福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 李軍軍

新時期經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)探討

福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 李軍軍

“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)濟(jì)管理和實踐工作中越來越多地運用定量分析方法。作為一門應(yīng)用非常廣泛的數(shù)量分析方法論學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求，需要大力創(chuàng)新實踐性教學(xué)，在教材改革、案例選擇、社會實踐和教學(xué)團(tuán)隊等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 實踐性教學(xué) 案例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)深入影響各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，可以比較容易獲取和使用極為豐富的數(shù)據(jù)資源對經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)行全面和深入的分析。對于政府和企業(yè)來說，充分利用大數(shù)據(jù)將成為未來競爭的著力點，這也對經(jīng)濟(jì)管理人才提出了更高要求。隨著統(tǒng)計學(xué)科本身的快速發(fā)展以及現(xiàn)實對統(tǒng)計分析能力提出的要求，經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)勢必需要進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對統(tǒng)計學(xué)的新要求

1.研究型教學(xué)需要更多數(shù)量分析

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)需要大膽結(jié)合教學(xué)和科研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，更好地應(yīng)用理論知識研究現(xiàn)實問題，需要廣泛應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的實踐性教學(xué)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中，數(shù)學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，規(guī)范的分析框架和研究方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本要求，定量分析使經(jīng)濟(jì)理論也能通過實驗得到驗證，學(xué)術(shù)交流變得更加順暢有效?；诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的重要性，有必要對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，至少從定量方法上提高學(xué)術(shù)研究的技能。

2.計算機(jī)廣泛應(yīng)用推進(jìn)實踐性教學(xué)

縱觀統(tǒng)計學(xué)科學(xué)發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍都給統(tǒng)計實踐帶來革命性發(fā)展。計算機(jī)性能的快速提高和統(tǒng)計軟件功能的不斷增強使數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易。研究人員從繁雜的計算工作中解放出來，能夠更加專注于統(tǒng)計學(xué)理論方法和實踐應(yīng)用。這為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生打開數(shù)據(jù)分析的方便之門，使他們不再陷于復(fù)雜的統(tǒng)計學(xué)公式和計算，只要掌握基本的統(tǒng)計方法，在老師的指導(dǎo)下，把更多的精力用在現(xiàn)實問題的探討以及統(tǒng)計結(jié)論的分析上。

3.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)方興未艾，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，手持移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備迅速普及，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)迅速融入各個產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理中。

不管是行業(yè)管理還是企業(yè)經(jīng)營都具備網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化特點，學(xué)生通過分析這些數(shù)據(jù)掌握經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律和特點，據(jù)此做出判斷和決策，從而提高經(jīng)濟(jì)運行效率，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，這些是傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)所不涉及的。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)要發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)地位，必須考慮和涉及這些新的變化趨勢，要能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

4.提高專業(yè)素質(zhì)需要統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)

現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實踐應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的重點是統(tǒng)計思想和統(tǒng)計應(yīng)用，而不僅僅是計算技術(shù)。未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點是注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法解決實際問題，讓學(xué)生接觸實際問題，針對解決實際問題的目的，學(xué)習(xí)如何設(shè)計統(tǒng)計方案、收集需要的數(shù)據(jù)、選擇統(tǒng)計理論和方法、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和說明，學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，提出有針對性的問題解決途徑和措施，真正提高學(xué)生綜合運用理論知識去解決實際問題的能力。

二、統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)存在的不足

經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程就是要訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思維，學(xué)會正確應(yīng)用統(tǒng)計分析方法設(shè)計實驗、收集信息、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)成果，把統(tǒng)計學(xué)的方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理的研究和實踐工作中。由于眾多原因，統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)還存在諸多不足，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

1.教學(xué)理念還未及時轉(zhuǎn)變

經(jīng)過多次學(xué)科大討論，大統(tǒng)計學(xué)思想逐步建立起來，特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代金融學(xué)的廣泛推廣，數(shù)量分析方法在經(jīng)管類教學(xué)和研究中得到普及，大多數(shù)學(xué)校和老師在經(jīng)管類本科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，越來越多地采用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容，特別重視統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析與回歸分析等數(shù)理分析方法，推斷統(tǒng)計的內(nèi)容得到大量充實，而社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的內(nèi)容逐步減少。從國內(nèi)幾所重點大學(xué)出版的統(tǒng)計學(xué)教材來看，這個趨勢非常明顯。加強數(shù)理統(tǒng)計有利于學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論，但作為一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，忽略其在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用，效果會適得其反。

