石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院 王學(xué)強(qiáng) 丁 寧

提高大學(xué)生跨文化交流能力的對(duì)策研究

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院 王學(xué)強(qiáng) 丁 寧

全球一體化時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力勢在必行。目前，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力應(yīng)從高校課程設(shè)置和英語教材選擇、教師自身文化素養(yǎng)和教育理念、大學(xué)生自身意識(shí)、高?？缥幕涣鞯姆諊铜h(huán)境四個(gè)方面進(jìn)行探討?？缥幕涣髂芰ε囵B(yǎng)的原則和注意事項(xiàng)，對(duì)指導(dǎo)今后的大學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

跨文化交流 文化素養(yǎng) 教育理念 策略

經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的今天，跨文化交流的重要性日益得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和重視。在生活、學(xué)習(xí)、工作中與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和交流已不可避免。因此，大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，無論他們的專業(yè)是什么，未來的職業(yè)是什么，他們都應(yīng)該掌握一定的跨文化交流知識(shí)。

我國跨文化教學(xué)的研究和開展都比較晚，在傳統(tǒng)英語課程之中英語的“工具性”的功能被過度的強(qiáng)調(diào)，而其“交流性”的功能卻被忽視。在當(dāng)前社會(huì)急需復(fù)合型英語人才的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、大學(xué)生跨文化交流能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

1. 跨文化交際學(xué)（能力）的定義

跨文化交際是指擁有不同文化背景的人之間的交流。即擁有不同的文化背景或種族背景信息的發(fā)出者和接受者之間的交流活動(dòng)。一般而言，跨文化交際是指國際性的跨文化交際。

“跨文化交流”概念是由美國的文化人類學(xué)家愛德華·霍爾提出，他的著作《無聲的語言》一書標(biāo)志著“跨文化交流”成為一門獨(dú)立的學(xué)科。薩默瓦和波特對(duì)“跨文化交流”作了具體的界定：擁有不同文化感知和符號(hào)系統(tǒng)的人進(jìn)行相互交流。

跨文化交際學(xué)就是研究跨文化交流的學(xué)科。它是一門跨學(xué)科的研究，研究內(nèi)容除了文化與交流之間的關(guān)系之外，還研究干擾交流正常進(jìn)行的文化因素，包括語言與非語言手段、社交準(zhǔn)則、社會(huì)組織、價(jià)值觀念等。外語教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)是從語言的交流能力培養(yǎng)和非語言的交流方式兩方面進(jìn)行的。

2. 國內(nèi)高?？缥幕涣鹘虒W(xué)的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展和對(duì)此進(jìn)行的深入研究，跨文化教學(xué)在一定程度上得到了改進(jìn)和發(fā)展。但受到教育傳統(tǒng)模式的影響，跨文化教學(xué)仍舊處于弱勢地位，沒有得到足夠的重視。另外，跨文化教學(xué)中仍存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）英語教材和課程設(shè)置不夠合理

教材的選擇與科學(xué)的課程設(shè)置對(duì)于大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)。目前的英語教材文章多為故事性或科技性的文章，不利于跨文化交流能力的培養(yǎng)；大學(xué)公共英語課極少有專門的跨文化課程設(shè)置，同樣導(dǎo)致大學(xué)生跨文化交流能力的欠缺和匱乏。另外，跨文化交流要求學(xué)生掌握兩種及以上不同文化的知識(shí)和交際技能，這就要求教師在英語教材和課程設(shè)置上盡可能的給學(xué)生多元化的文化輸入，但目前的情況并不樂觀。無論是教師還是學(xué)生，由于傳統(tǒng)教育方式的影響，對(duì)跨文化交流知識(shí)并沒有深入的了解，因此導(dǎo)致跨文化交流能力難以提高。

