福建省龍巖市長汀縣第三中學(xué) 戴展?fàn)D

書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的重要課內(nèi)容，所設(shè)話題既要提供一定量的信息又必須具有一定的開放性，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言學(xué)習(xí)手段，也是用于測(cè)試學(xué)生語言交際能力和語言活用能力的一項(xiàng)綜合性指標(biāo)。但在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語作文教學(xué)相對(duì)落后，很多學(xué)生的英語寫作水平較差。在心理上，很多學(xué)生都出現(xiàn)了“恐作文”現(xiàn)象。究其原因，主要有兩方面。首先，從學(xué)生方面來講，中國的英語教學(xué)較晚，學(xué)生受母語的影響較深，從語法、語態(tài)上習(xí)慣性用中文用法，從而使得英語作文不倫不類。其次，從教師方面來講，很多教師在課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，寫作教學(xué)出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象，影響了學(xué)生寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材內(nèi)容，在教學(xué)中探索寫成一篇英語美文的寫作訓(xùn)練。

一、變用詞句

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)先易后難的教學(xué)方法，先教會(huì)學(xué)生用簡單的單詞組成短句，在用短句構(gòu)成一篇較為完整的文章。這種教學(xué)方法需要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)句型的掌握。

例如，以do 為中心組成句子。I do morning exercises in No.3Middle School.I do some housework at home.I do some homework in my study.I do some shopping in the supermarket.

二、依托單元話題

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.情境對(duì)話

對(duì)話只有在一定的情境下才有意義，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)生的情境對(duì)話練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情境引導(dǎo)學(xué)生提高語言的運(yùn)用能力。

例如，筆者設(shè)計(jì)了一組系列作文訓(xùn)練，首先假設(shè)一人在網(wǎng)絡(luò)中交了一個(gè)筆友，借助北京每年要舉辦馬拉松比賽的契機(jī)，開始了第一次對(duì)話，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電話邀請(qǐng)。由于電話用語有兩種可能（自己接或別人代接），這就開拓了電話用語使用。第二個(gè)對(duì)話，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)訂機(jī)票的對(duì)話，這又要用上很多句型和短語。第三個(gè)對(duì)話，假設(shè)航班延誤，網(wǎng)友要轉(zhuǎn)車，但又不知道路，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)問路的對(duì)話。第四個(gè)對(duì)話，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)幫網(wǎng)友訂賓館房間的對(duì)話。第五個(gè)對(duì)話，假設(shè)在看比賽中不幸受傷，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)就醫(yī)的對(duì)話。第六個(gè)對(duì)話，網(wǎng)友來了，東道主要邀請(qǐng)網(wǎng)友到北京的景點(diǎn)逛逛，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)旅游或野炊的對(duì)話。第七個(gè)對(duì)話，帶網(wǎng)友去超市買點(diǎn)禮物帶回家，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的對(duì)話。學(xué)生寫完后，可以排成一個(gè)話劇表演出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.復(fù)述課文

在英語教學(xué)過程中，教師可以通過提出幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

例如，教師提供：yesterday、get well/return home、hurt/feel terrible、call a taxi/look after、have an accident/fall、take ...to the hospital/stay in bed 等詞語

學(xué)生復(fù)述：Michael had an accident yesterday.He fell and hurt his left leg.Jane stayed to look after him, while Maria and Kang kang went to call a taxi.Then they took Michael to the hospital.Michael had to stay there because his left leg hurt terribly.Kang kang, Jane and Maria went to see him every day.After a few days, Michael got well and returned home with his friends.

