四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 李 蘇

基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式探索

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 李 蘇

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”式人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)效果與社會(huì)需求存在差異等問題，以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)省級(jí)高職類重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程為例，探索了一種從人才培養(yǎng)定位、對(duì)口學(xué)習(xí)、真帳實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，為探索新形勢下中、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制提供一定參考。

工學(xué)結(jié)合 課程體系 職業(yè)教育 真賬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)職業(yè)院校來說是傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以社會(huì)需求為最大動(dòng)力和發(fā)展方向的職業(yè)院校來說，培養(yǎng)能適應(yīng)快速現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)、技能型人才的目標(biāo)已成為高職院校人才培養(yǎng)的基本方向。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方式的困擾

近年來，中、高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐上取得了顯著成效，畢業(yè)生整體素質(zhì)有明顯提高，但仍存在一些問題，導(dǎo)致在實(shí)施過程中問題凸顯，主要表現(xiàn)為：

1.課程設(shè)置形態(tài)與實(shí)際需求的脫節(jié)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法都是基于學(xué)生有完整的學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備的情況下再進(jìn)行實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，而針對(duì)當(dāng)前我國高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，在構(gòu)建理論知識(shí)的過程中就放棄或厭倦了專業(yè)的學(xué)習(xí)。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，提出基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革，有效緩解學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過程中厭倦、枯燥的感受，但依舊沒有從根本解決學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中與實(shí)際工作的最直接對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中依然有與實(shí)際工作脫節(jié)的感受。

2.校企合作建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地難度大。高職院校開展“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)人才，首要條件是必須尋找到適合的企業(yè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。但在實(shí)際操作的過程中，能接收大批量學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)不多，學(xué)校對(duì)合作企業(yè)的規(guī)模、條件、檔次等都無法選擇。高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，其目的與企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)上是有偏差的。這些現(xiàn)狀都導(dǎo)致高職院校在推行“工學(xué)結(jié)合”的過程中，想要建立質(zhì)量良好的校外頂崗實(shí)習(xí)基地難度較大。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)門檻高，一次性就業(yè)對(duì)口率低。由于會(huì)計(jì)工作本身具有較強(qiáng)技術(shù)性和保密性的特點(diǎn)，企業(yè)對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員一般要求具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，上崗就能解決實(shí)際的應(yīng)用問題，并且財(cái)務(wù)工作涉及單位核心商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)更愿意從內(nèi)部提拔會(huì)計(jì)人員或經(jīng)過較長時(shí)間考察轉(zhuǎn)崗而來，所以會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆高職畢業(yè)生一次性對(duì)口就業(yè)率普遍較低。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式困擾的原因分析

1.課程體系改革不徹底。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革還不夠?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容改革后，學(xué)生只知道現(xiàn)在學(xué)的業(yè)務(wù)處理在實(shí)際工作中會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，但依然不能直接將講授內(nèi)容和會(huì)計(jì)實(shí)際崗位對(duì)接。

2.校企合作 “一頭冷一頭熱”。校企合作過程中，學(xué)校是以育人為目的，而企業(yè)是以追求利潤最大化為目的，企業(yè)接受定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，首要考慮的是學(xué)生能否為其增加收益。企業(yè)如果同意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，就企業(yè)本身來說，人力、物力、財(cái)力、場地等都會(huì)相應(yīng)增加相應(yīng)的負(fù)擔(dān)。

三、基于工學(xué)結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式的探索

針對(duì)在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過程中凸顯的一些問題，筆者所在院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在省級(jí)高職院校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了從精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位、對(duì)口學(xué)習(xí)、真帳實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，通過“孵化器”體系將學(xué)生從在校學(xué)習(xí)、真帳實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)接就業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)串接形成一個(gè)“孵化器”式體系。

在探索“孵化器”式人才培養(yǎng)模式的過程中，我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為四川省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在高職教育教學(xué)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面也獲得了一些思考。

1.精準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高職院校人才培養(yǎng)方案的確定，必須要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)院校專業(yè)的定位，社會(huì)分工越來越細(xì)的今天，職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為了彌補(bǔ)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中“高技能”的空缺，而不是作為本科教育的“附屬品”存在。所以，職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位一定要精準(zhǔn)，從本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等數(shù)據(jù)調(diào)研分析，我校將人才培養(yǎng)目標(biāo)精確定位為面向成都及周邊地區(qū)面向咨詢服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、家俱業(yè)、酒店業(yè)、裝備制造業(yè)等中小微企業(yè)，從事出納、核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)助理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)、技能型專門人才。