（2）英語教師對(duì)跨文化教學(xué)觀念薄弱

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些大學(xué)英語教師對(duì)跨文化教學(xué)觀念不強(qiáng)，沒有認(rèn)識(shí)到跨文化交流能力對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的重要作用，在教學(xué)活動(dòng)中只注重詞句和語法等傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視了跨文化交流知識(shí)的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，只重視詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)，忽略了英語文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跨文化交流知識(shí)嚴(yán)重匱乏和跨文化交流能力的欠缺。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，對(duì)大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此，大學(xué)英語教師對(duì)跨文化交流能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)積極重視起來。

（3）跨文化交流能力的測評(píng)方式和制度的缺乏

大學(xué)生跨文化交流能力如何進(jìn)行測評(píng)是當(dāng)前亟需解決的實(shí)際問題。目前，大學(xué)英語水平的測評(píng)方式比較多，各種各樣的考試也已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但正是這些單純以測評(píng)英語水平的考試導(dǎo)致大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只注重與考試技能的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視跨文化交流知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)的目的是用來交流，并非是參加考試取得好成績。忽視語言的具體運(yùn)用而只進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)影響教師和學(xué)生對(duì)于跨文化交流能力的重視程度。因此，制定跨文化交流能力的測評(píng)方式和制度是目前解決學(xué)生跨文化交流能力普遍較低的有效手段。

二、提高大學(xué)生跨文化交流的能力的對(duì)策

語言學(xué)習(xí)的最終目的在于進(jìn)行順利的交流，跨文化交流能力的培養(yǎng)在于對(duì)文化擁有足夠的知識(shí)和熟練的運(yùn)用，這就需要高校、教師和大學(xué)生的“合力”。在目前高?？缥幕涣髡n程薄弱，大學(xué)生跨文化交流能力不足的背景下，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手，加強(qiáng)大學(xué)生跨文化交流能力。

1. 高校課程設(shè)置的改變和英語教材選擇

高校在課程設(shè)置上主要圍繞各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)方向設(shè)置課程，極少有關(guān)于提高跨文化交流能力的公共課程。這就使得大學(xué)生在跨文化交流能力培養(yǎng)上缺乏先天性的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。其次，作為公共課的英語的教材選擇缺乏時(shí)代性，更新周期長，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏跨文化交流方面的內(nèi)容。

無論大學(xué)生所學(xué)的是何種專業(yè)，在當(dāng)前國際化進(jìn)程加快與國際交流日益密切的背景下，他們都應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一定的跨文化交流知識(shí)。因此，高?？梢蚤_設(shè)與跨文化交流相關(guān)的公共課程或選修課程，如跨文化交際學(xué)、商務(wù)社交禮儀、西方文化鑒賞等等?？缥幕浑H課程的設(shè)置將為提高大學(xué)生跨文化交流能力奠定良好的基礎(chǔ)，并改變當(dāng)前高?？缥幕涣髋囵B(yǎng)薄弱的缺陷。科學(xué)合理的跨文化教學(xué)內(nèi)容是提高大學(xué)生跨文化交流能力的保證。因此，英語教材的選擇就顯得尤為重要，具有系統(tǒng)性和時(shí)代氣息教材有助于大學(xué)英語教師改善教學(xué)方法，更新授課內(nèi)容，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交流能力。

2. 教師自身文化素養(yǎng)和教育理念的提升

培養(yǎng)具有較高跨文化交流能力的人才的責(zé)任在于教師，教師本身的跨文化交流能力和知識(shí)的高低是培養(yǎng)跨文化交流能力大學(xué)生的關(guān)鍵因素。針對(duì)英語教師對(duì)跨文化教學(xué)觀念不強(qiáng)的問題，培養(yǎng)具有較高跨文化能力的教師隊(duì)伍的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。大學(xué)英語教師應(yīng)積極主動(dòng)的利用現(xiàn)有資源，并積極開拓新的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高和加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和教育理念。

