甘肅省隴南市康縣幼兒園 張寧寧

運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)

甘肅省隴南市康縣幼兒園 張寧寧

隨著教育改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，越來(lái)越廣泛地被各個(gè)學(xué)校所推崇，滲透到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。本文通過(guò)具體教學(xué)實(shí)例，淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用。

多媒體技術(shù) 優(yōu)化 幼兒教學(xué)

學(xué)前教育課程指南指出，積極推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)信息手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。建立由教學(xué)輔助軟件和多媒體學(xué)習(xí)軟件交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的作用，以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時(shí)空。如今，多媒體技術(shù)以其他教學(xué)手段無(wú)法比擬和難以替代的優(yōu)勢(shì)，悄然滲透到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。

一、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)情景能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探討的內(nèi)在動(dòng)力。”教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。信息技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光等多種信息進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

二、形象具體的事物展示能幫幼兒提高認(rèn)知能力

多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接各種教學(xué)信息。而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾證實(shí)人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，可以充分利用多媒體資源，展示教學(xué)內(nèi)容中有必要展現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)的圖形和事物，或?qū)⑤^為抽象的知識(shí)形象化、直觀化，通過(guò)視覺(jué)刺激，幼兒獲取了更多周?chē)挛锏男畔?，有助于認(rèn)知能力的提高。

例如，《河馬的晚餐》一課講述的是河馬暴飲暴食的故事，可大部分幼兒對(duì)故事主人公“河馬先生”卻是很陌生的。教師可用多媒體放映大自然中河馬的錄像，幼兒觀看后對(duì)河馬的形象有了一定認(rèn)識(shí)，知道了它長(zhǎng)什么模樣，什么顏色，什么生活習(xí)性等，從故事中得到教育的同時(shí)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

三、多媒體課件的可操作性可以拓展教材，發(fā)散幼兒思維

開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中最主要的就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有多變的優(yōu)勢(shì)，可以打破時(shí)間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向各個(gè)方面，而且教師還可以變換地講解、提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考。

四、聲像結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)情境

輕松、活潑、自由的情境能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)能把教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的抽象事物和現(xiàn)象變得直觀化、形象化，靜態(tài)事物變得動(dòng)態(tài)化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒的情感得到陶冶，能全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。

五、多媒體的使用使課前準(zhǔn)備變得方便、快捷

對(duì)于幼兒園的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教具是必不可少的。除了教材配的教學(xué)掛圖、布偶、頭飾等，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的要求制作一些其他教具。制作過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往要通過(guò)畫(huà)、染、剪、疊、粘等方法，一點(diǎn)一滴去完成。多媒體參與教學(xué)后，課前準(zhǔn)備變得簡(jiǎn)單快捷，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作或者資源共享就可以在電腦上顯現(xiàn)想要的圖案、圖形、畫(huà)面，既省時(shí)又省力。

六、問(wèn)題與思考

多媒體可以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。但是多媒體的不適當(dāng)使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

2.多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。

3.并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。

4.課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用，優(yōu)化幼兒教學(xué)。

［1］郭紹青.論信息技術(shù)與課程整合［J］.教育研究，2002.02

［2］李 丹.兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1993

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0011