北京政法職業(yè)學(xué)院應(yīng)用法律系 程鴻勤

北京政法職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 馮海燕

對于素質(zhì)一詞，《詞海》定義為：①人生理上的原來特點。②事物本來的性質(zhì)。③完成某種活動所必需的基本條件。 根據(jù)教育本身的目的，在高等教育領(lǐng)域中，筆者認為，素質(zhì)一詞應(yīng)更加關(guān)注的是第三個定義.即“大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力”。這種能力的獲得，基本是從后天的生活與學(xué)習(xí)中所獲得的。對于高職學(xué)生而言，由于他們年齡與自身經(jīng)歷的原因，其素質(zhì)的養(yǎng)成，有很大一部分來自于學(xué)校教育。本文擬結(jié)合高職學(xué)生平時素養(yǎng)形成中存在的問題進行探討，以培養(yǎng)更加適合我國社會建設(shè)的人才。

一、高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中存在的誤區(qū)

1.校內(nèi)培養(yǎng)忽視了基礎(chǔ)類理論性的教學(xué)。當(dāng)前高校的教育由于需要和市場直接掛鉤，為了滿足這樣的指標(biāo)，高職類院校中，對于技能型課程尤其重視，這當(dāng)然不應(yīng)該給以否決，但是，在教學(xué)中，對于理論性的課程，往往也要求突出技能、進行實踐。高職類學(xué)生雖然應(yīng)該重視職業(yè)教育，但是，它和中職類教育之間的一個重要區(qū)別就是在于其屬于高等教育范疇，它不僅強調(diào)技能操作，還應(yīng)該有一定的理論經(jīng)驗的總結(jié)，有一定的理論素質(zhì)的理解。中國有句俗話：百年樹人。這就說明教育本身具有長效性。而這種長效性恰恰體現(xiàn)在理論課程的學(xué)習(xí)中。例如，具體到我們政法類高職學(xué)生書記員，就應(yīng)該不僅僅能夠進行速錄打字，更應(yīng)該能夠熟悉掌握專業(yè)的法律術(shù)語，能夠理解庭審中法官和當(dāng)事人之間所針對的法律糾紛，能夠迅速和主動的辨別出庭審中所出現(xiàn)的各種專業(yè)性問題，這樣才能突出我們政法類高職的特色。同時，一些公共理論課程對于提高學(xué)生的理論素質(zhì)也是必要的。因此，理論課程被刪減和忽視，是值得慎重考慮的一個問題。

2.教學(xué)設(shè)計中忽視了知識的連貫性。上層建筑具有一定的獨立性這是我們所熟知的理論。因此，教學(xué)中把后來的知識提前講授有一定的可行性。但是，知識本身的連貫性如果過多的被忽視，在教學(xué)中，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)并不是有利的。比如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程，其中涉及到很多歷史的知識。但是，很多的學(xué)生對于歷史知識的掌握十分混亂甚至是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程中的理論知識。同樣，在很多的法律類課程中，很多學(xué)生在連基本的法學(xué)類基礎(chǔ)知識都沒有的情況下，直接進行法律類實踐課程的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)很難達到高素質(zhì)教育水平。

3.校外培養(yǎng)流于形式。高職教育中校外實訓(xùn)十分重要，但是這種培養(yǎng)在有些學(xué)生身上就有些流于形式。就我校學(xué)生來看，有些學(xué)生的實習(xí)單位并不是十分固定，有一部分學(xué)生的實習(xí)只是簡單找個單位蓋個章，至于真正的實習(xí)，并沒有落實到實處。這樣的培養(yǎng)，很難達到學(xué)校職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.對人格形成的忽視。在2006 年11 月教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出了高職教育“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，它的基本內(nèi)涵就是側(cè)重于人格修養(yǎng)和行為品質(zhì)。就我們學(xué)校來說，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多這方面的問題，比如行為習(xí)慣中的不守時、散漫等，人格方面的自私等表現(xiàn)。這些可以說是與個人的家庭生活有關(guān)，但是也與學(xué)校教學(xué)中忽視這類現(xiàn)象的做法有聯(lián)系。

由于以上的一些原因，就我院高職類學(xué)生而言，出現(xiàn)了英語統(tǒng)考通過率低，在一些問題的看法上出現(xiàn)侃大山的現(xiàn)象。這些都是不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成存在缺陷的分析

結(jié)合我院特點，在當(dāng)前高職類學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中，存在的原因是諸多方面的，總結(jié)來講，主要有以下幾點：

