鳳宇飛

(黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革探析

鳳宇飛

(黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

文章選擇商務(wù)英語專業(yè)代表性課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》為研究對象，對商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并從課程建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)生角色、教師素養(yǎng)、考試方式等方面提出切實有效的教學(xué)改革建議。

經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)模式；教學(xué)改革

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程是商務(wù)英語專業(yè)的指導(dǎo)性課程，該課程不但能夠讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)總體布局，而且對學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐具有指導(dǎo)意義?；诖耍瑖鴥?nèi)很多高等院校將《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》列為商務(wù)英語專業(yè)課程。本文主要對現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出切實有效的教學(xué)改革建議。

一、商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的問題分析

1．《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程的教授對象是缺乏經(jīng)濟(jì)相關(guān)經(jīng)驗的在校大學(xué)生，這些學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程雙語教學(xué)環(huán)境下，表現(xiàn)出明顯的背景知識不足。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)難度較大，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些概念、術(shù)語、解釋等存在偏差理解，甚至混淆一些原理規(guī)律等。雖然《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》只是一門導(dǎo)論類初級課程，涉及計算相對不復(fù)雜，但文科類學(xué)生仍較為頭疼，學(xué)生也會頻繁出現(xiàn)細(xì)小錯誤。這些問題看似細(xì)小，但如果教師教學(xué)中未能及時有效的進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，很可能在初期理論研究過程中學(xué)生便失去對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)更大的問題。

2.《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)中教師教學(xué)存在的問題

首先，現(xiàn)階段《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》教材中有些內(nèi)容過于理論化，與實際需求無關(guān)，難以與學(xué)生未來的實際商務(wù)活動相聯(lián)系。這也是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)知識掌握還不錯，卻很難在實際應(yīng)用中完成一個簡單的商務(wù)溝通電話或銷售演示的原因。

其次，教學(xué)中仍存在以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀。一些教師習(xí)慣于以教師自我為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，沒有留給學(xué)生更多機(jī)會參與到教學(xué)活動中，使得學(xué)生減少了課堂上思考或提問的機(jī)會，無法提出個人有效的知識困惑。

再次，現(xiàn)階段的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)活動很難與實踐機(jī)構(gòu)有更多關(guān)聯(lián)。由于教師很難與時俱進(jìn)地了解最新、第一手的經(jīng)濟(jì)學(xué)需求動態(tài)，在課程安排上主要以課本為依托，難以與實際相結(jié)合，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容過于老舊，講授原理及規(guī)律只適應(yīng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，無法應(yīng)用于現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

二、商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)實踐改革的探討

1.課程建設(shè)要系統(tǒng)化

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程不可剝離于其他課程而獨立生存，尤其作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，更離不開相關(guān)輔助課程的幫助。基礎(chǔ)英語課程的建設(shè)對《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。基礎(chǔ)英語的好壞直接影響學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的閱讀和理解?；A(chǔ)英語建設(shè)包括精讀、泛讀、語法及修辭。根據(jù)未來學(xué)生步入公司需要用英語進(jìn)行溝通、談判等，口語課程的質(zhì)量對《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程起至關(guān)重要的作用。通過以上課程的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的英語能力，以便更準(zhǔn)確的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理、規(guī)律以及案例。

2.教學(xué)模式要更新

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程是一門特殊課程，它既具有傳統(tǒng)課程的特點：涉及原理規(guī)律等理論性內(nèi)容；同時它兼有將理論與實踐相互結(jié)合的案例分析的實踐性特點。因而，新型教學(xué)模式的引入顯得更為必要。

