鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院藝術(shù)系 武鉀贏 馬前進(jìn)

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯用簡(jiǎn)短的幾句話揭示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的精髓：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛(ài)管閑事的藝術(shù)，無(wú)所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)”。隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日益引起各界的關(guān)注和重視，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。在大環(huán)境的影響下鄭州地區(qū)的民辦高校相繼招收設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，目前正處在發(fā)展階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呈上升趨勢(shì)，但為了得到長(zhǎng)足發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。

與師資力量雄厚、學(xué)生層次高、課程設(shè)置系統(tǒng)完善、科研能力強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式健全、招生穩(wěn)定等高水平的公辦院校比，毋庸置疑我們存在著差距，我們就不能把公辦院校的人才培養(yǎng)模式照搬過(guò)來(lái)，要設(shè)置一套適合民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，借用陶行知先生的一句話就是：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

一、鄭州地區(qū)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

民辦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步比較晚, 又和公辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在很大的差異,師資力量、學(xué)生隊(duì)伍等方面都與公辦院校有一定的差距。教學(xué)體系單一、實(shí)踐教學(xué)和師資力量薄弱是鄭州地區(qū)民辦高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)存在的主要問(wèn)題，因此民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上分一杯羹，除了在師資、設(shè)施、資金、管理等方面的完善外,最主要的是要分析民辦高校藝術(shù)類學(xué)生生源性質(zhì), 找到“花木”的特點(diǎn), 實(shí)施有選擇的“塑性教育”, 因材施教, 應(yīng)該是解決問(wèn)題的根本所在。打造自己的特色，樹(shù)立自己的品牌，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與本區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.重實(shí)踐輕理論，重內(nèi)容輕文脈。教師引用國(guó)外教材、設(shè)計(jì)案例，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)大量抄襲，形式雷同，品味低下。連續(xù)數(shù)年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生“火爆”，企業(yè)卻聘不到合適的設(shè)計(jì)師，我們是否應(yīng)該反思教育模式是否出現(xiàn)問(wèn)題？學(xué)生想要提高專業(yè)技能不是在學(xué)校而是通過(guò)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多學(xué)生選擇假期參加夏令營(yíng)進(jìn)行集訓(xùn)。

2.教學(xué)方式守舊，課程安排缺乏市場(chǎng)指導(dǎo)。市場(chǎng)需要的是全方位的設(shè)計(jì)人才：出色的設(shè)計(jì)能力、良好的市場(chǎng)引導(dǎo)能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目預(yù)算的把控能力、材料及施工工藝，以及與客戶交流溝通甚至說(shuō)服客戶等……我們?cè)O(shè)計(jì)教育的最終目的是市場(chǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校只是理論授課，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，極少學(xué)生會(huì)選擇外出實(shí)習(xí)且積極性不高，因此出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏互動(dòng)的現(xiàn)象。民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也是因循守舊，缺乏市場(chǎng)監(jiān)督指導(dǎo)。

3.高度趨同的定位不利于學(xué)科發(fā)展。學(xué)科特色是民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力與品牌性標(biāo)志，對(duì)提高知名度、擴(kuò)大影響力具有十分重要的作用。鄭州地區(qū)各個(gè)民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)理念、教學(xué)體系、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等都存在趨同現(xiàn)象，沒(méi)有學(xué)校特色，這對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展時(shí)及其不利的。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施戰(zhàn)略

1. 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的教學(xué)模式。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),走產(chǎn)、學(xué)、研的教學(xué)模式,這符合當(dāng)前鄭州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律,也是民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一種基本趨勢(shì)。在這種背景下，河南省民辦高校要提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能服務(wù)鄭州市經(jīng)濟(jì)建設(shè),通過(guò)企業(yè)的橫向課題,參與企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累一定的實(shí)踐知識(shí)，從而提高設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間積極參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，為使得該項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作規(guī)范化,管理制度化,應(yīng)成立實(shí)際的設(shè)計(jì)公司,公司應(yīng)有完善的管理制度，公司根據(jù)項(xiàng)目情況應(yīng)組建若干個(gè)項(xiàng)目小組,每組有一個(gè)或者幾個(gè)老師帶隊(duì)，以公司的形式參與社會(huì)實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式,確立以實(shí)踐教學(xué)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為核心的教育模式,同時(shí)避免將學(xué)生紙上談兵,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,真正做到能將學(xué)生培養(yǎng)成與鄭州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展向接軌的專業(yè)性人才。

2.調(diào)整課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，找準(zhǔn)定位，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。強(qiáng)化師資力量，只有教師隊(duì)伍跟上時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，學(xué)生才有可能學(xué)有所用，不被社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面。讓“雙師型”教師成為一種必然趨勢(shì)，以“教”帶“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接，校內(nèi)實(shí)行“課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)。

3.強(qiáng)抓實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。教育模式并不意味著隨意的組織、架構(gòu)教學(xué)，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系要始終圍繞著市場(chǎng)、圍繞著經(jīng)濟(jì)、圍繞著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，貼緊它們，時(shí)刻受其影響且反作用于它們。實(shí)現(xiàn)三種互動(dòng)的關(guān)系：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)，“教”“學(xué)”與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)及對(duì)接，這種教學(xué)模式將教師、學(xué)生直接推向市場(chǎng)。一些高校正在嘗試摸索人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接的形式，如：校企合作（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)與洛陽(yáng)君蘭影視動(dòng)畫(huà)有限公司）、構(gòu)建工作室（黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的工作室教學(xué)模式），都給我們轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了很好的借鑒。

伴隨著鄭州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的興盛及教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年取得了有目共睹的成績(jī)，師資力量逐年增強(qiáng)、學(xué)生規(guī)模也在逐年增加。未來(lái)的社會(huì)充滿挑戰(zhàn)，但從其人才培養(yǎng)模式與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來(lái)看：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新步伐落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；教學(xué)缺乏與市場(chǎng)互動(dòng)，因此創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)、人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接是一個(gè)十分迫切的課題，我們要著力使設(shè)計(jì)教育能夠迎頭趕上，追上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與社會(huì)接軌，畢業(yè)就能上崗。

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