2.教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用脫節(jié)

經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計課程大多沿用統(tǒng)計專業(yè)的模式，比較偏重理論知識教育，大多數(shù)只講授統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法，雖然也有一些教材采用了實踐案例，但相對比較簡單，與實踐性的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，實踐應(yīng)用性不足?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)日益復(fù)雜，數(shù)據(jù)類型多樣化，數(shù)據(jù)量也越來越大，對統(tǒng)計分析的要求越來越高，只是掌握基本的統(tǒng)計方法很難滿足日益復(fù)雜的運用需求。

4.學(xué)習(xí)難度加大

對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，由于比較復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計，學(xué)習(xí)存在較多困難，出現(xiàn)了統(tǒng)計難學(xué)的看法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常重，如果對統(tǒng)計知識重要性的認(rèn)識不夠，很難要求學(xué)生犧牲更多時間學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。

由于學(xué)生平時接觸的社會經(jīng)濟(jì)問題少，加上統(tǒng)計的抽象性和理論內(nèi)容比較枯燥，概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜，公式多且計算有一定難度，如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，這時就會使他們感到統(tǒng)計知識難以理解。一旦學(xué)生認(rèn)識不到統(tǒng)計知識在學(xué)科體系重要性的情況下，所學(xué)又和實際結(jié)合不緊密，容易產(chǎn)生“學(xué)統(tǒng)計無用”的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，“被迫”學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

4.教師的教學(xué)難度加大

課程內(nèi)容越來越豐富，知識難度也在不斷提高，再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會面臨諸多困難，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握難度也在增加。特別是近幾年高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校授課班級學(xué)生人數(shù)有迅速擴(kuò)大的趨勢，一個教師跨越不同專業(yè)授課，有的甚至把統(tǒng)計學(xué)作為公共課，不同專業(yè)的學(xué)生一起上課的現(xiàn)象也有。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等。兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，兼顧完成教學(xué)大綱的任務(wù)，一些老師力不從心，更別說是花費精力搞實踐性教學(xué)。

三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)創(chuàng)新

1.統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)的思路創(chuàng)新

統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)如何開展，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思路是一個比較復(fù)雜的過程，首先要充分認(rèn)識實踐性教學(xué)的重要性?；诮y(tǒng)計學(xué)作為方法論和應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)，統(tǒng)計學(xué)實踐課的關(guān)鍵著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，而不能簡單地讓學(xué)生被動地接受細(xì)節(jié)的知識和技巧。因此，實踐性教學(xué)的思想就是緊跟專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和社會實踐對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的需求，充分考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢對統(tǒng)計分析的需求，結(jié)合重點領(lǐng)域，充分利用“做中學(xué)”的形式，鼓勵學(xué)生在解決實踐問題中獲取和掌握知識。因此，不管是理論教學(xué)還是實踐性教學(xué)，教師都要緊密結(jié)合當(dāng)前進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，了解大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域，有意識地把統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論知識和應(yīng)用方法結(jié)合到大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘中，使學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析方法。

2.教材的選擇和改進(jìn)

考慮到實踐性教學(xué)的重要性，部分教材開始逐步引入一些案例分析，部分學(xué)校也開始自編一些案例輔導(dǎo)教材，但受制于篇幅限制等原因，這些教輔材料中大部分案例還是注重理論分析，背景資料或數(shù)據(jù)材料介紹不足，影響學(xué)生在充分占有資料的基礎(chǔ)上做出正確的理解、分析與判斷，學(xué)生無法靈活應(yīng)用知識進(jìn)行思考與解決現(xiàn)實問題。

要發(fā)揮實踐性教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)中的作用，就應(yīng)該大膽改革目前的教材編寫體例，借鑒管理學(xué)的案例分析方法，考慮以實踐性案例為中心，統(tǒng)計學(xué)方法和理論圍繞案例展開教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中就能深刻體會如何將統(tǒng)計學(xué)的方法引用到實際案例中。學(xué)生既掌握了統(tǒng)計學(xué)方法，也可以對案例本身進(jìn)行深入研究，豐富了知識體系。這樣雖然使統(tǒng)計學(xué)理論體系有所交叉，但只要案例設(shè)計科學(xué)、搭配合理、安排得當(dāng)，完全可以保障統(tǒng)計學(xué)理論體系的完整性。

