覃海川

(南寧職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530008)

高職動漫專業(yè)實訓基地建設規(guī)劃的“五項基本原則”

覃海川

(南寧職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530008)

實訓是高職院校動漫人才培養(yǎng)體系中核心環(huán)節(jié)。實訓基地是實訓教學過程實施的實訓場所，文章就高職動漫實訓基地建設規(guī)劃提出五大建設基本原則。

高職院校；實訓基地規(guī)劃；動漫專業(yè)；規(guī)劃原則

實訓是高職院校動漫人才培養(yǎng)體系中核心環(huán)節(jié)。實訓基地是實訓教學過程實施的實訓場所，加強實訓基地的建設是高職人才能就業(yè)、就好業(yè)的關鍵所在。高職院校通過實訓教學，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型技能人才，這些人才能夠適應當下企業(yè)發(fā)展要求，實現(xiàn)“零距離”對接，直接上崗工作。為了達到這一實踐教學目標，院校對實訓教學場所提出了嚴格要求，即實訓基地要滿足真實職業(yè)環(huán)境、合乎當下并適度超前的技術標準、開放性好等特點。

在高職發(fā)展的幾年中，實訓基地的建設出現(xiàn)過很多新的名詞，也有很多新的好的方案，筆者也想就動漫專業(yè)的實訓基地建設規(guī)劃談談一些自己的想法。

1 什么是動漫實訓基地

1.1 用于完成動漫教學任務中實訓部分的教學的場地

校內(nèi)動漫實訓基地，是避免先在教室上理論課，然后再去實訓室操作，實現(xiàn)一體化課程重要場地。利用基地，同一個地點同一間實訓室，教會學生如何操作，然后讓學生馬上在基地動手操作，實現(xiàn)了知識傳送中“零”遺忘，讓學生快速地從“終于學有所知”走向“終于學有所為”。通過營造動漫企業(yè)真實工作環(huán)境，讓學生在理解老師傳授的知識后，通過自己動手進行動漫設計和操作，轉變?yōu)樽约旱募寄堋亩_到了熟悉并掌握從事此崗作工作所用的主要硬件設備、制作軟件操作的基本專業(yè)技能、生產(chǎn)過程等。

在整個實訓基地教學實踐過程中，學生除了得到動漫專業(yè)相關技術、操作能力的訓練，還得到了如何應對生產(chǎn)需求、如何與人溝通等社會生存適應能力鍛煉，從而提高學生的綜合核心職業(yè)競爭力。

1.2 用于在校內(nèi)實現(xiàn)面向社會進行生產(chǎn)性技術輸出與服務的場地

校內(nèi)動漫實訓基地除了用于教學、實踐所學知識，滿足學生知識轉化外，還應具備實現(xiàn)在校內(nèi)實現(xiàn)面向社會進行生產(chǎn)性技術輸出與服務的條件，對外承接商業(yè)項目或是公益項目，為動漫企業(yè)或政府部門承擔相應動漫生產(chǎn)任務，而學生在校期間就是實現(xiàn)了“上班”的角色，積累了經(jīng)驗。

1.3 用于進行動漫職業(yè)技術培訓的場地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地利用其相對完善的具有達到生產(chǎn)性的實訓條件以及校內(nèi)師資力量，對校內(nèi)學生、社會人員進行動漫專業(yè)設計制作技能訓練和按商品級要求進行的生產(chǎn)性實訓鍛煉。校內(nèi)學生可以實現(xiàn)“學生工作”兼得；動漫企業(yè)員工則實現(xiàn)了不脫產(chǎn)在職提高或轉崗技術培訓；社會動漫愛好者以及待崗社會人員的也可以實現(xiàn)上崗或是再就業(yè)專業(yè)技能培訓。

1.4 用于研發(fā)動漫行業(yè)新尖技術、技術成果轉化的場地

高職院校具備了豐富的動漫師資力量、校企合作等優(yōu)質(zhì)人力資源，同時具備了先進的動漫制作設備優(yōu)勢，加上高職特殊的院校性質(zhì)，必然進行動漫新尖技術研發(fā)，向社會、動漫企業(yè)及整個行業(yè)提供最優(yōu)的技術服務，解決動漫企業(yè)在生產(chǎn)過程中的制作技術疑難問題。通過與動漫行業(yè)或是動漫企業(yè)進行“工學結合、校企合作”，從而影響區(qū)域動漫行業(yè)并與泛動漫經(jīng)濟接軌，成為動漫新尖技術成果、孵化、轉化的基地。實現(xiàn)需求源于企業(yè)，動漫技術反哺企業(yè)的發(fā)展，充分體現(xiàn)現(xiàn)代動漫職業(yè)教育的開放性、現(xiàn)實性。

2 實訓基地建設規(guī)劃的“五項基本原則”

