河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王珊珊

中職生法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)思辨

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王珊珊

法律基礎(chǔ)知識(shí)是中職學(xué)生普法教育的一門重要學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)起到了重要作用。但由于中職生自身原因及其他外部因素，法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)有效性一直不理想。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，全面整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提高法律基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)的有效性。

法律基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)方向 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中職“法律基礎(chǔ)知識(shí)”課程是德育課程體系中的一個(gè)重要部分，目的在于對(duì)中職生進(jìn)行基礎(chǔ)的法治宣傳教育，增強(qiáng)中職德育工作的實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育。法律基礎(chǔ)知識(shí)課程不同于一般法制教育活動(dòng)，是一門有大綱、教材和固定課時(shí)的系統(tǒng)性專門課程。同時(shí)，法律基礎(chǔ)也不同于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課，以掌握理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生看得見、摸得著，易于實(shí)踐和操作。因此，不斷探究中職法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新，努力把法律基礎(chǔ)知識(shí)教育工作落到實(shí)處，值得每個(gè)從教者探討和深思。筆者在教學(xué)過程中，因?yàn)檫@樣的困惑而不斷總結(jié)，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為增進(jìn)法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性應(yīng)如以下幾個(gè)方面做起：

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)方向

法律基礎(chǔ)知識(shí)課作為一門德育課程，不同于法學(xué)專門教育，重點(diǎn)不在于法律理論的闡釋，而在于法律觀念的引導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生通過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)找到隱藏在具體法律條文背后的法律的價(jià)值取向和內(nèi)在的法律精神。中職學(xué)生入校學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍心態(tài)是掌握一門技術(shù)，對(duì)公共基礎(chǔ)課往往重視不足。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，以實(shí)用為原則，打破法律專門教育的系統(tǒng)性，從學(xué)生感興趣的、與學(xué)生專業(yè)生活密切相關(guān)的法律條文入手，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性，使學(xué)生樹立起相信法律、尊重法律的觀念，將法律知識(shí)、法律情感、法律意志內(nèi)化為法律信仰，轉(zhuǎn)化為自覺的行為，成為知法、懂法、守法的公民。

二、全面整合教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)的重要輔助工具，教材內(nèi)容也為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)信息，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化離不開教師的講授和指導(dǎo)，需要教師選擇素材，深化分析，加以擴(kuò)展。因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合至關(guān)重要。

1.把握教材特點(diǎn)。法律基礎(chǔ)知識(shí)的教材有其自身特點(diǎn)，一是理論系統(tǒng)幾乎涵蓋了我國現(xiàn)行的各部門，對(duì)我國整個(gè)法學(xué)體系進(jìn)行了高度濃縮；二是案例豐富，通俗易懂，且多從青少年的角度設(shè)置案例，學(xué)生代入感較強(qiáng)，易于理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但系統(tǒng)化之余就顯得重點(diǎn)不夠突出，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合社會(huì)時(shí)政、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在具體內(nèi)容的選擇上有所偏向，如憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法等與公民權(quán)力、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密的部門法重點(diǎn)介紹，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.聯(lián)系所學(xué)專業(yè)。法律基礎(chǔ)知識(shí)的教材是通用的，但目前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)涉及社會(huì)生活各行各業(yè)，每個(gè)行業(yè)都有各自的法律法規(guī)加以規(guī)范，需要學(xué)生在從業(yè)過程中嚴(yán)格遵守。因此，法律基礎(chǔ)知識(shí)的課程除了要講授基本的公共法律知識(shí)以外，還需要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)補(bǔ)充相關(guān)行業(yè)法律法規(guī)內(nèi)容。例如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生要側(cè)重學(xué)習(xí)民法、經(jīng)濟(jì)法、合同法、會(huì)計(jì)法等；建筑工程類專業(yè)的學(xué)生要掌握建筑法、招標(biāo)投標(biāo)法、工程質(zhì)量及安全生產(chǎn)的相關(guān)管理?xiàng)l例等。建立學(xué)生的法律體系概念的同時(shí)，了解行業(yè)規(guī)范，是學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念和法制觀念的基石。

