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        職業(yè)勝任能力培育視角下的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革
        ———以基礎(chǔ)會計(jì)為例

        2015-03-31 20:01:58淮北師范大學(xué)安徽淮北235000
        商業(yè)會計(jì) 2015年3期
        關(guān)鍵詞:入門勝任會計(jì)專業(yè)

        (淮北師范大學(xué) 安徽淮北235000)

        本科會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)是會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)知識、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)判斷構(gòu)成了會計(jì)職業(yè)勝任能力的核心內(nèi)容。為此,高校本科會計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)需要課程改革作為基礎(chǔ)。

        一、基礎(chǔ)會計(jì)課程特點(diǎn)

        基礎(chǔ)會計(jì)課程是一門理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程,是會計(jì)專業(yè)知識的基石,也是十分重要的入門課程。通過學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生應(yīng)能基本掌握現(xiàn)代會計(jì)的基本理論、知識和技能,形成正確的會計(jì)思維方式,熟悉會計(jì)工作基本的核算流程,具備良好的實(shí)踐操作技能,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果入門課程掌握的比較好,那么對于學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程會非常有利,并能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。然而,對于初學(xué)者來說,該課程內(nèi)容多且專業(yè)術(shù)語較多,會計(jì)核算連貫突出邏輯性,會計(jì)準(zhǔn)則不斷更新調(diào)整強(qiáng)調(diào)時(shí)效性,會計(jì)實(shí)踐操作性強(qiáng)等均是學(xué)生難以理解和接受的,因此課程的入門教育和引導(dǎo)非常重要,這會在后面做具體闡述。

        同時(shí),基于該課程,學(xué)生還應(yīng)建立正確的會計(jì)職業(yè)道德觀,樹立“誠信為本,操守為重,堅(jiān)持準(zhǔn)則,不做假賬”的職業(yè)操守。這是學(xué)生在以后從業(yè)道路上要遵守的基本的職業(yè)道德,也是職業(yè)勝任能力的基本體現(xiàn)。

        二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

        (一)教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)材料不系統(tǒng)

        教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的依據(jù)和最終落腳點(diǎn),特別是高等教育,一方面要有清晰的教學(xué)目標(biāo),另一方面要將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。一般很多教師對該課程的教學(xué)目標(biāo)十分熟悉,重難點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確,但是在組織課堂教學(xué)時(shí),卻沒有把教學(xué)目標(biāo)很好地貫穿到全部教學(xué)過程中,使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動在一定程度上脫節(jié)。教學(xué)材料的選擇和準(zhǔn)備多是基于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo),但由于不同的教師對該專業(yè)和課程的知識體系把握不一樣,會有不同的選擇偏好,所以教學(xué)資料難以統(tǒng)一和規(guī)范,這不利于學(xué)生本課程和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。比如,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會基本的會計(jì)理論、方法和技能,并可以理論指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)其會計(jì)思維方式。但在實(shí)際的教學(xué)資料準(zhǔn)備和教學(xué)活動組織中,教師往往注重的是會計(jì)理論、方法的灌輸,而忽略了實(shí)際操作技能以及會計(jì)思維方式的培養(yǎng)。

        (二)入門教育缺失,課程導(dǎo)入欠缺

        對于初學(xué)者而言,會計(jì)學(xué)是一門非常陌生的專業(yè)知識,而基礎(chǔ)會計(jì)又是會計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程。因此在課程導(dǎo)入時(shí),首先要樹立學(xué)生對該門課程的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,然后盡量使用通俗易懂的語言為學(xué)生解釋晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語,同時(shí)以生活實(shí)例和對比分析來提高學(xué)生的參與感;最后在需要時(shí),采用情景教學(xué)法、角色扮演、崗位模擬,讓學(xué)生積極參與課堂交流與互動,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。但是,很多教師上第一堂課時(shí),對課程體系,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生做個(gè)簡單的開場白之后,沒有了解學(xué)生的反應(yīng)和需求,就直接進(jìn)入課程講授,忽視了會計(jì)專業(yè)知識的入門教育,這會大大影響學(xué)生對于這門課程的興趣與學(xué)習(xí),甚至?xí)绊憣罄m(xù)課程的理解和學(xué)習(xí)。

