美國地理教師在教學(xué)過程中非常關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教學(xué)并非簡單地基于教材展開，但教材仍是教學(xué)過程中重要的參考資料。

筆者所在的加州南山高中使用的人文地理教材是《The Cultural Landscape and introduction to Human Geography》，這本教材適用于AP課程。作者是James M Rubenstein ，出版社是Pearson。以“人口遷移”章節(jié)為樣本，進(jìn)行中美高中地理教材分析和比較。

一、背景分析

“人口遷移”是美國高中10年級(jí)人文地理教材的一個(gè)章節(jié)。整本書共14個(gè)章節(jié)，本章是第三章。美國加州人文地理為選修課，每天一節(jié)，每周5節(jié)課，每節(jié)課52分鐘左右，周期為1學(xué)年。

美國是世界上移民數(shù)量最多的國家。南山高中亞裔占10%，西班牙裔占66%，是一個(gè)典型的人口多元化學(xué)校。加州本身也是一個(gè)人口多元化的地區(qū)。

二、美國教材“人口遷移”簡介

在序言部分，本章節(jié)在最開始、最顯眼的地方，以問題的形式呈現(xiàn)4個(gè)主要議題。

1.人們?yōu)楹我w移到其他地方？

2.移民主要分布在哪些地方？

3.移民面臨哪些障礙？

4.人們?yōu)楹螐谋緡囊粋€(gè)地方遷移到另一個(gè)地方？

然后是概念的描述和地理學(xué)家研究人口遷移的介紹以及人口遷移對(duì)全球化的影響。

圖：中國北京農(nóng)民工在建筑工地吃飯大幅照片

案例 （CASE STUDY）Vasily Kilin從烏拉圭移民至俄羅斯的案例分析。

正文第一部分：人們?yōu)楹我w移到其他地方？

介紹理論的研究：EG Ravenstein人口遷移的研究

1.人口遷移的原因（經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境）

圖：國際難民遷移圖（政治原因?yàn)橹鳎?，并介紹了3大國家的難民及原因。

2.人口遷移的距離

3.移民的特征（依據(jù)R的人口遷移理論）

長距離的移民男性為主

長距離的移民單個(gè)成人為主，不是有孩子的家庭。

圖：1990一位母親帶著三個(gè)孩子從意大利移民至美國照片

圖：國際難民遷移圖（政治原因?yàn)橹鳎?，并介紹了3大國家的難民及原因

圖：2005新奧爾良颶風(fēng)后幾十萬人的遷移照片

圖：1930由于缺水，人們從俄克拉荷馬州搬到加州照片

圖：全球人口遷移圖

圖：一個(gè)墨西哥家庭穿過邊境來到美國照片

正文第二部分：移民主要分布在哪些地方？

1.美國移民的形式

2.移民對(duì)美國的影響

圖：世界各國人口遷移數(shù)量分布圖

圖：每年向美國移民的主要來源

圖：拉丁美洲移民美國

圖：埃斯利島的衛(wèi)星影像圖

圖：埃斯利的照片

圖：美國非法移民分布圖

圖：美國墨西哥邊境照片

正文第三部分：移民面臨哪些障礙？

1.移民政策介紹

2.文化差異的挑戰(zhàn)

圖：土耳其人在德國的鐵路邊等待并尋找工作照片

圖：馬列爾偷渡事件照片

正文第四部分：人們?yōu)楹螐谋緡囊粋€(gè)地方遷移到另一個(gè)地方？

地區(qū)間的人口遷移

圖：美國人口密集地區(qū)的人口變化

圖：1886年，一張舉家搬至美國中部平原的照片

圖：1995和2007年美國人口遷移數(shù)量圖

圖：1960年，巴西首都搬至巴西利亞的貧民窟的照片

圖：歐洲的人口遷移圖

圖：美國城市與郊區(qū)的人口遷移示意圖

圖：2007美國各地區(qū)人口遷移數(shù)量分布圖

小結(jié)部分：核心觀點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)

三、美國高中人文地理教材的特點(diǎn)

“人口遷移”這一內(nèi)容對(duì)于美國而言有其特殊的意義，因?yàn)槊绹旧砭褪且粋€(gè)各國人口的大熔爐，也是世界上接受移民最多的國家。本章節(jié)教材或許不能全部反映美國高中地理教材的全部特點(diǎn)，但在一定程度上反映了地理教材的總體特征，和上海地理教材相比，它有以下特點(diǎn)值得關(guān)注。