3.實踐性教學(xué)案例的選擇

統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)案例要精心選擇和編排，既要達(dá)到教學(xué)大綱的要求，能夠覆蓋統(tǒng)計學(xué)課程知識體系的內(nèi)容，又要符合實際，具有可操作性。

一是組織學(xué)生到統(tǒng)計部門進(jìn)行見習(xí)活動，如參與經(jīng)濟(jì)調(diào)查或者人口普通等國家性的調(diào)查活動，增加學(xué)生對統(tǒng)計工作的感性認(rèn)識，讓學(xué)生了解統(tǒng)計工作的整個流程，使學(xué)生對如何組織統(tǒng)計工作有了進(jìn)一步認(rèn)識，為學(xué)生今后能勝任工作，奠定了一定基礎(chǔ)。

二是參與商業(yè)性的市場調(diào)研，目前企業(yè)管理越來越重視市場調(diào)研，有很多企業(yè)組織或委托商業(yè)調(diào)查公司展開市場調(diào)研活動，精心組織，引導(dǎo)學(xué)生參與商業(yè)調(diào)研。學(xué)生既可以更好地了解統(tǒng)計工作的組織安排和業(yè)務(wù)流程，增加對統(tǒng)計工作的直觀認(rèn)識，豐富了社會活動經(jīng)驗，還可以獲得一定的收入，可謂一舉多得。

三是鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技項目等類似活動，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會問題，在老師指導(dǎo)下設(shè)計調(diào)查方案、組織調(diào)查和撰寫報告，鼓勵學(xué)生自己組織和實施，也可以通過團(tuán)隊合作鍛煉學(xué)生的組織管理能力。

四是開展在線調(diào)查，在線調(diào)查具有便捷、低廉、快速等優(yōu)點，成為經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查的重要組成部分，也是獲得大數(shù)據(jù)的主要途徑，得到越來越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力較強，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)的特點，展開在線調(diào)查活動，也是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。

4.實踐性教學(xué)過程的引導(dǎo)

統(tǒng)計學(xué)是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，要求學(xué)生具備一定的歸納和演繹能力，同時必須具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用背景。因此，統(tǒng)計學(xué)的實踐性教學(xué)也要因材施教、有的放矢，不宜生搬硬套，否則達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力的目的。實踐性教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，實行過程具有很多不確定因素，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，避免學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)實踐過程中出現(xiàn)盲目性和錯誤，教師必須加強指導(dǎo)。

一是選題要恰當(dāng)，研究的經(jīng)濟(jì)社會實踐問題不能太大、太復(fù)雜，要有一點廣度和深度，選題也要有針對性，有一定的社會意義。

二是實踐方案的設(shè)計要給予有效指導(dǎo)，糾正方案中的漏洞和不足，避免造成重大失誤。

三是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)分析方法，特別是數(shù)據(jù)的整理和分析過程中，要做到方法科學(xué)、過程規(guī)范、操作恰當(dāng)，熟練掌握計算機(jī)軟件。

四是實踐活動的報告，要指導(dǎo)學(xué)生采用合乎規(guī)范的語言和范式，力求報告結(jié)論的合理性，表現(xiàn)形式美觀大方。

五是適時點評與總結(jié)，組織學(xué)生討論和分析交流的過程中要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行階段性點評，特別要指出有突破性的地方，根據(jù)實際問題提出自己的見解。同時，要及時指出不足，找出產(chǎn)生問題的原因，并及時修正。

［1］徐文瑞.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法探討［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010.08

［2］張 君.《統(tǒng)計學(xué)》課程實踐性教學(xué)的調(diào)查與探索［J］.中國經(jīng)貿(mào)，2010.02

［3］劉 超，吳喜之.統(tǒng)計教學(xué)面對的挑戰(zhàn)［J］.統(tǒng)計研究，2012.02

［4］黎東升，馬倫嬌，王華民.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題與教學(xué)模式重構(gòu)探討［J］.長江大學(xué)學(xué)報，2011.08

［5］黃少年.財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程何去何從［J］.統(tǒng)計與決策，2006.12

（此文系基金項目：福建師范大學(xué)本科教學(xué)改革項目 “經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究方法的QMT教學(xué)模式探索”，編號：I201302027）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0024