2.對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置特點(diǎn)，深度改革課程體系。改革建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的過程中，針對(duì)會(huì)計(jì)本身職業(yè)特點(diǎn)，在基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，將課程體系進(jìn)一步改革為與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位直接相對(duì)應(yīng)的設(shè)置體系。

在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等相關(guān)基礎(chǔ)課程后，將進(jìn)入直接與實(shí)際崗位相對(duì)應(yīng)的《往來會(huì)計(jì)核算》《收入與費(fèi)用核算》《財(cái)產(chǎn)物資核算》《產(chǎn)品成本核算》《投資與融資核算》等課程學(xué)習(xí)，從課程體系上“模擬”了會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作，有效彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。

3.校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)+校外真賬實(shí)訓(xùn)。針對(duì)會(huì)計(jì)工作本身有較強(qiáng)技術(shù)性和保密性的特點(diǎn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員一般要求具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)一般不愿意培養(yǎng)外來實(shí)習(xí)生等現(xiàn)狀，在改革過程中，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部使用與課程體系緊密貼合的綜合仿真實(shí)訓(xùn)軟件，從《出納崗位實(shí)訓(xùn)》《納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》以及和崗位課程直接對(duì)應(yīng)的《往來會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)》《收入費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)》《財(cái)產(chǎn)物資核算實(shí)訓(xùn)》《產(chǎn)品成本核算實(shí)訓(xùn)》《投資于融資核算實(shí)訓(xùn)》。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在傳統(tǒng)企業(yè)的選擇外，精心選擇了能提供大批量真賬實(shí)訓(xùn)的代理記賬類型的企業(yè)進(jìn)行“真賬實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目合作。這種企業(yè)本身就有涉及多個(gè)行業(yè)、各種類型的業(yè)務(wù)要處理，而他們也需要大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行一些基礎(chǔ)工作，所以這種類型的企業(yè)，一方面滿足了學(xué)校對(duì)于校外基地的要求，另一方面也為企業(yè)解決了實(shí)際問題，呈現(xiàn)“雙贏”的態(tài)勢。

真帳實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以商貿(mào)業(yè)一般納稅人為主線，由簡入難，同時(shí)覆蓋建筑業(yè)、酒店餐飲、制造業(yè)等五個(gè)以上行業(yè)，整個(gè)訓(xùn)練貫穿了會(huì)計(jì)的前期工作及會(huì)計(jì)的整個(gè)核算、編制報(bào)表及報(bào)稅所有會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束達(dá)到能熟練處理全套帳務(wù)的能力。通過“真賬項(xiàng)目”的進(jìn)一步“孵化”，學(xué)生在畢業(yè)前將涉及到普通服務(wù)業(yè)、營改增企業(yè)、建筑安裝業(yè)、廣告業(yè)、農(nóng)業(yè)等多行業(yè)、各類型業(yè)務(wù)的實(shí)帳處理，學(xué)習(xí)能力及提升能力也隨之增強(qiáng)，為以后就業(yè)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化青年教師、優(yōu)秀教師的培育。高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，高等職業(yè)院校必須要構(gòu)建專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而中青年教師又是職業(yè)院校教師隊(duì)伍的重要組成部分。在建設(shè)省級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)中，重新構(gòu)建的課程體系、真賬實(shí)訓(xùn)等新舉措都要求教師在專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等都要顯著提高。從2014開始，筆者所在院校專業(yè)就多次派出年輕教師和骨干教師參加全省以及全國各類型的教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從新疆、山東、杭州等地的優(yōu)秀的國家級(jí)示范院校身上學(xué)來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，也派出一批教師掛職到一線，參與企業(yè)的真賬業(yè)務(wù)核算處理，為廣大教師及時(shí)補(bǔ)充和更新國家相關(guān)財(cái)經(jīng)政策、最新財(cái)稅知識(shí)等起到了很好的輔助作用。

通過探索，構(gòu)建從精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位、對(duì)口學(xué)習(xí)、真帳實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，通過“孵化器”體系將學(xué)生從在校學(xué)習(xí)、真帳實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)接就業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)串接形成一個(gè)“孵化器”式體系。實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前“孵化”為一個(gè)職場“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”的過程，有效緩解了高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作不能直接對(duì)接、一次性就業(yè)對(duì)口率低等相關(guān)問題，也為高職院校其他專業(yè)的建設(shè)改革提供一些參考。

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［4］梅魯海.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究［J］.管理觀察，2008

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0204