1.學(xué)校自身面臨的挑戰(zhàn)。盡管國家不斷強調(diào)職業(yè)教育的重要性，但是由于國人的一些傳統(tǒng)觀點，職業(yè)院校在高等教育的競爭中處于劣勢地位。尤其像我院地處北京這樣一個有著豐富教育資源的城市之中，在競爭中更加處于不利地位。使得學(xué)院對于一些形式上的成績，比如獲獎率、就業(yè)率等，投入大量的精力和時間，這樣必然對于學(xué)生其他方面的教育產(chǎn)生了不利的影響。

2.學(xué)生自身所具有的特點。對于高職類學(xué)生而言，其自身所具有的一些特點也是影響高職素質(zhì)形成的原因。

（1）學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響。高職類學(xué)生生源大部分來自于各種中等職業(yè)類院校，學(xué)習(xí)中偏重職業(yè)技能培養(yǎng)，在一些基本的中學(xué)基礎(chǔ)知識上，學(xué)生們并不是十分了解。同時，當(dāng)前各個中等職業(yè)院校學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人品格上，也表現(xiàn)出比一般的普通高中學(xué)生散漫的特點。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致我們的很多學(xué)生不愿意主動參與到教學(xué)中，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺少主動參與和積極思考性。這種習(xí)慣也使得學(xué)生對于周圍的一些社會現(xiàn)象處于一種習(xí)慣性的盲從狀態(tài)，缺少自己的一些客觀的思考。

（3）生活興趣的影響。今天90 后的高職學(xué)生興趣十分廣泛，更有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生接受知識的來源具有多元性。由于學(xué)生自身年齡和興趣愛好，學(xué)生的興趣點集中在網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)小說上。所閱讀的內(nèi)容，雖然也有中國傳統(tǒng)的一些觀念，但是，更多集中在了復(fù)仇的快感以及錢權(quán)交易等十分現(xiàn)實的一些社會現(xiàn)象上。一些有歷史背景的小說，歷史并不是十分理性。這些在無形中影響了學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）有學(xué)習(xí)的熱情，缺少學(xué)習(xí)的理性。前的很多高職類學(xué)生，他們也知道學(xué)習(xí)是一個獲得的自己今后自由度的重要手段，因此，很多同學(xué)還是具有學(xué)習(xí)的熱情的，但是，對于應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)，具有迷茫性。這樣，就使得很多同學(xué)在學(xué)校主動學(xué)習(xí)的積極性不高。這樣的狀態(tài)加上很多同學(xué)基礎(chǔ)知識的不扎實，導(dǎo)致他們在很多問題的看法上，會有很多熱情的想法，卻又往往出現(xiàn)一些低級的錯誤。

當(dāng)然，高職類學(xué)生總體來說，由于其知識結(jié)構(gòu)單一，以及年齡特點，導(dǎo)致很多學(xué)生還處于一種思想的幼稚狀態(tài)，他們追求正義，向往美好，但是，也處于處理問題的迷茫狀態(tài)。他們更加能夠體現(xiàn)出從中學(xué)階段學(xué)生的狀態(tài)向成年階段人轉(zhuǎn)變的特點。

三、我院目前在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的基本模式分析

就我院目前的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)來看，有一定的經(jīng)驗，也有一定的問題。

1.通過課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的模式。在素質(zhì)培養(yǎng)中，如何使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得以形成，課程的設(shè)置十分必要。對此，我院結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的特色，對課程的設(shè)置進行了論證。這是十分成功的經(jīng)驗。但是，在課程設(shè)置中，大量刪減基礎(chǔ)課程課時甚至課程本身的現(xiàn)象十分普遍，比如具有法學(xué)類職業(yè)的課程不開設(shè)《憲法》和《法理學(xué)》的現(xiàn)象也十分普遍。還出現(xiàn)一些專業(yè)重復(fù)性開設(shè)名稱不一樣，但是內(nèi)容重疊的課程。這些現(xiàn)象都需要予以重視。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量模式。重視第一課堂的教學(xué)目前已得到廣泛重視。為此，很多老師設(shè)置了許多豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。但是有些教師對于課堂教學(xué)環(huán)境還不夠重視，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放任自流。這種狀況不利于學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不利于負責(zé)任、認真等品質(zhì)的形成，也導(dǎo)致一些嚴(yán)格管理教學(xué)的老師在課堂教學(xué)中的效果和對學(xué)生素質(zhì)的要求事倍功半。

3.校外培養(yǎng)方式多樣化。在高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育上，我們在校外的培養(yǎng)方式上有著多樣化的狀況，頂崗實習(xí)、社會實踐等都有很大的收獲。但是，在實際中，由于師資力量的配備、學(xué)生實習(xí)和實踐單位分散等狀況，也出現(xiàn)了一些學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)流于形式，并不能很好的獲得真正的職業(yè)鍛煉。

