徐偉

摘 要：隨著教育的改革與發(fā)展，學(xué)校教育也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，學(xué)校對學(xué)生的重視也不局限于學(xué)生成績這一個方面，而是重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校教育越來越重視以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教育模式。在小學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師的課堂評價是十分重要的，合理適度的課堂評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠保證學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)效率。但是就目前小學(xué)語文教育的實際情況而言，小學(xué)語文課堂評價存在一定問題，這樣的課堂評價誤區(qū)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，必須重視語文課堂評價。該文結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)前語文課堂評價的誤區(qū)以及誤區(qū)的矯正兩方面進行了簡要的研究分析，希望能夠為語文課堂評價的改進提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前 語文 課堂評價 誤區(qū) 原因 矯正

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0189-01

1 當(dāng)前語文課堂評價存在的誤區(qū)

1.1 當(dāng)前語文課堂評價較為單一

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)母語，學(xué)習(xí)綜合能力的重要途徑。課堂評價語是否得當(dāng)直接影響到語文課堂的效率，因此我們要重視語文課堂上課堂評價。但是就目前的情況而言，語文課堂評價中存在較多的問題，最突出的一個誤區(qū)是課堂評價較為單一。語文課堂評價單一主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是教師對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)較為單一，教師對學(xué)生課堂回答的評價標(biāo)準(zhǔn)知識以教師自己的思路或者僅是以一種“標(biāo)準(zhǔn)答案”為唯一正確答案，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思考能力。另一方面是，教師的評價手段較為單一，對學(xué)生的評價只是單一的一種，如“好”、“不錯”、“你很聰明”等單一的評價語言，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 當(dāng)前語文課堂評價中存在評價語濫用

語文課堂教學(xué)中課堂評價中還存在的一個重要問題是一些教師的課堂評價過于夸張。語文教學(xué)中適度的評價能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，但是教師必須要注意評價語的適度，不能過于夸張。就目前的情況而言，有的教師使用的評價語過于夸張，使得評價失去了其本來應(yīng)有的意義。例如：一些教師在學(xué)生回答對問題時會給與學(xué)生這樣的評價：“你太偉大了”、“你最棒”，這樣夸張的評價語會使得一部分沒有參與課堂問題回答的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于語文課堂效率的提高。同時，過分夸張的課堂評價也會使被評價的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們要注意語文課堂的評價不能太過夸張，否則會使得評價失去其本來的意義。

1.3 當(dāng)前語文課堂評價較為含糊

語文課堂評價的又一個重要的誤區(qū)是教師課堂評價較為模糊，有些教師對于學(xué)生回答的問題僅僅是給予一個較為模糊的評價，這樣的模糊評價不僅不能有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且會使得學(xué)生喪失回答問題的積極性。例如：教師會在語文課堂是讓學(xué)生對某一問題進行自我觀點的闡述，但是教師對于不同學(xué)生的不同回答給予的評價都是一樣的，沒有針對不同學(xué)生的不同回答給出不同的評價，這樣就在成了課堂評價的含糊性，這樣的課堂評價不能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，反而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 當(dāng)前語文課堂評價存在幽默誤用

語文課堂評價中存在的最主要誤區(qū)不僅僅是評價單一、評價濫用、評價含糊這三個方面，其中還有一個重要誤區(qū)就是評價語幽默的誤用。在語文課堂的教學(xué)中，教師都會采取適當(dāng)?shù)挠哪瑏碚{(diào)動課堂的氣氛，但是，就目前的情況而言，許多教師在進行課堂評價的時候不能有效把握好幽默的度，而是一味地濫用幽默，這樣的幽默濫用會嚴(yán)重影響學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，甚至有的過分評價幽默還會挫傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)信心，造成嚴(yán)重的不良后果。

2 針對當(dāng)前語文課堂評價存在誤區(qū)的矯正

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校對于素質(zhì)教育的要求也越來越嚴(yán)格。語文課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，而語文課堂評價在語文課堂中起著重要的作用。針對語文課堂中存在的問題，我們要矯正課堂評價，讓課堂評價真正服務(wù)于課堂教學(xué)。要改進課堂評價要從以下幾個方面入手。

2.1 課堂評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)評價多樣性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了矯正課堂評價的一些誤區(qū)，首先我們要做到課堂評價要體現(xiàn)多樣性。一方面在課堂評價中要對學(xué)生回答問題的評價多標(biāo)準(zhǔn)的評價，要充分激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，要用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另一方面我們要對學(xué)生的評價要采用多種的評價方式，在表達肯定的時候不僅可以用語言來鼓勵，還可以用眼神交流，豎大拇指等方式進行評價。

2.2 課堂評價要清晰準(zhǔn)確

在語文課堂上教師對學(xué)生的課堂評價對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，教師的課堂評價要起到讓學(xué)生明辨正誤，明確努力方向的作用。含糊的課堂評價不能夠起到對學(xué)生的激勵效果，因此，我們在進行課堂評價時要注意啊的清晰準(zhǔn)確，要有針對性，而不是模棱兩可的評價。同時，教師在進行評價的時候也要注意不要進行極端的評價，避免對學(xué)生進行“非對即錯”這樣類似的評價，因為這樣的評價方式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課堂評價語言要情感適度豐富

在語文課堂上進行課堂評價時還要注意評價要感情豐富，教師對學(xué)生進行評價的時候要注意評價語言的感情要豐富，教師在進行課堂評價的時候不僅要重視語言的科學(xué)性，還要重視語言的藝術(shù)性。教師在堅持評價原則的時候還要注意用豐富的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在評價的過程中要適度運用幽默，把握好感情的運用，過分的感情運用也會起到相反的作用。因此，在課堂評價中還要注重評價語言的適度豐富。

3 結(jié)語

隨著教育制度的不斷改革，對語文教學(xué)的教育要求也出現(xiàn)了新的變化與發(fā)展。語文教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識，更重要的是促進學(xué)生綜合能力的提高。語文課堂評價在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，有效科學(xué)的課堂評價語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能夠讓學(xué)生真正從語文課堂的學(xué)習(xí)中獲得快樂，獲得知識，獲得能力，讓語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，科學(xué)教育。該文結(jié)合了自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)前語文課堂評價的誤區(qū)及矯正的措施進行了分析，希望能夠引起語文教學(xué)工作者的關(guān)注，進一步完善課堂教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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