河北省趙縣教育局教研室 蘇全興 王東坡

依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展“自主超市式”課堂教學(xué)

河北省趙縣教育局教研室 蘇全興 王東坡

“自主超市式”教學(xué)方式把“顧客”放在主體地位，“顧客”置身于超市之中可以挑選自己需要或喜愛(ài)的商品，讓“顧客”充分自主選擇，體現(xiàn)了民主、自由、開(kāi)放、享受服務(wù)的氛圍。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)的“自主超市式”課堂，就是在借助網(wǎng)絡(luò)，借助“超市”理念，借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理模式而實(shí)施的課堂教學(xué)，以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為主線，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

數(shù)字資源 自主超市 課堂教學(xué)

信息技術(shù)浪潮朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，課堂教學(xué)必須適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)的“自主超市式”課堂教學(xué)能夠以學(xué)習(xí)者為服務(wù)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；立足課堂、超越課堂、發(fā)展課堂，營(yíng)造為創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者需求為中心的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)空間、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源?！白灾鞒惺健闭n堂教學(xué)目的是構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生在個(gè)性化、活動(dòng)化、虛擬化的學(xué)習(xí)背景中獲得學(xué)習(xí)方法，提高綜合素養(yǎng)，為自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“自主超市式”課堂教學(xué)的基本形式

1.超市能體現(xiàn)主體性、自主性和開(kāi)放性。人們進(jìn)超市以后想買什么可以根據(jù)自己的意愿自由挑選。如果自己沒(méi)興趣，如果鈔票不夠就無(wú)法成交。如果你不知道東西在哪里，就會(huì)有人告訴你，直至你購(gòu)物滿意為止。當(dāng)你出來(lái)的時(shí)候，收銀員用收銀機(jī)記賬，付款結(jié)果馬上就會(huì)出來(lái)，找零以后就宣告購(gòu)物活動(dòng)結(jié)束。超市的經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)造購(gòu)物條件，營(yíng)造購(gòu)物環(huán)境，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物天堂。類比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，購(gòu)物者是學(xué)生，超市的管理者是老師。

2.依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)的“自主超市式”課堂教學(xué)包括：課前預(yù)習(xí)（超市進(jìn)貨）、課堂展示（逛超市后進(jìn)行買賣）、合作探究（對(duì)商品做詳細(xì)了解）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（商品發(fā)揮作用）四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生利用各種資源進(jìn)行預(yù)習(xí)后，總結(jié)記錄自己學(xué)會(huì)的知識(shí)和有疑問(wèn)的問(wèn)題。課上，學(xué)生先在本組內(nèi)展示自己課前的自學(xué)結(jié)果，如果組內(nèi)不能解決，組與組之間進(jìn)行交流，在平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源中找尋答案。對(duì)于解決不了的問(wèn)題，組與組之間、師生之間、個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行探尋合作探究。最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生利用自己“買”到的知識(shí)解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要利用“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略。

二、“自主超市式”課堂教學(xué)的組織實(shí)施要求

1.利用多媒體教室進(jìn)行分組，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生按成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征分成若干學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)分工明確，做到“一幫一、一帶一”，把“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”落到實(shí)處，組與組之間有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.建立良好的課堂常規(guī)。要讓學(xué)生知道課堂常規(guī)，如課堂活動(dòng)、課堂禮儀、課堂秩序、微機(jī)操作規(guī)范等，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谡n堂活動(dòng)，能夠自我管理，表現(xiàn)出良好的合作關(guān)系。教師飽含濃郁情感的教學(xué)能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，吸引學(xué)生的注意力。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生參與熱情，使課程活動(dòng)化。對(duì)于積極參與的小組、小組中積極參與的組員都有加分機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與、敢于展示。為提高教師的教學(xué)能力，教務(wù)處、年級(jí)組、學(xué)科組開(kāi)展基于數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)資源的“研討課、過(guò)關(guān)課、標(biāo)桿課”系列活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師探討加強(qiáng)課堂高效性和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性研究，使教學(xué)水平不斷提高。

三、“自主超市式”課堂的教學(xué)啟示

1.注重學(xué)生的主體性是“立體式、大容量、快節(jié)奏”的高效性教學(xué)。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)的“自主超市式”課堂教學(xué)能改變部分教師唱獨(dú)腳戲，教學(xué)效果較差的局面。“自主超市式”課堂減少了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧。不同層次、不同角度的思考與交流得到了展示，以教材和平臺(tái)資源為基礎(chǔ)通過(guò)辯論、解說(shuō)、展示、音頻視頻等各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)得到融合、拓展、演繹和提升。

2.注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！敖逃谛袆?dòng)”，超市區(qū)別于傳統(tǒng)商店的另一個(gè)特點(diǎn)是“我要我拿”而非“我要你拿”，反映到利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的課堂教學(xué)中，便是注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮各層面優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)實(shí)與空間得到充分利用，課堂成為豐富多彩的活動(dòng)、行動(dòng)、生活和體驗(yàn)，教學(xué)效益得到提高。

3.平臺(tái)資源的利用使“自主超市式”課堂中老師與學(xué)生之間更加默契，教學(xué)過(guò)程成為師生交往、生生協(xié)作、人機(jī)交互作的自主探究過(guò)程，成為共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生利用各種信息資源學(xué)習(xí)，利用各種工具和信息資源達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)從信息資源如何獲得、利用等方面給予學(xué)生幫助，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，課堂教學(xué)目標(biāo)就能順利達(dá)成。

總之，學(xué)科教學(xué)中實(shí)施依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺(tái)的“自主超市式”課堂教學(xué)，讓學(xué)生在開(kāi)放的、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)需要自主選擇、獨(dú)立思考、合作探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生能力。“超市”中的“商品”雖琳瑯滿目可供“顧客”自由選擇，但更需要“商家”依據(jù)“顧客”的不同層面和市場(chǎng)預(yù)測(cè)及階段需求，適時(shí)“備貨”，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”相得益彰。

［1］袁振中.教育新理念［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.03

［2］鄭金洲.自主學(xué)習(xí)［M］.福州：福建教育出版社，2008.08

［3］何克抗.我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國(guó)電化教育，2011.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0009