武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部 蘆娜娜

淺析國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化引入

武漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部 蘆娜娜

語(yǔ)言是文化的載體，文化影響語(yǔ)言。語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系使文化教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)課堂中引入文化的必要性、原則和內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了整合目標(biāo)文化和本土文化的重要性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化教學(xué) 跨文化交際

21世紀(jì)是跨國(guó)合作和跨區(qū)文化交流的世紀(jì)。世界正在成為一個(gè)地球村，越來(lái)越多具有不同文化背景的人交流日益密切。但是在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖有多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，卻無(wú)法在實(shí)際溝通中有效交流。主要原因在于他們的社會(huì)文化知識(shí)和交際能力遜色于其語(yǔ)言能力。由此可見(jiàn)，交際能力的提升在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

一、大學(xué)課堂中引入文化的必要性

1.跨文化交流中的障礙及其影響

一般而言，溝通失敗的主要原因在于說(shuō)話者想要表達(dá)的意思被聽(tīng)者所誤解。例如，一位美國(guó)外教受邀前去中國(guó)同事家吃飯，女主人準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，謙虛地說(shuō)：“沒(méi)準(zhǔn)備什么好東西，隨便吃點(diǎn)?！蓖饨毯芤苫螅骸懊髅饔泻芏嗪贸缘模魅舜搜栽踔v？”顯然這位客人僅從字面上理解了對(duì)方之意，未考慮文化因素。如果這兩位對(duì)話者能對(duì)彼此的文化背景有所了解，那溝通的結(jié)果也許會(huì)順暢一些。在一些情境下，溝通障礙可能引發(fā)嚴(yán)重后果。例如，在中國(guó)初次見(jiàn)面時(shí)問(wèn)及對(duì)方的年齡及宗教信仰是常見(jiàn)之事，但在西方卻是“禁忌”。由上述例子可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的高低與交流的順暢與否沒(méi)有絕對(duì)關(guān)聯(lián)。換言之，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯不等于精通英語(yǔ)。通常，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的交流者可以理解中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中表面的語(yǔ)法錯(cuò)誤，相較于中國(guó)學(xué)生因西方文化缺失而造成的語(yǔ)用失誤，他們較難忍受，還可能將這一錯(cuò)誤理解為粗魯?shù)男袕交騽?dòng)機(jī)不純。因此，在跨文化交際中，文化差異便成為引發(fā)交際沖突的主要因素。

2.大學(xué)課堂中引入文化的益處

首先，文化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的興趣。文化是外語(yǔ)教學(xué)的潤(rùn)滑劑，通過(guò)情境化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及將文化與真正的人或國(guó)家相聯(lián)系，語(yǔ)言教學(xué)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教學(xué)中的文化因素便于教師為學(xué)生設(shè)定有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過(guò)諸如討論辯論等富于挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展情況。這樣的活動(dòng)可以“使學(xué)習(xí)者開(kāi)拓視野擴(kuò)展知識(shí)面，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、政治進(jìn)程、交際商業(yè)或職業(yè)生涯方面的知識(shí) ”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)即文化教學(xué)。然而直到20世紀(jì)50、60年代，隨著人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的深入發(fā)展，人們才開(kāi)始意識(shí)到文化在語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用。

二、大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的原則

中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)被規(guī)定為必修課程。英語(yǔ)課程不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性。最新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際知識(shí)傳授。

盡管教師意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，然而提高學(xué)生的交際能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)困難的。以下建議可供外語(yǔ)教師參考：

首先要考慮文化教學(xué)的客觀性和真實(shí)性。教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)在跨文化交際中的重要性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供接近實(shí)際生活的材料、創(chuàng)造真實(shí)的文化情境，這樣有利于學(xué)生了解本土文化和目標(biāo)文化。

其次，原則性和指導(dǎo)性。隨著跨文化交流的增加和學(xué)生文化知識(shí)的擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將會(huì)遇到一些關(guān)于目標(biāo)語(yǔ)言深層次的文化，如價(jià)值觀，信仰等。因此，學(xué)生應(yīng)該了解目標(biāo)語(yǔ)的政治和社會(huì)意義，同時(shí)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面了解目標(biāo)文化，從而不會(huì)因文化的沖突而感到困惑。

最后，教師應(yīng)考慮文化教學(xué)的實(shí)用性和靈活性。從文化內(nèi)容角度來(lái)看，學(xué)習(xí)者往往會(huì)首先關(guān)注和學(xué)習(xí)基本的文化交流信息，教師有必要對(duì)所教文化信息加以辨別。

三、大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容

文化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷調(diào)整以適應(yīng)中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。英語(yǔ)文化教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：其一，人們的生活方式，即目標(biāo)語(yǔ)言社會(huì)的思維方式，信念，價(jià)值觀和宗教信仰。其二，目標(biāo)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗，主要有：語(yǔ)言的內(nèi)涵，日常會(huì)話的文化差異、諺語(yǔ)和名言、禁忌、隱私、稱呼方式和餐桌禮儀等。非言語(yǔ)交際（人們之間相互傳遞的肢體語(yǔ)言，肢體動(dòng)作和副語(yǔ)言等），包括語(yǔ)言的速度，音調(diào)，節(jié)奏，韻律等，也有助于跨文化交際的順利進(jìn)行。其三，社會(huì)文化背景知識(shí)，包括社會(huì)，職業(yè)，經(jīng)濟(jì)和年齡的差異，以及那些反映地域特色的文化，這些因素在跨文化交際中的作用也不容忽視。

四、融本土文化于目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)中

文化教育在大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的必要性與重要性是毋庸置疑的，但文化的引入不單指目標(biāo)文化的引入。母語(yǔ)的文化教育同樣不容忽視，將漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合很有必要。以下是一些具體建議：

首先，大學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化方面予以一定引導(dǎo)。目前的課本中不包含中國(guó)文化方面的內(nèi)容，教師授課時(shí)應(yīng)著眼于教什么和如何教。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用外語(yǔ)的語(yǔ)言方式表達(dá)中國(guó)文化，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該掌握西方文化精髓，提升跨文化交流的意識(shí)?？偠灾處煈?yīng)該明白，文化具有平等性，沒(méi)有哪一種文化高于另一種文化。

其次，對(duì)課本進(jìn)行一定程度的修訂，可以考慮將有關(guān)中國(guó)文化的文章加入原來(lái)的課本中，具體涉及中國(guó)文化特有的價(jià)值理念、風(fēng)土人情和重大發(fā)現(xiàn)等。編纂者在寫(xiě)外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的課本時(shí)，應(yīng)該加入一些內(nèi)含中國(guó)文化的美文，以便學(xué)生從聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯等方面了解中國(guó)文化。因此，這種方式可以使學(xué)生在掌握如何使用外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的同時(shí)，有效推動(dòng)了文化的傳播，提升了文化交流的技能。

語(yǔ)言深植于文化中，文化和語(yǔ)言密不可分。文化和語(yǔ)言相互包容，缺一不可。語(yǔ)言教學(xué)中文化因素不容忽視。文化的重要性被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，然而將文化融入語(yǔ)言教學(xué)中還有很長(zhǎng)的路要走，需要教師，教材編纂者以及學(xué)生的共同努力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0123