魏 銘 馬宏圖

（嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 嘉興 314000）

設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的問題分析探討

魏 銘 馬宏圖

（嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 嘉興 314000）

實(shí)驗(yàn)室的開放能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)意義顯著。但隨著實(shí)驗(yàn)開放的內(nèi)容的不斷更新、開放方式及開放人次的增加，也產(chǎn)生了一些新的問題。結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，以管理者的視角，分別從實(shí)驗(yàn)室開放的管理過程、安全問題、經(jīng)費(fèi)保障、考評(píng)機(jī)制等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的問題加以闡述和分析，指出當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的問題，并提出相應(yīng)解決辦法，為實(shí)驗(yàn)室管理者提供參考。

實(shí)驗(yàn)室開放；問題；管理

“十二五”期間，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新興的熱點(diǎn)，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的需求日漸增長。設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求，良好的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義[1]。

1 設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的意義和特點(diǎn)

1.1 設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的意義

實(shí)驗(yàn)室開放是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、內(nèi)容、時(shí)間、空間、資源和管理等方面的完全開放和部分開放。突破傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，形成一種動(dòng)態(tài)、開放、自主、多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生可以自由的選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間、空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究，而不受固定的教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)和老師的約束，這使得學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)研究興趣，有利于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[3]。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，即能夠更好的在實(shí)驗(yàn)室開放過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)出更好的作品，提高自身的設(shè)計(jì)技能。

1.2 設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)。一直倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放，即完全式的開放。其開放特點(diǎn)是將課堂教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、省競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，促使的新設(shè)計(jì)思想和教學(xué)內(nèi)容同步融入到實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容和項(xiàng)目中來，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容更新速度快，學(xué)生參與度高。綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目占全部的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的比例大。開放項(xiàng)目使學(xué)生真題實(shí)做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，極大的提高和激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備資源利用率提高，教學(xué)的輔助效果好。但同時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)的這一特點(diǎn)的影響以及學(xué)生人數(shù)的增加和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段、設(shè)備的不斷更新[4]，實(shí)驗(yàn)室在開放過程中的管理難度逐步加大，實(shí)驗(yàn)室開放過程中暴露出的問題也日益凸顯，如管理體系和運(yùn)行機(jī)制落后、設(shè)備安全問題突出、實(shí)驗(yàn)室開放經(jīng)費(fèi)保障不到位、考核評(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)位等等。這些問題都不容忽視，要使實(shí)驗(yàn)室開放順利進(jìn)行，這些問題不得不面對(duì)和解決。這就對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放管理提出更高的要求。

筆者就實(shí)驗(yàn)室開放過程中遇到的實(shí)際問題一一進(jìn)行分析和探討。

嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2010年，涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝

2 存在的問題及分析

2.1 管理過程中存在的問題及分析

當(dāng)前最明顯的是開放過程中管理者和使用者的矛盾問題。一方面由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理上的謹(jǐn)小慎微的慣性思維[5]，擔(dān)心設(shè)備由于開放受到損壞或丟失，不愿或盡可能減少設(shè)備的使用，不愿開放實(shí)驗(yàn)室，不愿管理，嫌麻煩的心理使得一些實(shí)驗(yàn)室開放只能流于形式，資源被閑置，應(yīng)該充分利用的設(shè)備沒有真正利用，一定程度上影響了專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的熱情，達(dá)不到應(yīng)有的開放效果；另一方面由于專業(yè)教師責(zé)任心不強(qiáng)或管理意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠，一些實(shí)驗(yàn)室空間資源和設(shè)備被不加限制的使用，引發(fā)安全衛(wèi)生、設(shè)備損壞丟失、資源浪費(fèi)等一系列問題[6]。

筆者認(rèn)為一個(gè)良好的開放實(shí)驗(yàn)室離不開完善的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室開放的管理既不能被理解為只是簡單的定時(shí)開門、關(guān)門，做好登記，看好設(shè)備。也不能被理解為實(shí)驗(yàn)室開放就是任由學(xué)生可以不受限制的使用。實(shí)驗(yàn)室開放管理涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、空間和時(shí)間的管理、教師對(duì)學(xué)生的管理，實(shí)驗(yàn)管理人員的管理，學(xué)院層面的管理等。如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)不到位，勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)室開放的效果，甚至造成損失和事故。因此實(shí)驗(yàn)室開放過程中如何管理顯得尤為重要。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為專業(yè)教師和學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室使用的主體，而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間管理的主體，因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專業(yè)教師應(yīng)互相配合，共同管理好實(shí)驗(yàn)室的開放。學(xué)院層面應(yīng)將教師參與實(shí)驗(yàn)室開放管理納入教學(xué)業(yè)績考核的一部分，讓教師“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，更多的參與實(shí)驗(yàn)室管理，在開放過程中將設(shè)備的和實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)作為教師教學(xué)效果的一個(gè)指標(biāo)，增強(qiáng)教師的責(zé)任和監(jiān)督意識(shí)，積極的為實(shí)驗(yàn)室管理做出貢獻(xiàn)，使實(shí)驗(yàn)室開放由原來的僅僅由實(shí)驗(yàn)室人員的被動(dòng)管理變?yōu)橛蓪I(yè)教師參與的主動(dòng)管理；實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不能只單純的管理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備做到完好就算做好工作，應(yīng)加強(qiáng)自身的主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，“走出實(shí)驗(yàn)室”，經(jīng)常性的與專業(yè)教師就實(shí)驗(yàn)室開放過程中遇到的問題進(jìn)行溝通交流，遇到實(shí)驗(yàn)室開放中的矛盾時(shí)與專業(yè)教師協(xié)同解決，做好溝通記錄，作為對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的評(píng)價(jià)依據(jù)，共同保障實(shí)驗(yàn)室開放的順利運(yùn)行。