大學(xué)英語教師的跨文化知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一些不足，當(dāng)大學(xué)英語教師教育觀念的落伍或落后了其他教師時(shí)，其理論知識(shí)的不足就會(huì)成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的障礙。教師應(yīng)積極地開發(fā)新的教學(xué)計(jì)劃，方法和教材，以符合大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)和滿足大學(xué)生的需求。因此，為了加強(qiáng)大學(xué)教師的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從教師自身而言，大學(xué)教師應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)生英語跨文化交流能力的培養(yǎng)應(yīng)為英語教師工作的首要目標(biāo)。教材的適配、教法的更新、文化素養(yǎng)的提高、教育理念的提升，都是培養(yǎng)大學(xué)生英語跨文化交流能力的必備條件。

3. 大學(xué)生自身加強(qiáng)跨文化交流能力的意識(shí)

在科技迅速發(fā)展、國際交流日益密切的二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了文化全球化，從而文化的沖擊和碰撞已成為隨處可見的社會(huì)文化現(xiàn)象。大學(xué)生要加強(qiáng)跨文化交流知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨文化交流能力的培養(yǎng)，以成為具有綜合能力的“復(fù)合型”人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)生首先從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)跨文化交流能力的意識(shí)；只有意識(shí)提高了，才能對(duì)外來文產(chǎn)生更大興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)外來文化，接受文化差異，進(jìn)而進(jìn)行有效的跨文化交流。

大學(xué)生要培養(yǎng)自己進(jìn)行跨文化交際的能力，就要面對(duì)中外文化的融合、碰撞與交流，分辨外來文化的良莠是非，這就需要對(duì)中外文化差異有充分的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，不以本民族的價(jià)值觀念看待和評(píng)判其他文化，認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，學(xué)會(huì)變換視角來看待問題，進(jìn)而提高自己的思想意識(shí)和文化意識(shí)，提高自己的跨文化交流能力。

4. 高?？缥幕涣鞯姆諊铜h(huán)境的建立

高校缺乏跨文化交流的氛圍和環(huán)境，導(dǎo)致教師單向的傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這就使得學(xué)到的知識(shí)無“用武之地”。在高校中建立跨文化交流的氛圍和環(huán)境能夠增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交流的敏感性，給他們展示和實(shí)踐自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在潛移默化中提高他們跨文化交流能力。在高校開展學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)講座、知識(shí)競賽、演講、辯論等與跨文化知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的活動(dòng)，并形成一定的規(guī)模和影響力，必定可以吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，汲取跨文化知識(shí)，并主動(dòng)地鍛煉個(gè)人的跨文化交流能力。

由此可見，跨文化交流的氛圍和環(huán)境對(duì)大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)起著積極促進(jìn)的重要作用。積極組織大學(xué)生組織和參加跨文化交流活動(dòng)，在高校建立跨文化交流的氛圍和環(huán)境，既可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的跨文化交流能力，又能增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交流學(xué)習(xí)和跨文化交流知識(shí)運(yùn)用的信心，真正提高跨文化交流能力。

在全球化背景下，提高大學(xué)生的跨文化交流能力勢在必行。英語教師和大學(xué)生都應(yīng)努力提高自己的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)跨文化交流知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)跨文化交流的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)具有跨文化交流能力的復(fù)合型人才。學(xué)?？梢岳米陨硪延械馁Y源的條件，積極建設(shè)跨文化交流的校園氛圍和環(huán)境。教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高，最終提高大學(xué)生跨文化交流能力。

大學(xué)英語跨文化教學(xué)對(duì)優(yōu)秀外語大學(xué)生人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用；跨文化交流能力的培養(yǎng)的研究大學(xué)生跨文化交流能力的提高起到極為重要的促進(jìn)作用，培養(yǎng)具有跨文化交流能力的復(fù)合型外語人才是教學(xué)和科研工作的重點(diǎn)。

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（此文系基金項(xiàng)目:河北省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2014年度課題研究階段成果，項(xiàng)目編號(hào):2014031902）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0100