        (三)教學(xué)方式落后,考核方式單一

        目前來說,大多數(shù)地方性本科高?;A(chǔ)會計(jì)教學(xué)仍延續(xù)以理論講解為主的“填鴨式”教學(xué)方式,教師在臺上不停地講,學(xué)生在臺下聽課做筆記,師生之間缺乏有效互動,教學(xué)效果可想而知。

        課程考試方式單一也是教學(xué)方式落后的重要表現(xiàn)之一,多數(shù)地方性本科高校對于基礎(chǔ)會計(jì)的考核方式是簡單的“復(fù)述式”模式,考題設(shè)計(jì)偏重理論,側(cè)重考核記憶理解。期末綜合成績主要由考勤、作業(yè)和期末考試成績?nèi)糠纸M成,其中考勤和作業(yè)共占30%,期末考試成績占70%??记皩W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣找任課教師要范圍或重點(diǎn),考前機(jī)械地記憶背背題目,考試時(shí)機(jī)械地輸出復(fù)述答案,期末卷面成績只要通過及格線,加上平時(shí)無缺勤和漏交作業(yè)的情況,一般來說這門課程就能輕松過關(guān)。這也導(dǎo)致部分學(xué)生形成了平時(shí)不學(xué)習(xí),吃喝玩樂打游戲,考前突擊臨時(shí)抱佛腳卻依然能輕松過關(guān)的心態(tài),自此以后對大學(xué)的考試不屑一顧。這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣一旦養(yǎng)成,對于學(xué)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)將帶來不利影響。

        (四)實(shí)踐教學(xué)不足,職業(yè)培養(yǎng)欠缺

        基礎(chǔ)會計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,但地方本科高?;A(chǔ)會計(jì)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向。雖然近年來,各大高校都越來越重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),特別是重視會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),實(shí)訓(xùn)條件得到改善,但沒有建立系統(tǒng)完善的實(shí)踐方案??傮w來說硬件和軟件設(shè)施配置不到位,而且實(shí)驗(yàn)室的利用效率較低,使得很多實(shí)踐課程設(shè)置流于形式,沒有起到應(yīng)有的作用。一些高校雖然重視實(shí)踐教學(xué),也同樣重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè),但是實(shí)踐教學(xué)的效果卻難以達(dá)到預(yù)期,這也使得很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校卻不能勝任一個(gè)普通的會計(jì)工作,會計(jì)職業(yè)發(fā)展受限。

        三、完善基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的措施

        (一)明確教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)材料

        從會計(jì)專業(yè)角度來看,整個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)目標(biāo)以對外提供信息為主要任務(wù),目的是編制財(cái)務(wù)報(bào)告,因此無論是基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)還是高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)都要圍繞此目標(biāo)來開展?;A(chǔ)會計(jì)只要求學(xué)生掌握基本會計(jì)核算流程,以“證—賬—表”為主線的一系列會計(jì)核算方法的運(yùn)用。中級財(cái)務(wù)會計(jì)以基礎(chǔ)會計(jì)為基礎(chǔ),重點(diǎn)解決會計(jì)六要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告,深化基礎(chǔ)會計(jì)中的主要內(nèi)容。而高級財(cái)務(wù)會計(jì)是對特殊復(fù)雜業(yè)務(wù)的具體處理,要求學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域里的前沿問題,并掌握一定的會計(jì)處理方法。只有明確了基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及在整個(gè)教學(xué)體系中的作用,教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料、備課以及教學(xué)時(shí)才能做到心中有數(shù),有的放矢,才能使培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)勝任能力形成。

        在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,形成一定的課程體系,科學(xué)有效地準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料,教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)記錄等缺一不可,教材的選擇和教案的編寫,要符合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱,重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)特色。嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動,真實(shí)填寫教學(xué)記錄,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)具體情況,可以做出調(diào)整,以改進(jìn)教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

        (二)重視入門教育,正確導(dǎo)入課程

        專業(yè)以及課程入門教育的缺失或者忽略,對于學(xué)生的影響是不言而喻的。所以,一方面要加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程的建設(shè),重視入門教育,告知學(xué)生會計(jì)職業(yè)勝任能力的重要性;另一方面,要激發(fā)學(xué)生對每一門會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,正確導(dǎo)入課程。教師首先要清楚在這門課程中,學(xué)生的基本情況;其次要明確教什么,為什么教,什么時(shí)候教,怎樣教;最后做到“遇物則誨,相機(jī)而教”,因?yàn)榻虒W(xué)既需要理性也需要感性。