2.2 安全方面的存在的問題及分析

實(shí)驗(yàn)室開放，意味著設(shè)備的開放使用，而設(shè)備的使用過程中，由于學(xué)生數(shù)量多，人員流動(dòng)量大，空間不固定，實(shí)驗(yàn)室管理人員不能兼顧等因素[7]，使得無論對(duì)設(shè)備自身的安全還是對(duì)于使用者而言都存在著一定的安全隱患[8]。一方面是參加開放的學(xué)生往往不具備使用設(shè)備的常識(shí)，事先未經(jīng)培訓(xùn)就擅自使用具有一定的危險(xiǎn)系數(shù)的設(shè)備，容易導(dǎo)致人身安全和意外事故發(fā)生；另一方面，指導(dǎo)教師更注重教學(xué)效果，而在實(shí)際開放過程中忽視了設(shè)備的使用注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自由使用設(shè)備，一些價(jià)值較大的精細(xì)設(shè)備在未經(jīng)良好的告知情況下隨意使用，導(dǎo)致設(shè)備本身的損壞或丟失，給學(xué)校財(cái)產(chǎn)造成損失，追責(zé)相對(duì)困難。常見的安全問題如電源插座設(shè)備不拔過熱短路引發(fā)的小面積的過火、操作者未經(jīng)培訓(xùn)使用危險(xiǎn)設(shè)備導(dǎo)致的肢體的損傷、精尖儀器設(shè)備未經(jīng)允許使用造成損壞、小物件設(shè)備丟失等，這些都直接影響著實(shí)驗(yàn)室開放的正常進(jìn)行，而且給人身安全和財(cái)產(chǎn)造成不必要的損失。

安全問題一直是高校實(shí)驗(yàn)室工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。沒有安全的保障，實(shí)驗(yàn)室開放則無從談起。因此，注重安全思想教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用培訓(xùn)是必須提前做好的工作之一[9]。在實(shí)驗(yàn)室開放之前，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和教師都應(yīng)接受安全教育、設(shè)備使用知識(shí)的培訓(xùn)，只有具備這些基礎(chǔ)才能盡可能減少或避免安全問題的發(fā)生。在操作中，可以由相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)每個(gè)準(zhǔn)備進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行設(shè)備使用、注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。在實(shí)際管理過程中，教師和實(shí)驗(yàn)管理人員都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)備，而不是單方面強(qiáng)調(diào)安全就是某個(gè)人的問題。學(xué)院層面應(yīng)建立安全責(zé)任制，將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人，特別是指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)教師在開放過程中對(duì)學(xué)生的督促，樹立教師的安全責(zé)任意識(shí)。教師在開放過程中不僅應(yīng)注重實(shí)際教學(xué)效果，也應(yīng)注意學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)公物，使用物品后注意放回原處等。只有使學(xué)院、指導(dǎo)老師、管理人員、學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)室開放才能真正做到安全有序，設(shè)備不丟不損，實(shí)驗(yàn)室開放才能順利進(jìn)行。

2.3 經(jīng)費(fèi)保障問題及分析

設(shè)計(jì)類專業(yè)如工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)在面向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放過程中的共同特點(diǎn)是設(shè)備使用頻度高，使用人次大，耗材消耗量大。如工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室家具、模型設(shè)計(jì)開放過程中大量使用木板、紙板，塑料、小型件，服裝設(shè)計(jì)開放過程中會(huì)大量損耗布料、藝術(shù)專業(yè)大量消耗顏料等。因此，及時(shí)的補(bǔ)充耗材和設(shè)備維護(hù)是做好實(shí)驗(yàn)室開放工作的前提條件。實(shí)驗(yàn)室開放效果好與否，與必要的經(jīng)費(fèi)支持密不可分，如果缺少經(jīng)費(fèi)支持，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化或損耗加快，實(shí)驗(yàn)室開放勢(shì)必受到影響而中斷。由于各種原因，各二級(jí)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)往往相對(duì)不足[10][11]。