2.1 滿足教學實訓的原則

這是一個基本的原則，也是本質(zhì)屬性。但在當下各種新的職業(yè)教育思潮中，實訓基地建設時這個被忽略或是縮小。甚至有的學校還害怕談這個原則，談了，好象這個基地就不先進了。但是，我們不要忘記，學校是以教學為核心任務，向學生傳授系統(tǒng)的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和能力。實訓基地用于在校學生實踐技能的場所。實訓基地的建設的核心任務是用來教學與實訓的，因此滿足教學及實訓是最基本的原則。

但滿足教學不代表實訓基地低要求或是與市場脫軌。因為我們的人才培養(yǎng)目標是根據(jù)行業(yè)市場調(diào)查、分析行業(yè)崗位后確定的，所以，為此目標服務的實訓教學是緊跟市場的腳步的，而為此教學任務提供實訓的實訓基地也必然是與市場緊密相連的。

承認實訓基地教學屬性，其實也就等同承認了實訓基地的雙重屬性：一是有動漫企業(yè)的主要屬性，遵循著現(xiàn)代數(shù)字動漫企業(yè)的發(fā)展規(guī)律；又有高職動漫教育特有的知識傳授的屬性，遵循著高職動漫教育特有的人才培養(yǎng)規(guī)律。其中，現(xiàn)代數(shù)字動漫企業(yè)屬性是實訓基地的基礎屬性，沒有這個屬性，實訓基地就面臨“教與用”嚴重脫節(jié)，無法承擔高職技能教學屬性；高職技能教學屬性是本質(zhì)屬性，如果沒有高職技能教學屬性，動漫企業(yè)屬性就失去其在學校教學單位中存在的必要。因此，要求高職動漫實訓基地規(guī)劃時既要盡可能地與動漫產(chǎn)品的生產(chǎn)、動漫企業(yè)的管理、服務相一致，充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字動漫企業(yè)屬性，建成與現(xiàn)代數(shù)學動漫企業(yè)真實或仿真的職業(yè)工作環(huán)境；又要充分體現(xiàn)作為教學單位的高職院校屬性，遵循高等職業(yè)教育專業(yè)技能傳授規(guī)律，承擔實訓教學計劃所規(guī)定的實訓教學任務，也就是高等職業(yè)動漫教育實訓基地的技能教學屬性，從而達到培養(yǎng)動漫專業(yè)學生的動漫技術應用能力和解決項目中實際問題的能力。

學生是學校的主體，學校的實訓基地建設都應以圍繞學生的培養(yǎng)展開。高職教育的目標就是要培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，如何服務學生、培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才是實訓基地建設的重點，這樣，實訓基地除了滿足教學之外，還能可以對外承接動漫相關業(yè)務，如畫插畫、二維動畫、三維建模、三維渲染、三維動畫等讓學生參與，邊學習邊工作，既培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉學生的專業(yè)技能。

2.2 體現(xiàn)能力遞進規(guī)律的原則

動漫實訓基地是一個系統(tǒng)化的實訓場地，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案既定目標的關鍵所在。高職動漫教育教授的是實際應用的、技術性強的、具有明顯職業(yè)特征的特殊專業(yè)課程，是一種針對于某個特定職業(yè)崗位的課程教授計劃，使學生通過特定的教學方式來獲得動漫職業(yè)某一崗位中工作所需的動漫制作技術、崗位技能、從業(yè)態(tài)度和職業(yè)認知。因此，高職動漫教育無論是從理論上還是實踐上，都注重動漫職業(yè)能力，著重培養(yǎng)學生勝任實際動漫崗位工作的職業(yè)能力。

對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。高職動漫專業(yè)的職業(yè)能力具有以下特點：

（1）可貫通性與可轉移性。當學生職業(yè)能力形成，這種能力可貫通性就可以達到“舉一反三”之功效，讓學生可以很容易轉移到同動漫領域不同的工作崗位中去。更有甚者，可以融匯貫通應用到其它行業(yè)中。

（2）現(xiàn)實與時效性。這種職業(yè)能力可以直接具體作用于現(xiàn)實動漫設計制作活動中，又可以直接體現(xiàn)為一種人的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實力量。

（3）全面性。高職動漫專業(yè)的職業(yè)能力在培養(yǎng)過程中，其實就是培養(yǎng)是學生的核心綜合職業(yè)能力。這種能力，表現(xiàn)為學生在實際項目工作中的表現(xiàn)及其所達到的實際效果，講究的是工作執(zhí)行的實際效率，并在工作過程中力求達到最佳效果。