另外，在學(xué)生的學(xué)校生活中，學(xué)生的社團建設(shè)也很活躍，但是，社團活動成果不能很好展示，使得學(xué)生的一些積極性受挫。這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、我院高職類學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的主要素質(zhì)探討

目前我院學(xué)生主要的素質(zhì)應(yīng)該集中在以下幾個方面：

1.理性態(tài)度的培養(yǎng)。一所學(xué)校應(yīng)該具有一所學(xué)校的特色。政法類職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視法學(xué)的特色。而法學(xué)的一個重要特點就是理性的看待問題。這就要求學(xué)生具有一定的客觀態(tài)度，能夠從規(guī)則的角度對事務(wù)進行分析。遵守規(guī)則，冷靜分析，運用社會中的規(guī)則處理問題，應(yīng)當(dāng)成為我院學(xué)生應(yīng)具備的一種素質(zhì)。

2.誠實守信品格的樹立。社會主義核心價值觀中強調(diào)誠信，學(xué)生的誠信品格更應(yīng)該給以重視。它要求學(xué)生在日常生活中形成誠實守信的品格素質(zhì)。當(dāng)然，這些其實也是一種尊重規(guī)則的體現(xiàn)。它實際要求學(xué)生一旦作出承諾，就要言出必行。這些對于我們的學(xué)生而言，也是必須培養(yǎng)的一種素質(zhì)。

3.綜合素質(zhì)的形成。這里所提到的綜合素質(zhì)，主要是指學(xué)生積極世界觀的形成，健康向上精神的確立，團隊精神的重視，主動探索知識態(tài)度的養(yǎng)成，尊重知識態(tài)度的明晰。這些素質(zhì)的形成，需要教師在課堂教學(xué)、課下交流中進行引導(dǎo)，也需要學(xué)生在自己的課外生活中主動去追求。只有這些素質(zhì)形成之后，我們才能夠很好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)生。

五、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的途徑探索

結(jié)合高職類學(xué)生自身的特點以及素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)途徑上，筆者認為應(yīng)該注意以下途徑的探索。

1.傳統(tǒng)教育模式經(jīng)驗的總結(jié)。傳統(tǒng)教育模式中雖然有一些弊端，但是由于學(xué)生對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的習(xí)慣，我們還應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)教育模式中的一些經(jīng)驗。比如課堂教學(xué)中教師的主講作用。如何能夠很好的進行課程的講解，尤其是基礎(chǔ)理論知識的講解，使學(xué)生能夠真正學(xué)會和領(lǐng)會，依然是我們應(yīng)該予以總結(jié)的。

2.信息化教育模式的重視。教師應(yīng)該利用信息化的教學(xué)方式，利用90 后學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過學(xué)院的互動平臺，將平時作業(yè)、學(xué)生課程的風(fēng)采展示、師生之間的互動等方式發(fā)揮出來，引導(dǎo)和鞭策學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，扎實知識。

3.社團模式的引導(dǎo)。大學(xué)校園的社團，可以使學(xué)生們展示自我才能，找到自己的興趣點。學(xué)?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)社團的建立，引導(dǎo)社團展示自己的成果，與社團之間建立一定的導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)系，發(fā)揮出社團的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、團隊合作意識、增強專業(yè)知識等的素質(zhì)品質(zhì)。

4.多元化培養(yǎng)途徑的嘗試。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生的需求開辦法學(xué)類講座、心理知識類講座和時事熱點類講座等，引導(dǎo)學(xué)生樹立對法學(xué)的興趣。這些講座可以設(shè)立成定期和臨時兩種，交叉開辦，同時，綜合學(xué)院各部分力量，要求各系在展板的制作中，增加體現(xiàn)自己專業(yè)知識的內(nèi)容設(shè)計，組織畢業(yè)生對于自己在崗位上的經(jīng)驗體會通過講座、講稿的形式展示，引導(dǎo)學(xué)生有目的的關(guān)注自己所欠缺的素質(zhì)，并有意識的進行培養(yǎng)。

5.教師人格魅力的示范。在所有的素質(zhì)培養(yǎng)方式中，教師的作用是無法忽視的一個重要力量。每一位教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過教師自身對于學(xué)生的關(guān)愛、對于崗位的奉獻、對于知識的信仰、對于規(guī)則的尊重等，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成相應(yīng)的素質(zhì)。

[1]高職生的素質(zhì)教育.鳳凰網(wǎng)http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_07/14/16019617_0.shtml，2012.07

[2]張 虹.高職院校素質(zhì)教育存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2008.12

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