學(xué)院層面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的管理，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目選入和退出機(jī)制。對(duì)于那些開放效果好，學(xué)生評(píng)價(jià)效果好的開放項(xiàng)目，應(yīng)給予更多的經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)那些消耗量大，效果差的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目則盡量少開或不開；對(duì)于那些雖然效果好，但消耗量大的開放項(xiàng)目應(yīng)視情況給予適當(dāng)補(bǔ)助，部分費(fèi)用由參與者承擔(dān)，而不是全額支持。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目有機(jī)更新，淘汰落后和效果差的開放項(xiàng)目。同時(shí)開源節(jié)流，從企業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等獲得經(jīng)費(fèi)支持，保障實(shí)驗(yàn)室開放的順利進(jìn)行。加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和淘汰速度，對(duì)于落后的和到使用年限的設(shè)備及時(shí)報(bào)廢，及時(shí)申請(qǐng)購買新設(shè)備。完善實(shí)驗(yàn)室開放管理的人員應(yīng)工作量計(jì)算機(jī)制，制定措施，給予合理的補(bǔ)助以提高他們管理的積極性和在實(shí)驗(yàn)室開放工作中的主動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的順利開展[12]。

2.4 考核與評(píng)價(jià)機(jī)制問題及分析

目前的實(shí)驗(yàn)室開放的考核機(jī)制采取的是對(duì)學(xué)校設(shè)備處對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的績效考評(píng)，即對(duì)實(shí)驗(yàn)室利用率的考核，利用率又與實(shí)驗(yàn)管理人員的業(yè)績掛鉤的考核方法?？此坪侠?，但其實(shí)這種只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量的考核存在考核對(duì)象不清，考評(píng)機(jī)制錯(cuò)位的問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的利用率的考評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理人員為了開放數(shù)據(jù)上的好看只做表面工作，把不應(yīng)作為開放的內(nèi)容列入登記，或?yàn)榱诉_(dá)到一定的數(shù)量上的指標(biāo)而做虛假的開放，實(shí)際開放的效果大大折扣，或沒有達(dá)到實(shí)際的開放效果，學(xué)生也不能從中獲得提高；而對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的考評(píng)以學(xué)生獲獎(jiǎng)的數(shù)量、教師發(fā)表的文章數(shù)量、舉辦競賽的數(shù)量為指標(biāo)則顯得有些張冠李戴，因?yàn)楹芏喑晒娜〉门c實(shí)驗(yàn)室開放不存在必然聯(lián)系。這就與考評(píng)的本意相脫節(jié)，沒有達(dá)到考評(píng)的目的。

筆者認(rèn)為考核不是目的，而是手段。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放的考評(píng)不能簡單的以利用率作為考評(píng)指標(biāo)，也不能以所謂的成果來簡單評(píng)判。考評(píng)之前更重要的是學(xué)院為主體加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革投入，完善管理體系，增加開放內(nèi)容，注重開放質(zhì)量，做好人員和經(jīng)費(fèi)的保障，落實(shí)好開放的必要的基礎(chǔ)設(shè)施。如果這些基礎(chǔ)的工作沒有做好，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放的所謂考評(píng)，那么只會(huì)與實(shí)驗(yàn)室開放原本的目的背離，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容，沒有實(shí)際意義。開放式教學(xué)以實(shí)際的教學(xué)效果的提高、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)作為參考指標(biāo)則更為合理，至于如何衡量和側(cè)重，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室本身的特點(diǎn)而定。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室開放是一個(gè)系統(tǒng)管理的過程，學(xué)院、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)管理人員、學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都息息相關(guān)，彼此影響，決定著實(shí)驗(yàn)室開放的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教師提高管理意識(shí)，專業(yè)教師加強(qiáng)監(jiān)督，學(xué)生提高基本素養(yǎng)，學(xué)院層面做好開放參與人員的各項(xiàng)保障措施等都將有利于實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)行和質(zhì)量的提高。

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Analysis and discussion of the problems in the process of laboratory open of design class

Open Lab can stimulate the enthusiasm of students in active learning, a significant meaning is to improve the quality of teaching and talent cultivate. But with updated content of the opening experiment constantly, growth of open approach and open person, but also some new problems arise. Combining the features of design specialty lab, on a managerial perspective, these problems are described and analyzed respectively including the lab open management, security issues, financial security, evaluation mechanism in the laboratory open process, and some propose solutions are provided as references for laboratory managers.

Laboratory open; the problems; management

G642

A

1008-1151(2015)03-0128-03

2015-02-10

魏銘（1991－），男，浙江人，嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在讀生，研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品方向。