高俊燕

生命化教育是對教育的一種重新認識和理解。它立足于生命視野，以生命為教育的基點，認為教育就是要遵循生命的特性，不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件，促進生命的完善，提升生命的價值。

生命化教育理念下的課堂是直面生命的課堂?；氨粍印睘椤爸鲃印笔巧n堂的主旋律。老師引導學生積極參與、樂于探究、勤于實踐，自主地體驗學習的過程，課堂處處煥發(fā)出生命的活力。

一、重建師生關系

人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。學生是課堂的主人，教師要轉換角色，從高高的講臺走下來，成為學生的伙伴，與學生平等地交流與探討，允許學生提出自己獨特的想法，創(chuàng)設一個“心靈自由和安全”的課堂教學環(huán)境。

在教《五彩池》這篇課文時，我運用多媒體教學資源，播放五彩池美麗的畫面，給學生一種身臨其境的感覺。 課堂上，我摒棄了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，讓“我?guī)阌挝宀食亍钡幕顒迂灤┦寄?/p>

學生通過讀書、介紹、回答游客的疑問，輕松、快樂地學語文。這樣，我調整好與學生間的關系，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成‘真理的人?！睂崒嵲谠诘貭I造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍。在課堂上，學生想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

二、學生自主學習

生命化教育理念下的課堂，教學活動不僅僅是傳遞知識，它更是與生命對話的過程。這樣的課堂充滿了活力，學生自主學習，能感受到生命的涌動，能聽到成長的聲音。

1.課前準備的自主性

課前準備是學生自主學習的體現(xiàn)。課前準備可由師生合作確定內容、方法，學生根據各自的興趣、愛好、能力等，選擇適合自己的內容和方法。

比如，在預習《五彩池》這篇課文時，學生的課前準備太充分了，有五彩池的圖片，有美麗動人的傳說故事，有名人贊頌的佳句，有當地風俗人情的介紹，有委婉動人的歌曲，還有自己到五彩池游玩時留下的照片。而他們獲取資料的途徑多種多樣：有的在網上查詢，有的向他人請教，有的查閱書籍。這樣，學生自主學習，充分發(fā)揮學習的主體作用，個性得到發(fā)展。

2.學習過程的自主性

語文教材的課文內容豐富多彩，給學生創(chuàng)設了自主學習的條件。教師要想方設法提供機會，讓全體學生參與。能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。所以，教師設計多樣靈活的教學方法，讓全體學生自主實踐、體驗、感悟。

在語文課堂中，教師要創(chuàng)造條件，讓學生有“表演”的機會。學生才能在“表演”中想象、體驗、創(chuàng)新。在教《五彩池》這篇課文時，我讓學生思考，如果自己是一名導游，如何向游客介紹五彩池；如果自己是一名游客，領略了五彩池美麗、神奇的景象，心里會怎么想呢？最后由學生“表演”。如：“你真是一位出色的導游，介紹五彩池池水的顏色運用了‘檸檬黃之類的詞語，我國語言文字的表達真是精妙，出色的導游們，你們還能向我介紹介紹嗎？”學生紛紛說出很多這類表示顏色的詞語。如：橘黃、茄子紫等。

課結束前，我請“導游”給五彩池做廣告。要求言簡意賅，又能表達人們對五彩池的贊美之情。學生有的說：人間仙境——五彩池！有的說：不看不知道，五彩池真奇妙……學生在自主創(chuàng)作的過程中，享受到了成功的喜悅。

要建構起關注生命成長的課堂，教師就要順應生命正常生長的規(guī)律，把課堂還給學生。