3.創(chuàng)新聯(lián)想

教師應(yīng)在復(fù)述課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練。

（1）原生態(tài)創(chuàng)作，可以是真實(shí)的對(duì)話記錄，如在家長會(huì)上，將家長、教師、學(xué)生的對(duì)話用漢語記錄下來，然后再要求學(xué)生用英語表達(dá)出來。這樣既增加了親子活動(dòng)又開拓了英語思維表達(dá)，不會(huì)的詞語可以查資料、問同學(xué)、問教師。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解續(xù)寫下文，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生寫作能力和發(fā)散能力的培養(yǎng)。

三、英語寫作要領(lǐng)與技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.審：審文體、審要求、審人稱、時(shí)態(tài)

例如，記敘文：記敘文寫作首先應(yīng)明確貫穿文章的線索，如果這條線索以記人為主，即以人物活動(dòng)為先后順序來寫，如果以敘事為主，即以事件發(fā)展的過程來寫。切記不要遺漏題目（圖畫，表格）給出的重點(diǎn)詞匯，注意用詞準(zhǔn)確、條理清楚?？梢园凑栈顒?dòng)時(shí)間——活動(dòng)內(nèi)容——益處——評(píng)價(jià)這個(gè)線索組織材料。

描寫文：描寫文寫作要注意刻畫人物或動(dòng)物時(shí)抓住區(qū)別于他人或他物的顯著特征或品質(zhì)，無需面面俱到，寫場景要注意側(cè)重點(diǎn)和描寫順序，盡可能準(zhǔn)確地把場景傳達(dá)給讀者。總之，表現(xiàn)手法應(yīng)多樣化、切忌平鋪直敘，抓住有代表性的細(xì)節(jié)給讀者留下深刻印象。可以按照引出主題——描寫形象特征——優(yōu)缺點(diǎn)——評(píng)價(jià)的順尋，體現(xiàn)層次感和整體感。

2.抓：確定主要行為，列出自己所要用到的詞組、句型。

3.擴(kuò)：擴(kuò)展成句，按主+謂+賓+地點(diǎn)+方法、方式、程度、目的、等時(shí)間順序造好單句。

4.連：連句成文。

（1）過好行文邏輯關(guān)

a.表示列舉和順序用 firstly, secondly, next。

b.表示意義增補(bǔ)和引申用also, besides。

c.表示意義轉(zhuǎn)折用 instead, however, but。

d.表示概括和總結(jié)用 in short, as we know。

e.表示時(shí)間順序用 when, after。

f.表示并列關(guān)系用 or, and, also, too。

（2）用活語言，準(zhǔn)確生動(dòng)

使用常用高級(jí)語法：非謂語動(dòng)詞、with 復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、感嘆句、定語從句、狀語從句等。

5.查： 檢查修改

檢查是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通讀文章，看行文是否通順，要點(diǎn)是否齊全，體裁是否恰當(dāng)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。檢查時(shí)可以從以下常犯錯(cuò)誤中分析原因：

（1）單詞拼寫錯(cuò)誤：intresting, catched 等（主要是單詞順序、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞少雙寫）。

（2）大小寫錯(cuò)誤： class9、grade9（ 主要對(duì)專有名詞不了解）。

（3）介詞錯(cuò)誤：in the evening of 5th April，In weekends.（主要對(duì)詞組搭配記不住會(huì)混淆）。

（4）冠詞錯(cuò)誤： in a hour 等（主要對(duì)元音和輔音因素不了解）。

（5）代詞錯(cuò)誤：He favorite subject 、she father （主要對(duì)主格和形容詞性物主代詞不熟悉）。

（6）同義詞錯(cuò)誤：look a book others things（主要對(duì)詞組變析不熟悉）。

（7）習(xí)慣用語錯(cuò)誤：like play football（主要對(duì)搭配不熟悉）。

（8）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：He comes here 3days ago.（主要對(duì)時(shí)態(tài)標(biāo)志、結(jié)構(gòu)不熟悉）。

（9）詞性錯(cuò)誤，重復(fù)使用謂語。出現(xiàn)一個(gè)句子在沒有并列連詞的情況下多個(gè)謂語。

（10）中國式順序翻譯錯(cuò)誤，基本習(xí)慣用語出現(xiàn)完全的中文式英語。

6.謄：修改無誤后，認(rèn)真規(guī)范地謄寫在規(guī)定的地方

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)，按照真實(shí)情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。采用先易后難的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，掌握寫作的竅門，幫助學(xué)生獲得成功。在寫作教學(xué)過程中，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生英語寫作的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

易小蘭.新課程下的初中英語教學(xué)[J].試題與研究:新課程論壇，2010