因此，培養(yǎng)動漫專業(yè)學生的職業(yè)能力，具有的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，有利于學生的就業(yè)。高職動漫教育的人才培養(yǎng)目標，除了要求學生在德育、智育、體育這些方面得到全面發(fā)展外，還要求學生取得動漫職業(yè)群所需的實際操作能力，也就是學會如何工作，學會如何就業(yè)。因此，必須以就業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，重新整合動漫行業(yè)的知識技能和心智技能，形成訓練的“項目”，將使學生在畢業(yè)后的工作崗位上具有上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的職業(yè)能力。

其二，有利于學生職業(yè)生態(tài)發(fā)展。高職動漫實訓教育，在應用設備過程中，也是對學生心理素質(zhì)的訓練，通過動漫項目的設計與制作，在小組活動、客戶需求挫折模擬等實訓教學形式，讓學生學會獨立走向社會、管理、約束自我，增強了在實際項目工作中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。

其三，有利于學生自主創(chuàng)新。動漫職業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點在于工學結合，基于實際的動漫生產(chǎn)環(huán)境與工作過程，訓練學生綜合技能的運用，形成制作項目經(jīng)驗的能力，使學生具備將設計思想或設計成果轉化為生產(chǎn)性的創(chuàng)新能力。從而達到培養(yǎng)具有動漫創(chuàng)新思維、動手能力強的高職業(yè)素質(zhì)從業(yè)人員。

高職動漫實訓基地“能力遞進規(guī)律的原則”核心就是可持續(xù)發(fā)展的核心就業(yè)爭力的培養(yǎng)。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線需要的高技能、應用型人才，實訓基地是培養(yǎng)此類人才必備的基礎條件，也是高職教育區(qū)別于普通高校教育的重要特色之一。

高職動漫實訓基地建設規(guī)劃時，實訓基地的結構應按照基礎實訓室、專項實訓室、綜合實訓室、創(chuàng)新研發(fā)室、生產(chǎn)性實訓室的遞進規(guī)律排布，從而達到服務學生（教學）、服務學校（項目實踐）、服務地方經(jīng)濟發(fā)展（生產(chǎn)性項目）的目的。

2.3 關聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)崗位的原則

關聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)崗位的原則，是衡量動漫實訓基地是否體現(xiàn)職業(yè)技術特色的關鍵。在規(guī)劃時要充分考慮動漫崗位（職業(yè)）生產(chǎn)的需要，必須能夠滿足高職動漫專業(yè)實訓操作技能培養(yǎng)和動漫職業(yè)素養(yǎng)形成的基本要求，從而達到培養(yǎng)動漫學生職業(yè)綜合應用能力，實現(xiàn)高職動漫人才培養(yǎng)目標。

這個原則，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)性實訓室的規(guī)劃建設上。校內(nèi)動漫生產(chǎn)性實訓基地是動漫人才培養(yǎng)中實現(xiàn)“工學結合”的主要平臺，是完成動漫專業(yè)實踐課程教學的主要載體。能否充分發(fā)揮動漫實訓基地應有的“生產(chǎn)性”功能，將直接影響到動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量。

這個原則，可以使學生在實訓過程中轉化自己的動漫作品成為市場需要的動漫產(chǎn)品，并獲得相應的經(jīng)濟效益，從而達到變課堂教學活動為創(chuàng)造經(jīng)濟效益的生產(chǎn)性經(jīng)營活動，而學生實訓就是生產(chǎn)某個動漫產(chǎn)品。這樣，學生一舉多得，既能熟練應用設備、軟件操作，又熟悉了動漫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的流程和執(zhí)行項目的管理模式，更能讓學生在實訓教學過程中積累工作經(jīng)驗。

設備齊全的校內(nèi)生產(chǎn)性動漫實訓基地，能打造出動漫企業(yè)真實的制作環(huán)境、企業(yè)軟文化，包括在工作環(huán)境、企業(yè)文化、項目任務、企業(yè)管理模式等方面。學生在校內(nèi)通過大量項目的“做”的過程中學習行業(yè)技能，形成專業(yè)素養(yǎng)，學生真實體會到自己是以一名“準員工”的身份在工作，讓學生對動漫專業(yè)的學習積極性和興趣得到全面激發(fā)。實訓場地根據(jù)動漫企業(yè)進行布局與建造，實訓的過程與生產(chǎn)過程高度統(tǒng)一。通過“生產(chǎn)性”項目實訓，學生在實訓操作中接觸到的全是真實的商業(yè)動畫生產(chǎn)任務，真正把所學變成了屬于自己理解、掌握的知識，動漫項目執(zhí)行能力得到了最大化提高，實現(xiàn)了“做中學、零脫節(jié)”的教學理念，學生提高動漫項目實踐技能水平和職業(yè)道德，獲得動漫項目制作經(jīng)驗。

