成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘志強(qiáng)

探討高職院校體育課如何按照專業(yè)分類開設(shè)體育項(xiàng)目

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘志強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐能力和操作能力。我國(guó)高職院校體育課仍然籠罩著比較大的傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式陰影。體育競(jìng)技為體育課的主要教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，高職院?？梢员绕胀ǜ叩仍盒８绲貙?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，突出學(xué)生所需的職業(yè)技能，提高職業(yè)能力和職業(yè)心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的情況量身定制教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué) 高職院校體育課程 職業(yè)技能

高校體育課是一個(gè)人、受到體育教育的最后一段時(shí)期。所以，高校在這方面更加注重學(xué)生的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。我國(guó)高校對(duì)于體育課堅(jiān)持的是“健康第一”的理念，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。那么如何進(jìn)行體育教育才能更好地為學(xué)生服務(wù)？更好地使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展？在這里，筆者進(jìn)行簡(jiǎn)要討論——按照專業(yè)的不同來開設(shè)不同的體育項(xiàng)目。

一、高職院校體育課的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐能力和操作能力，使學(xué)生能夠勝任各種實(shí)踐工作，努力培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。

由于高校學(xué)生接受的是最后階段的體育教育，所以國(guó)家對(duì)于體育教育的指導(dǎo)思想是挖掘?qū)W生對(duì)于體育的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性。2003年實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》本著“健康第一”的教育理念提出開設(shè)多種類型的體育課堂，使學(xué)生可以多層次地進(jìn)行體育鍛煉，并且以最適合的方式進(jìn)行體育活動(dòng)。

我國(guó)高職院校體育教學(xué)依然擁有較多傳統(tǒng)項(xiàng)目，如跑步、籃球、體操等，體育課仍然籠罩著比較大的傳統(tǒng)體育課的陰影，還是以體育競(jìng)技為主要內(nèi)容。這是因?yàn)轶w育課的教學(xué)大綱依據(jù)高?，F(xiàn)有教材設(shè)定，滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有結(jié)合高職院校本身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校與普通本科院校在整個(gè)教育目標(biāo)上都不同，所以在體育課程系統(tǒng)上高職院校也應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)符合高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，總的來說，在體育教學(xué)這個(gè)方面，在秉持“健康第一”的教育理念同時(shí)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，高職院校更應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同情況量身定制體育教學(xué)課程，幫助他們更好地走向自己的工作崗位。

二、高職院校體育課按照專業(yè)分類開設(shè)體育項(xiàng)目

一般來說，每個(gè)學(xué)校都是有體育教學(xué)目標(biāo)的，但存在的問題是高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)都是一個(gè)籠統(tǒng)的概念——以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平。這些目標(biāo)本身是對(duì)的，但是當(dāng)我們將其放在高職院里面的時(shí)候，就覺得這樣的教育目標(biāo)并不符合高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生即將走向的工作崗位也沒有實(shí)質(zhì)性幫助。對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的高職院校來說，按照專業(yè)分類開設(shè)體育項(xiàng)目是更好的選擇，根據(jù)今后學(xué)生的職業(yè)特色開設(shè)體育課程更能提高學(xué)生的個(gè)人能力。

高職院校學(xué)生職業(yè)定向比普通高等院校的職業(yè)定向更為清楚、更為直接。所以，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，高職院?？梢员绕胀ǜ叩仍盒８绲貙?duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，突出學(xué)生所需的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的情況量身定制教學(xué)內(nèi)容。一般來說，高職院校的教學(xué)設(shè)置年份是一年，一年分為兩個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期三十課時(shí)左右，這并不算多的體育教學(xué)課時(shí)更要側(cè)重于按照專業(yè)分類進(jìn)行教學(xué)，如果全校都千篇一律地開設(shè)一樣的體育課程，那么對(duì)于學(xué)生來說，這樣的體育教學(xué)效果不明顯。

國(guó)內(nèi)部分省市的高職體育主張建立能體現(xiàn)“個(gè)性——職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”與“職業(yè)體質(zhì)”的俱樂部課程類型，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的體育教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能。

對(duì)于高職院校的體育課來說，我們看到的還是在體育教學(xué)思想方面太過落后，重視度不夠，進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的體育教學(xué)。其實(shí)，在高校進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，完全可以依托當(dāng)?shù)乇容^有名的企業(yè)，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)人才，多數(shù)都從事于服務(wù)行業(yè)、體育行業(yè)、建設(shè)行業(yè)等。所以，高職院校可以尋求當(dāng)?shù)乇容^有名的大企業(yè)做參考，尋求他們對(duì)于技術(shù)人才在體能方面的需求。其實(shí)不同行業(yè)對(duì)于本行業(yè)員工的體能要求是不同的，如建造行業(yè)對(duì)于工作人員的身體要求比較高，需要能夠在比較惡劣的環(huán)境下進(jìn)行工作。再如，服務(wù)行業(yè)一般來說都室內(nèi)工作，這對(duì)于身體體能要求就比較低，但是對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間站立來說，身體的耐力要求就比較高。針對(duì)這些情況，高職院校學(xué)校可以詢問當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)并進(jìn)行匯總，再將其寫入平時(shí)的教學(xué)方案之中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行體育教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高職院校的體育課程分類對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)及體育素養(yǎng)是非常有益的，應(yīng)在高職院校中大力推廣及應(yīng)用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0200