3.接軌社會(huì)時(shí)政。教材作為教輔工具由于內(nèi)容固定而時(shí)效性不足。我國近年來大力加強(qiáng)立法建設(shè)，新的法律法規(guī)不斷出臺(tái)，原有法律法規(guī)也有不少修改補(bǔ)充，各地方也會(huì)根據(jù)需要制定富有地方特色的行政法規(guī)，而這些很難在教材中與時(shí)俱進(jìn)地加以體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)必須同社會(huì)發(fā)展形勢(shì)聯(lián)系起來，廣泛引入社會(huì)法律時(shí)政資訊，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用社會(huì)發(fā)展的生動(dòng)事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育，使學(xué)生明白法律政治對(duì)他們來說并不遙遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，建立青少年的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)自身前途及社會(huì)發(fā)展的大好形勢(shì)充滿信心。

三、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法

法律條文本身是枯燥無味的，照本宣科會(huì)讓學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)是達(dá)到教學(xué)效果必不可少的教學(xué)方法，把“死”的知識(shí)點(diǎn)變成“活”的案例，學(xué)生們就感到津津有味了，再結(jié)合其他的互動(dòng)式教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.以教材中的案例為導(dǎo)入或基礎(chǔ)。教材中每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容都會(huì)有相應(yīng)的案例，這些案例緊密聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，先讓學(xué)生閱讀這些案例引發(fā)內(nèi)心感受，再由教師帶領(lǐng)共同分析和探討，符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步深入的講解打下基礎(chǔ)。

2.引入新鮮案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和延伸。由于中職生普遍存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性問題，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)開展課外學(xué)習(xí)，接觸新鮮的知識(shí)領(lǐng)域，但不代表學(xué)生沒有好奇心。很多學(xué)生對(duì)教師所講的社會(huì)上正在發(fā)生的事情還是饒有興趣的，會(huì)帶給他們不同于校園生活的新鮮感，這就要求教師在備課時(shí)廣采博覽，搜尋社會(huì)熱點(diǎn)新聞、典型鮮活案例，對(duì)課本內(nèi)容加以補(bǔ)充和延伸。例如，《今日說法》《法律講堂》《普法欄目劇》等欄目中的經(jīng)典案例都來自于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)案例，有些可能就發(fā)生在當(dāng)?shù)?，學(xué)生能夠很容易進(jìn)入到情境之中，從而產(chǎn)生情感上的震撼和心理上的震懾，自然而然能夠消化課本的知識(shí)點(diǎn)。在理解掌握的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思與探討，真正做到以案析法，以案學(xué)法，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力架起了橋梁。

3.廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)與參與。中職生往往學(xué)習(xí)興趣較弱且不穩(wěn)定，對(duì)于感興趣的東西勁頭十足，可注意力又很容易被其他事情吸引而轉(zhuǎn)移。如果學(xué)生在課堂中只是做個(gè)聽眾，那么教師即便有再鮮活的案例，時(shí)間長(zhǎng)了也很難再引起學(xué)生興趣。所以，課堂中的互動(dòng)就必不可少，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)參與，能夠提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，對(duì)課堂學(xué)習(xí)才會(huì)有持之以恒的熱情。具體來講，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多以提問、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽發(fā)言。例如，案例除了教師所講之外，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己身邊發(fā)生的、聽到過的相關(guān)案例，學(xué)生能講出這樣的案例就證明對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中加以分辨，能起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用。同時(shí)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)的自信心，對(duì)于學(xué)生良好人格的建立、溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)也具有積極意義。在案例的分析方面，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)就案例設(shè)置問題，開展探究式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主解答問題來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新實(shí)踐、語言表達(dá)的能力。久而久之，學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣，自然會(huì)更加配合課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果更加顯著，學(xué)習(xí)的自信心得以增強(qiáng)，從而形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

綜上所述，在法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的定位、對(duì)教材的把握、對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新都需要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。目的不在于讓學(xué)生死記硬背任何知識(shí)點(diǎn)，而在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，建立法律的權(quán)威意識(shí)，成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧的有用人才。

[1]楊善銘．學(xué)生視野下的中職法律基礎(chǔ)教學(xué)效果現(xiàn)狀、成因及改進(jìn)的對(duì)策——以河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．中等職業(yè)教育，2012

[2]王國平．中職學(xué)校法律基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)有效性探究[J]．文學(xué)教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0237