多媒體教學(xué)模式可以更直觀、有效的替代部分傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用多媒體展示，學(xué)生可直觀且短時的掌握復(fù)雜的概念、關(guān)系等。教師利用多媒體教學(xué)，可以在有限的課堂教學(xué)時間中展示更多的信息含量。教師可以將經(jīng)濟(jì)背景、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等編輯成文字、圖表、表格等形式，省去機(jī)械閱讀的時間，并能利用表格中的數(shù)字直觀比較。教師利用多媒體教學(xué)可以將一些抽象化的內(nèi)容或者學(xué)生生疏的概念轉(zhuǎn)換成視頻案例演示。這樣可以將難以理解的文字，轉(zhuǎn)成更為直觀的展示，有利于學(xué)生將抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與日后的工作實踐更好的結(jié)合，從而用科學(xué)的理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。如筆者在教授《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程時，講授international trade相關(guān)知識時，利用多媒體百度查詢各國對外貿(mào)易產(chǎn)品真實數(shù)據(jù)，分析各國的絕對優(yōu)勢和相對優(yōu)勢，讓學(xué)生感受什么叫絕對優(yōu)勢和相對優(yōu)勢。再如，筆者在講授會計的相關(guān)知識時，利用網(wǎng)絡(luò)查詢國內(nèi)外真實公司的財務(wù)報表，研討真實公司的損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表。這種網(wǎng)絡(luò)查詢能有效且真實的反映現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的實際案例，避免教科書的案例未能及時更新給學(xué)生造成的錯覺。

3.學(xué)生課堂角色要轉(zhuǎn)換

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)是以“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實踐為中心”的師生之間和學(xué)生之間的雙向互動過程。教師在這一活動中猶如主持人的身份，將活動主體交給學(xué)生。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生充分的參加到教學(xué)活動中，積極思考，探索問題，進(jìn)而掌握新知識、新技能。

在一些虛擬的商務(wù)場景中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動的接受者變?yōu)榛顒拥闹黧w參與者。所謂的商務(wù)虛擬場景就是教師利用模擬的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生較真實的接觸商務(wù)實踐，將課本所學(xué)的知識有的放矢。角色扮演可以使學(xué)生有更多的機(jī)會使用語言，在使用過程中進(jìn)行商務(wù)分析，對商務(wù)能力的提高更為有效。在模擬場景中，教師將學(xué)生4-5人列為一組。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)理論，交代每個角色需要完成的任務(wù)。如在實際演練中，學(xué)生可以扮演商務(wù)談判雙方，利用所學(xué)理論，大膽使用語言，這樣既可以將書本理論融入實際商務(wù)談判，同時利用商務(wù)談判中對方的提問或未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容來鍛煉心理素質(zhì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。每次虛擬活動后，教師組織學(xué)生點評，教師作為專家評委，給出知識技術(shù)性分?jǐn)?shù)。例如：對談判過程中的不當(dāng)之處，或談判中理論原則運用不足或運用錯誤給予點評；同時，對談判出色方進(jìn)行表揚，從而調(diào)動學(xué)生再學(xué)習(xí)、再參與的積極性。教師還可組織學(xué)生互評，這樣不僅使參與談判的學(xué)生熟練運用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，同時讓作為觀眾的學(xué)生各抒己見，通過點評發(fā)言，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

在這種模擬教學(xué)場景中，教師將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)參與者，教師是教學(xué)活動的策劃者、主持者、指導(dǎo)者。但這并不意味著教師在教學(xué)中的作用不再重要，與之相反，教師的作用更大。教師豐富的商務(wù)經(jīng)驗和過硬的語言基礎(chǔ)成為學(xué)生實踐活動更好的“專家評審”。教師應(yīng)在每堂課前明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理組織協(xié)調(diào)課堂，營造教與學(xué)的良好氛圍。由于學(xué)生語言能力和專業(yè)能力有限，好奇心強(qiáng)，極有可能只將這種模擬商務(wù)環(huán)境演練變得徒有形式，而非確有實效。為此，教師作為協(xié)調(diào)者，要把握好課堂，將知識和演練的度把握好，以便收到更好的教學(xué)效果。教師不僅是知識的傳達(dá)者，還是知識的轉(zhuǎn)換者，教師應(yīng)有效地將課本知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)在能力。將課堂主中心歸還學(xué)生，是商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。模擬商務(wù)環(huán)境的課程教學(xué)形式能夠考慮到每個學(xué)生的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，能有效解決由于自然班人數(shù)多鍛煉機(jī)會少的弊端。