        可見,基礎(chǔ)會計(jì)的入門教育尤為重要。在課程設(shè)計(jì)上,首先要了解學(xué)生的基本情況,了解學(xué)生對會計(jì)的基本認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平等。其次,在了解了學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,要發(fā)掘?qū)W生的真實(shí)需求,以學(xué)生比較容易接受的方式去安排后續(xù)的教學(xué)活動,不斷改進(jìn)教學(xué)方式。最后,開始課程體系和內(nèi)容的講解。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在明白會計(jì)要學(xué)習(xí)什么,為什么值得去學(xué)習(xí),如何才能學(xué)好這些問題之后,教學(xué)過程才會有效,才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,有助于學(xué)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

        (三)豐富教學(xué)方式,注重過程教育

        教學(xué)方式的單一與落后,會使學(xué)生形成思維定式,甚至僵化,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維,也難以培養(yǎng)其擁有良好的會計(jì)思維方式,這與應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。這就要求教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式,在教學(xué)過程中善于采用討論式、啟發(fā)式、案例演示、情景模擬等方法,結(jié)合多種教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)效果。比如,在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,對于債權(quán)與所有權(quán)的關(guān)系這一問題,不是直接把幾點(diǎn)區(qū)別與聯(lián)系講給學(xué)生聽,而是拋出一個(gè)問題,“假如你的朋友成立一個(gè)公司,資金不足邀請你加入,你是選擇做債權(quán)人還是所有者?”讓學(xué)生們各抒己見、自由討論,教師再加以適當(dāng)總結(jié),這個(gè)問題不僅迎刃而解,而且這種討論式的方法更能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性,使得學(xué)生在課下也可以延伸交流和討論,取得良好的教學(xué)效果。

        注重過程教育就是要改變單一的教學(xué)考核方式,注重過程考核,降低期末試卷成績的比重?;诨A(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)際情況,建議:平時(shí)成績20%,實(shí)踐活動(手工實(shí)訓(xùn))30%,期末成績50%??己朔绞阶鳛橐粋€(gè)指向標(biāo),只有這樣才能使得學(xué)生對該課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真對待,由注重結(jié)果到注重過程,這樣有利于學(xué)生職業(yè)勝任能力的提升,同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識。

        (四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

        通過對部分用人單位的調(diào)查反饋得知,很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作,連基本的會計(jì)崗位都較難勝任,往往搞不清楚會計(jì)操作流程和處理方法,更談不上處理繁雜的會計(jì)實(shí)務(wù)工作了。我們反思,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的缺失是導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因。對于基礎(chǔ)會計(jì)課程來說,理論知識學(xué)習(xí)之外,還要進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn),來加深學(xué)生對憑證、賬簿、報(bào)表的感官認(rèn)識和理解,以及基本會計(jì)理論與方法的運(yùn)用。對于基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)方面,筆者認(rèn)為,用友新道的“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實(shí)訓(xùn)”還是比較適合的,它采用在線教材為主的方式為學(xué)生提供與當(dāng)前實(shí)習(xí)任務(wù)相關(guān)的教材,配套模擬的手工實(shí)訓(xùn)資料,并有完整的業(yè)務(wù)流程圖,學(xué)生擔(dān)任不同的角色完成與崗位對應(yīng)的業(yè)務(wù),最終合作完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣可以使得學(xué)生置身于逼真的商業(yè)環(huán)境中,不僅掌握基本的會計(jì)核算流程,還熟悉各個(gè)任務(wù)的業(yè)務(wù)流程,為畢業(yè)從事會計(jì)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (五)定期教學(xué)反饋,反思教學(xué)方式

        教學(xué)反饋是對教學(xué)效果的最好驗(yàn)證,也是反思和改進(jìn)教學(xué)方式的有效依據(jù)。雖然大多數(shù)高校教務(wù)處都有教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié),但是大多流于形式,學(xué)生對于教師的評價(jià)以及教學(xué)反饋沒有有效的傳達(dá),有時(shí)候還會成為沖突產(chǎn)生的誘因。筆者建議,建立有效的教學(xué)反饋機(jī)制,讓教與學(xué)的雙方直接有效地進(jìn)行溝通交流,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的訴求及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求,共同促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任能力的提升。

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