青海省果洛州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李春云

淺析果洛地區(qū)教育落后的原因

青海省果洛州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李春云

近年來，國家非常重視青海省農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育，但青海牧區(qū)的教育還是比較落后。究其原因，是由于牧區(qū)的自然環(huán)境、學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生自身等多方面因素造成的。本文試從這幾個方面入手，以班瑪縣民族中學(xué)為例，對班瑪縣教育落后現(xiàn)狀進(jìn)行淺析。

牧區(qū) 教學(xué) 教育理念 環(huán)境

近年來，國家非常重視牧區(qū)的基礎(chǔ)教育，尤其是“兩基”攻堅地區(qū)。雖然取得了一些成績，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育辦得有聲有色，但從全州范圍來看，教育質(zhì)量依然不高，比起省內(nèi)其他地區(qū)仍然落后，在全省依然是教育最為落后的地區(qū)之一。經(jīng)過對果洛州一些學(xué)校的走訪調(diào)查，將原因歸納為以下幾點:

一、自然環(huán)境惡劣

果洛州位于青海省東南部，地處青藏高原腹地的巴顏喀拉山和阿尼瑪卿山之間，東臨甘肅省甘南藏族自治州和青海省黃南藏族自治州，南接四川省阿壩藏族羌族自治州和甘孜藏族自治州，西與青海省玉樹藏族自治州毗連，北和青海省海西蒙古族藏族自治州、海南藏族自治州接壤?？偯娣e7.6萬平方公里，平均海拔4200米以上，高寒缺氧，氣候惡劣，大氣含氧量僅為海平面的60%，年均降水量400至700毫米，年均氣溫為零下4攝氏度，全年無絕對無霜期。由于環(huán)境惡劣，學(xué)校缺少優(yōu)秀教師資源，教師執(zhí)教周期短，很難留住高素質(zhì)的教育人才。

二、全州學(xué)校教育方面

1.硬件設(shè)施。近幾年，全州雖然在國家教育專項資金的支持下，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但也存在發(fā)展不均衡的問題。個別學(xué)校已近達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)水平，但大部分學(xué)校整體面貌仍然較差，尤其是鄉(xiāng)上的小學(xué)條件更差，只能滿足日常的基本教學(xué)需要。大部分小學(xué)沒有正規(guī)的操場，沒有足夠的體育器材，最多就是有一個籃球架。在圖書館建設(shè)方面，全州沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生圖書室，學(xué)校只是為了“兩基”檢查隨便找一些書放在那里充數(shù)，有些書就連教師都看不到，甚至還存在一些不適合青少年看的書籍。全州的教育基礎(chǔ)設(shè)施從整體來看依然需要很大投入。學(xué)校是教書育人的搖籃，一所好的學(xué)校，無論是從教育理念還是教學(xué)資源來講，都對學(xué)生的教育有著極其重要的影響。但是目前全州大部分學(xué)校的現(xiàn)狀還不盡人意，甚至是令人擔(dān)憂，這些都制約著全州的教育發(fā)展。

2.師資隊伍建設(shè)方面。師資隊伍是影響教育發(fā)展質(zhì)量的重要因素，因此，師資對隊伍建設(shè)滯后是影響牧區(qū)發(fā)展的瓶頸。目前，全州共有2000多名教師，2萬多學(xué)生，大部實行寄宿制。從整體來看，師資好像并不缺乏，但實際有能力教學(xué)的高素質(zhì)教師卻并多。其中將近20%的教師是安置生，5%的教師是臨聘教師，業(yè)務(wù)水平普遍不高。還有部分老教師由于學(xué)歷較低，難以適應(yīng)當(dāng)前新課程教學(xué)的要求。真正有能力擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師不足50%，高素質(zhì)的雙語教師更是少之又少。

三、家庭教育空白

家庭帶給學(xué)生的影響也是不容忽視的。在與學(xué)生的交談和走訪中我們發(fā)現(xiàn)，牧民家庭幾乎所有人都沒有接受過教育，家長的教育能力是相當(dāng)有限的。在許多人的思想中，尤其是牧民，放牧是他們的首要任務(wù)，幾乎沒有教育觀念。

在果洛州，一個牧民家庭中有很多個孩子，如一名女生她有七個兄弟姐妹，她的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)知識毫無用處，與其浪費時間去學(xué)校還不如在草原上悠閑放牧；或者趁著每年5月蟲草繁多之時多賣點力挖出幾萬甚至幾十萬的收入。導(dǎo)致這種行為的根本原因在于父母受教育程度低，沒有認(rèn)識到教育的重要性，他們看到的只是短暫的現(xiàn)實利益。

由于果洛州老百姓蟲草牛羊收入較好，他們幾乎沒有教育觀念，根本沒有認(rèn)識到教育的重要性，不支持孩子到學(xué)校上學(xué)。加上父母本身受教育程度極低，漢語水平低，自身無法在家里教育和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，只能一味地依靠教師。家庭教育的空白大大加重了學(xué)校教育的難度，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約著牧區(qū)教育的發(fā)展。

四、學(xué)前教育空白

到目前為止，果洛州僅各縣縣城有一家幼兒園，根本滿足不了適齡兒童學(xué)習(xí)的需要。而且幼兒園辦學(xué)條件落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，基本上只是看管孩子的一個場所，根本談不上正規(guī)的兒童啟蒙教育。因此，果洛州的學(xué)前教育幾乎一直處于空白狀態(tài)。

五、學(xué)生自身方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于放牧思想根深蒂固，再加上生活方式及思想觀念等因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，讓人震驚而心痛。

果洛州藏族人占95%。以筆者班為例，當(dāng)筆者問學(xué)生是否愿意上學(xué)時，竟有幾名同學(xué)說不愿意，還有幾名同學(xué)持無所謂的態(tài)度。果洛州大部分學(xué)生都來自鄉(xiāng)下，幾乎全部都寄宿在學(xué)校，由于年齡較小，大多學(xué)生缺乏生活自理能力，好多學(xué)生吃不好、睡不好、學(xué)不好，還想家、想父母。

牧區(qū)教育的落后現(xiàn)狀引發(fā)了每一個人深深的思考。自然環(huán)境方面的因素我們無法改變，但要改變教育落后這一現(xiàn)狀，我們能做的還有很多。要解決存在的這些問題，將是一個漫長的過程，需要社會各方面的共同努力。

只要社會各方面充分認(rèn)識、了解牧區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，并意識到發(fā)展牧區(qū)教育的緊迫性，給予牧區(qū)中小學(xué)教育更多的關(guān)懷和支持，牧區(qū)的明天一定會更好。

[1]李倩梅．班主任工作中應(yīng)善待學(xué)生[J]．育人，2011

[2]李 浩．淺談如何讓學(xué)生走出自卑障礙的陰霾[J]．青海教育，2006

[3] 羅貫中．學(xué)困生重在自信心的培養(yǎng)[J]．育人在線 ，2008

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0211