商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程兼有掌握語言和專業(yè)知識雙重任務(wù)的特點，因此，真實的商務(wù)實踐顯得更為重要。高校應(yīng)與外貿(mào)公司、合資企業(yè)、進(jìn)出口公司等建立密切的聯(lián)系，可以聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家給學(xué)生講解商務(wù)真實案例。同時，高?？膳c企業(yè)公司建立實習(xí)基地，使學(xué)生有機(jī)會接觸一線，將所學(xué)知識與實踐結(jié)合，并能及時發(fā)現(xiàn)自身能力欠缺的地方，利用在校學(xué)習(xí)機(jī)會補(bǔ)充拓展專業(yè)知識。

4.教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)要增強(qiáng)

首先，商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》授課教師，雙向技能必不可缺。所謂雙向技能，就是既要有過硬的語言能力，又要有全面的專業(yè)知識。只有兼顧雙向技能，才能在雙語言環(huán)境下將理論更為準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。合格的商務(wù)英語教師可以靈活的在商人、銀行家、經(jīng)理人等角色間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

其次，教師要定期關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)期刊、報道等，要將書本知識與時俱進(jìn)的帶入課堂中。只有教師掌握最為前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，一堂精彩的，鮮活的《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程才能呈現(xiàn)。

再次，教師應(yīng)該有豐富的商務(wù)經(jīng)驗。教師可以利用高校出國深造的機(jī)會或到跨國企業(yè)實習(xí)進(jìn)修的機(jī)會完善個人專業(yè)實踐。

最后，教師還可利用業(yè)余時間，根據(jù)在教學(xué)活動中掌握的一手材料和反饋，進(jìn)行教改研究?？梢岳猛n程教師資源，相互研討。利用科研活動，編寫應(yīng)用于現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境的教材，將最新的理論體系與新形勢下的商務(wù)案例結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.考試方式要多樣化

考試方式多樣化，能促進(jìn)學(xué)生在備考過程中積累大量實踐經(jīng)驗。例如：教師可增設(shè)口語考試，考生可通過抽取帶有相應(yīng)場景模擬的試題，在規(guī)定時間內(nèi)，利用提示的原理，與考官進(jìn)行模擬談判，溝通等解決相應(yīng)考題要求的內(nèi)容。或者考試題型中可涉及填寫報關(guān)單、單證、信用證的修改等類型題目。考題可以選擇今后工作中有機(jī)會接觸到的題目，這樣能夠提高學(xué)生的熟練操作能力。

總之，通過對現(xiàn)階段《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)背景知識匱乏，教學(xué)活動中學(xué)生參與少，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少。為此，筆者從整體課程體系建構(gòu)，學(xué)生及教師的角色轉(zhuǎn)換，提高教師素養(yǎng)，考試方式的改革等方面進(jìn)行探討，提出了一些有益的建議，希望對商務(wù)英語專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》課程的教學(xué)有所幫助。

[1]崔世文.多媒體在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，(12).

[2]岳偉.對商務(wù)英語教學(xué)本質(zhì)問題的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(9).

[3]徐小貞.3S中心教學(xué)模式，高職英語教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]馬敏.大連地區(qū)對商務(wù)英語人才的知識和能力結(jié)構(gòu)的需求調(diào)查[J].大連大學(xué)學(xué)報，2012，(4).

責(zé)任編輯：李新紅

Teaching Reform of “Introduction to Economic Environment” for Business English Majors

FENG Yu-fei

(Heilongjiang University，Harbin 150080，China)

The current situation of “Introduction to Economic Environment” which is typical business English course，is discussed，mainly on the problems in the teaching practice. It is proposed to reform the teaching practice in terms of curriculum design，teaching model，student’s role，teacher’s quality，and testing method.

“Introduction to Economic Environment”；teaching model；teaching reform

2015-03-12

2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點研究課題(外語學(xué)科專項)《關(guān)于〈經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論〉課程資源建設(shè)的探討》階段成果，課題編號：wy2014072-c；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育改革工程《基于多元需求分析大學(xué)旅游英語課程模式改革研究》階段成果，課題編號：2014A12。

鳳宇飛(1973-)，男，黑龍江齊齊哈爾人，講師，主要從事商務(wù)英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)研究。

1004—5856(2015)06—0130—03

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2015.06.029