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

雖然我國教材和教學(xué)都直接指向?qū)W生的生活實(shí)際，但是教材所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活有多大的聯(lián)系，卻是很難量化的問題。翻開美國地理教材這一章節(jié)時(shí)，第一反應(yīng)就是這本書好像是給這一地區(qū)的學(xué)生而寫，特別是引言部分以一系列問題的形式呈現(xiàn)，不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)人口問題的思考，更重要的是這一系列問題大多聯(lián)系他們生活的實(shí)際，并直指他們生活的美國西部。你搬過幾次家？美國家庭一般每6年搬一次。上一次搬家你感到很難過還是很興奮？失去朋友，離開熟悉的環(huán)境可能會(huì)很難過，但新的環(huán)境和這樣的經(jīng)歷也會(huì)讓你很興奮？試想很多美國人可能包括你自己從其他國家移民至美國，當(dāng)你搬到一個(gè)新的國家，沒有工作、沒有朋友，語言不通會(huì)有怎樣的感覺？人們?yōu)槭裁匆@么穿越幾千公里的海洋來到新的地方？為什么要穿越平原、落基山脈和沙漠來到美國西海岸？直到今天還有大量移民？加州就是一個(gè)各國人口的大熔爐，這里有很多的亞裔、西班牙裔、墨西哥裔等。就本話題而言，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷就是豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.豐富的史實(shí)資料

當(dāng)你在翻看和閱讀本章節(jié)的美國地理教材時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺，似乎忘記了這是一本地理書，有時(shí)還會(huì)覺得這是本歷史書。和國內(nèi)的教材相比，在闡述移民問題時(shí)，本書中并沒有因?yàn)槭堑乩斫滩亩桃饣乇軞v史事件。

如，美國埃斯利島是美國移民歷史上的重要地點(diǎn)；1886年，一張舉家搬至美國中部平原的照片；馬列爾偷渡事件照片；1960年，巴西首都搬至巴西利亞的貧民窟的照片；20世紀(jì)30年代，由于缺水，人們從俄克拉荷馬州搬到加州照片等。這些史實(shí)資料在呈現(xiàn)的過程中，并沒有采用整段的文字來告訴你事件的前因后果，大多以真實(shí)的照片來呈現(xiàn)，并配以簡單的文字說明。如果學(xué)生想知道更多地細(xì)節(jié)，可以自己去查找相關(guān)的資料?；蛟S，在閱讀教材的過程中，引發(fā)孩子去主動(dòng)的學(xué)習(xí)也是本教材的特點(diǎn)和目的。上海的地理教材更多的闡述當(dāng)前時(shí)期中國和世界的移民特征，相關(guān)的史料涉及非常少，也就是學(xué)科的界限較分明，交叉較少。

3.大量的圖表信息

本章節(jié)美教材涉及的各類圖表共23張，其中一張圖表采取了1995年和2007年兩張圖對(duì)比分析的形式。圖表的類型很豐富，有照片，有示意圖，有折線圖，還有多幅地圖。相比較，我們的教材在地理圖表的數(shù)量要少得多，正文只有3張圖表。而中國學(xué)生最缺少的也是利用圖表獲取信息的能力，特別是幾張圖表綜合獲取信息的能力。這一點(diǎn)，從教材編寫的角度而言，地圖是地理學(xué)的第二語言，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)從地理圖表獲取信息的能力和習(xí)慣，地理學(xué)科相應(yīng)的能力培養(yǎng)很難到位。從另一角度而言，解讀圖表是一種實(shí)證的學(xué)習(xí)方法，用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)闡明觀點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生而言非常重要。

4.重點(diǎn)突出，綱舉目張

看完這一章節(jié)美國教材時(shí)，有一種強(qiáng)烈的感覺，這本書很適合自學(xué)。在上海，大部分教材都很薄，大部分時(shí)間是老師在教教材，把教材教“厚”，學(xué)生理解后再把教材學(xué)“薄”。從“薄”到“厚”再到“薄”的過程，基本上在老師的帶領(lǐng)下完成。很多時(shí)候?qū)W生從未完整的閱讀過教材和目錄，學(xué)生對(duì)于教材的印象只是一個(gè)片段。而美國的教材是給學(xué)生看的，目標(biāo)很明確，重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。因此，在章節(jié)大標(biāo)題最顯眼的位置，以問題形勢呈現(xiàn)本章節(jié)的四個(gè)主題。具體到每個(gè)主題的內(nèi)容時(shí)，在每個(gè)主題的顯眼位置以顯眼字體呈現(xiàn)本主題的核心觀點(diǎn)。本章結(jié)束還專門設(shè)置了欄目小結(jié)，把本章的四個(gè)重要主題和每個(gè)主題的核心觀點(diǎn)再次用簡潔的語言來強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)突出。因此，美國的地理同行在應(yīng)用教材時(shí)，學(xué)生閱讀教材、討論教材是課上最常用的教學(xué)方式。

5.各類觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)來源和出處

美國對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視，在教材中也有明顯的特征。在本章節(jié)的教材中，印象較深的一個(gè)細(xì)節(jié)是第一個(gè)主題：人們?yōu)楹我泼?。在?biāo)題下的一行小字是關(guān)于這一理論及作者的介紹。

此外，在本章節(jié)的最后小結(jié)部分，本以為本章節(jié)的教材內(nèi)容應(yīng)該結(jié)束了。不經(jīng)意后翻時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)欄目，如核心術(shù)語。“Eg brain drain (P92)Large-scale emigration by talented people”不僅有相應(yīng)的解釋，還仔細(xì)地標(biāo)注了出現(xiàn)這個(gè)詞的頁碼，這也是幫助學(xué)生自學(xué)必不可少的內(nèi)容。

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