技術專業(yè)資源庫”建設基金項目，江蘇省高職重點專業(yè)設課題“地理信息系統系統專業(yè)群建設” 基金項目）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0234