2.4 具備“四位一體功能”原則

“四位一體”功能，就是集產(chǎn)、學、研、創(chuàng)（生產(chǎn)、教學、科研、創(chuàng)新）四項功能為一體的校內(nèi)實訓基地建設模式，按照職業(yè)情境進行“教學、培訓、生產(chǎn)、服務”四位一體內(nèi)涵建設。“四位一體”功能原則，是作為人才培養(yǎng)的學校與作為接收人才、利用人才的行業(yè)進行溝通的不可或缺的紐帶。在規(guī)劃時應深入動漫生產(chǎn)管理第一線，從工作任務、設備、工作場景、人員配置、工作標準、工作流程、管理方法、管理制度等全面考察，努力在校內(nèi)創(chuàng)造出一種真實的動漫企業(yè)氛圍。只有這樣，學生的動漫實訓項目與企業(yè)先進的生產(chǎn)制作技術才有可能無縫對接，時時走在行業(yè)前端，學生才能獲得高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)。

因此，在進行動漫實訓基地規(guī)劃時，把握動漫行業(yè)當下及未來幾年內(nèi)的技術要求及標準情況，站在行業(yè)發(fā)展的最前沿。這樣，所建設的動漫實訓基地在為合作企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，轉化成為合作企業(yè)或當?shù)貏勇袠I(yè)所需要的具有較高職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀動漫高技能人才的孵化中心。 四位一體實訓基地強調(diào)生產(chǎn)的實用性、職業(yè)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在進行實訓基地建設規(guī)劃時，要結合真實的職業(yè)氛圍和企業(yè)文化、師資隊伍、實訓教學大綱、指導教材、實訓教學組織形式、評價標準，打造實訓基地實訓教學標準化管理模式。 “四位一體”功能原則，是構建實訓基地制度文化的需要，也是實訓基地品牌建設的需要。只有以動漫市場對人才的需求及本專業(yè)5-10年的發(fā)展方向來進行基地建設，以先進、高效、實用的基地建設作為專業(yè)發(fā)展的地基，就可形成有實效的動漫高技能人才培養(yǎng)的機制，就可以建起專業(yè)強大的“高樓”，促進學校實訓基地品牌建設，保證專業(yè)建設的長足發(fā)展。

2.5 循序漸進開放共建原則

高職教育的性質(zhì)決定了必須堅持以就業(yè)為指導，能力為本位培養(yǎng)技能型人才。但這些，僅靠學校的自身的教育資源是比較難實現(xiàn)的，因此必須要借助動漫行業(yè)或動漫企業(yè)資源。動漫實訓基地不同于以往的僅作為在校學生簡單練習理論、實驗操作的場所，現(xiàn)代高職動漫專業(yè)實訓基地它的基本前提是與企業(yè)緊密結合，校企合作，帶有很強的生產(chǎn)性，企業(yè)的參與程度或是否真參與都會直接影響著實訓效果，目前越來越多的高職院校大膽“打開門、走出去”，開放式辦學，極力尋找校企合作的契合點。而參與職業(yè)教育共建的企業(yè)最終目也獲得一定的利益——人才。

循序漸進開放共建，一方面學校利用地域、人脈、專業(yè)等優(yōu)勢，以滿足企業(yè)自身需求為出發(fā)點，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，同時讓技能高手、企業(yè)動漫專家有機會參與到學校的實際教學工作中。另一方面教師參與項目制作，得到鍛煉提高，為技術研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新提供條件。同時動漫企業(yè)為學校提供頂崗實習的崗位，接受學生頂崗實習。所以，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地能夠實現(xiàn)校企雙方利益均衡，互利共贏，促進長期合作。

[1] 王波,柯紅紅.以“三個服務”為宗旨的高職實訓基地建設研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011,(4):5.

[2] 許央琳.高職動漫專業(yè)校企合作實訓基地共建研究[J].職業(yè)教育研究,2013,(3):32.

[3] 李曉靜,郭飛燕.工學結合模式下高職動漫專業(yè)實訓基地建設[J].恩施職業(yè)技術學院學報,2011,(1):20.

[4] 孫偉清,石為群,劉艷嵐.淺談綜合類高職院校實訓基地建設原則[J].南京廣播電視大學學報,2013,(1):72.

[5] 朱運利.對高職院校實訓實習基地功能的探討[J].實驗技術與管理,2006,(12):132.

[6] 張翠紅.動漫設計與制作專業(yè)實訓實踐之研究[J].職業(yè)教育研究,2009,(7):94.

"Five principles" of vocational animation training base building plan

Training is a training system vocational colleges animation talent in core areas.Training is a training base for the teaching process of training places,this article presents the five basic principles of construction of animation on vocational training base construction plan.

Vocational colleges; training base planning; professional animation; planning principles

G71

A

1008-1151(2015)01-0122-03

2014-11-11

覃海川（1976－），男，廣西貴港人，南寧職業(yè)技術學院信息工程學院講師，動漫設計與制作專業(yè)負責人，從事三維動畫及后期研究。