江蘇省句容市河濱路小學 房宇偉

在美術(shù)綜合探究學習的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，打開學生的思維意識，積極挖掘美術(shù)教材中能夠激發(fā)學生創(chuàng)造精神的有利因素，讓學生在充分的時間和空間內(nèi)進行獨立思考、相互質(zhì)疑、大膽想象。鼓勵學生敢于提出疑問，對新知識充滿好奇心與求知欲，逐步培養(yǎng)學生的批判精神。

一、構(gòu)建開放的美術(shù)課堂，營造探究性學習的良好氛圍

創(chuàng)造性是一個人與生俱有的能力，良好的創(chuàng)造性對學生的成長是十分有幫助的。但是，創(chuàng)造性的激發(fā)需要寬松愉悅的教學環(huán)境，只有在輕松的教學環(huán)境中學生才敢于創(chuàng)新，才愿意自由發(fā)揮想象，從而使學生的潛能得到充分發(fā)揮。因此，在美術(shù)課堂教學中，要想實現(xiàn)學生的探究性學習，為學生構(gòu)建和諧、民主、自由、開放的教學環(huán)境是最基本的保障。只有在這樣的氛圍中學生學習起來才會游刃有余，在整個探究的過程中，學生才敢于展示展示自我、表現(xiàn)自我，提高學習的能力和水平；才會自由奔放地想象，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。學生在自由的氛圍中可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪，在這樣平等自由寬松的環(huán)境中，學生才能敢問，敢質(zhì)疑，才能進一步探究與創(chuàng)造。

二、豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生創(chuàng)造思維發(fā)展的動力，也是美術(shù)學習的基本動力。陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離。”這就要求教師把培養(yǎng)學生的學習興趣放到重要的位置來看待，通過各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。教師開展美術(shù)綜合探究學習時應(yīng)充分考慮這個因素，尋找激發(fā)學生參與美術(shù)綜合探究學習的興趣，使學生在強烈興趣的驅(qū)使下自主探究實踐。因此，在美術(shù)課堂教學中，教師要根據(jù)美術(shù)學科特有的魅力，通過有效手段和途徑創(chuàng)設(shè)教學情境，使學習內(nèi)容與學生的年齡特征實現(xiàn)有機統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美術(shù)世界的樂園。

三、創(chuàng)新學習方式，落實探究活動

要想實現(xiàn)美術(shù)教學的探究性學習，必須要轉(zhuǎn)變封閉的教學思想，逐步加強與課外生活的聯(lián)系和溝通，使美術(shù)實踐走進課堂，使豐富多彩的活動走進課堂。作展示、游戲表演、欣賞評價等都可以成為美術(shù)課堂的實踐內(nèi)容，貫穿于美術(shù)探究學習的始終，使學生在課堂教學中真正動起來，參加到美術(shù)創(chuàng)作中。同學們合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進，完成學習任務(wù)。教師在課堂中應(yīng)調(diào)動學生多感官體驗，如在學習“會動線條”這課時，課前調(diào)配了四杯甜酸苦辣的飲料請學生品嘗，嘗完后用線條表現(xiàn)出自己的感覺，讓下面的學生猜一猜他們喝到的是什么味道，讓喝的學生驗證他們猜得對不對，并說一說為什么要用這樣的線條來表現(xiàn)，你還可以用什么線條來表現(xiàn)。大家在嘗一嘗、猜一猜的游戲中交流著自己對線條的不同感受，通過味覺、視覺、聽覺多感官的綜合體驗，學生更深刻地理解并感受了線條的不同情感。再如，在“皮影戲”一課中中讓學生自主體驗、探究、創(chuàng)作、表演，自己提出問題，自己解決問題，學生的興趣高漲，作品個個質(zhì)量較高。

四、拓展美術(shù)材料，積極引導(dǎo)學生探究學習

兒童的天性就是充滿創(chuàng)造性，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍都能引發(fā)他們探究的興趣，成為他們創(chuàng)造的材料。在教學中，教師要引導(dǎo)學生大膽嘗試多種材料和工具，全方位拓展他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造和實踐能力。在平時的教學中，我們鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，并且讓每個學生用舊掛歷、舊布、繩子等材料自己制作物品袋，專門放置自己平時收集的各種材料。學生從平淡的材料中展開想象的翅膀，創(chuàng)造出令人意想不到的造型，這種材料的開拓和設(shè)計引起了學生濃厚的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，不斷發(fā)現(xiàn)新的可利用的材料進入一個個新的創(chuàng)造天地：用彩色包裝帶畫圖形、編織壁掛；用各種舊布拼貼成畫；用易拉罐制作小動物；將彩色玻璃片粘貼成畫；用廢舊材料制作服裝……“有趣的臉”的一課，學生用各種有趣的材料制作臉譜，忙得不亦樂乎。用一次性紙杯、飲料瓶、卵石做臉譜；用毛線和樹葉做頭發(fā)；用紐扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用五彩的糖紙做衣服；用火柴棒做四肢……一件件充滿創(chuàng)意和童趣的作品：可愛的瓶娃娃、長滿胡子的卵石爺爺、有趣的蛋寶寶、用糖紙編的長辮子女孩……在對不同材料的探究中，學生發(fā)現(xiàn)生活中不同的美，體會了變廢為寶的快樂，為想象與創(chuàng)造活動提供了更廣闊的天地。

從未來社會的需求來看，未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過美術(shù)綜合探究學習，學生在不斷解決問題的體驗中探究、發(fā)現(xiàn)，這種成就感可以轉(zhuǎn)化為持久的情感與態(tài)度，從而有效地培養(yǎng)學生敢于探究的精神和樂于探究的意識。在美術(shù)綜合探究活動中，學生可能每走一步都會遇到來自不同方面的困難與問題，在解決這些困難與問題的過程中，除了要運用綜合知識，有時更需要有一種勇氣、一種執(zhí)著、一種不低頭的精神。這種勇于探究的精神正是我們所需培養(yǎng)的重要方面。有了這種精神，學生在以后的學習與生活中才能更好地戰(zhàn)勝各種挫折與困難，從而實現(xiàn)自己的人生理想。