張?jiān)シ?李紅葉

(1.復(fù)旦大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，上海 200433;2.復(fù)旦大學(xué) 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，上海 200433)

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試論中介語(yǔ)視域中的“連……也/都……”句式

張?jiān)シ?,李紅葉2

(1.復(fù)旦大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，上海 200433;2.復(fù)旦大學(xué) 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，上海 200433)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，由“連……也/都……”構(gòu)成的句子是一種備受關(guān)注的特殊句式。從上個(gè)世紀(jì)七八十年代開始，學(xué)界就開始對(duì)該句式進(jìn)行研究，取得了諸多成果。本文從“連……也/都……”句式的認(rèn)知意義出發(fā)，認(rèn)為“連……也/都……”句的肯定形式和否定形式呈鏡像關(guān)系。本文基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，歸納了留學(xué)生在習(xí)得該句式時(shí)常見的偏誤類型，指出其偏誤原因是沒有系統(tǒng)把握“連……也/都……”句的句式意義，同時(shí)探析了該句式存在的典型語(yǔ)境。

“連……也/都”句;中介語(yǔ);典型語(yǔ)境

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中“連……也/都……”句式是一個(gè)特殊句。我們認(rèn)為該句式是一個(gè)凝固體，它從整體上表述在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中由說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評(píng)判某人某事處于較高或較低的水平。

“連……也/都……”句式的意義表達(dá)一直是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多語(yǔ)言學(xué)家都曾對(duì)這一問題進(jìn)行過論述。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，該句式同樣也是句式教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。以往人們非常注重從結(jié)構(gòu)關(guān)系上對(duì)“連……也/都……”句式的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分析，如佟惠君對(duì)英語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者使用“連……也/都”結(jié)構(gòu)時(shí)的偏誤類型進(jìn)行了概括，認(rèn)為其主要表現(xiàn)為“遺漏”和“錯(cuò)序”兩大類[1]。李大忠總結(jié)了“連……也/都……”句的三種偏誤現(xiàn)象：“連”后成分的極端性不足、“連+數(shù)詞+謂語(yǔ)”格式的誤用、“都”或“也”的遺漏[2]。楊曉輝等從三個(gè)平面的語(yǔ)法研究觀出發(fā)對(duì)留學(xué)生“連……也/都……”句習(xí)得和使用情況進(jìn)行了論述，認(rèn)為學(xué)生的偏誤主要集中在句法結(jié)構(gòu)(包括成分的遺漏、成分的替代、成分的位序不當(dāng))、語(yǔ)義限制和語(yǔ)用(包括感情色彩不當(dāng)、篇章不連貫、語(yǔ)體色彩不當(dāng))上[3]。丁雪歡還專門針對(duì)印尼、泰國(guó)學(xué)生對(duì)“連……也/都……”句習(xí)得情況進(jìn)行了考察，并從“連”后出現(xiàn)的不同句法結(jié)構(gòu)類型的角度對(duì)學(xué)生的使用及偏誤進(jìn)行了說明[4]。以上這些研究基本從結(jié)構(gòu)上概括了留學(xué)生在習(xí)得“連……也/都……”句式時(shí)常見的偏誤類型，并且提出其偏誤的原因，即母語(yǔ)的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、教材編寫缺乏針對(duì)性等。這些分析和解釋能帶給人們一定的啟發(fā)性，但對(duì)偏誤類型的歸納似乎還不夠系統(tǒng)和全面，分析和解釋也未觸及句式的本質(zhì)，結(jié)論相應(yīng)顯得有些空泛而無針對(duì)性。本文認(rèn)為留學(xué)生在使用“連……也/都……”句式時(shí)所出現(xiàn)的各種偏誤現(xiàn)象無疑與其能否正確關(guān)聯(lián)該句式表征的評(píng)判對(duì)象和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及其大腦應(yīng)該對(duì)應(yīng)的基本認(rèn)知知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)對(duì)該句式的語(yǔ)境認(rèn)識(shí)不足也是留學(xué)生出現(xiàn)句式偏誤的主要原因。本文試圖以“連……也/都……”句式意義及其句式要素為視點(diǎn)，系統(tǒng)歸納中介語(yǔ)中留學(xué)生使用“連……也/都……”句式的各種偏誤現(xiàn)象并給予一定的理論分析，找出其存在的典型語(yǔ)境。

一、“連……也/都……”的句式意義及其句式要素

以往人們?cè)谡劦健斑B……也/都……”句式時(shí)，總是從結(jié)構(gòu)主義出發(fā)，不僅要分析“連”、“也/都”的詞性，還要闡述各結(jié)構(gòu)成分是什么樣的句法和語(yǔ)義排列，認(rèn)為句式意義是在句法-語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的，是各結(jié)構(gòu)成分簡(jiǎn)單相加而產(chǎn)生的總和。本文認(rèn)為句式表現(xiàn)為一個(gè)固有的命題結(jié)構(gòu)，它是人類對(duì)客觀世界進(jìn)行主觀概念化的結(jié)果，句式本身就是一個(gè)整體，它有自己獨(dú)特的形式和意義。

具體到“連……也/都……”句，它也是一個(gè)整體，其中的介詞“連”和副詞“也/都”共同表達(dá)結(jié)構(gòu)意義，句式主要有兩種意義： 一是通過“心中認(rèn)定的極端高目標(biāo)”評(píng)判某人某事處于“較高水平”； 二是通過“心中認(rèn)定的極端低目標(biāo)”評(píng)判某人某事處于“較低水平”[5]。

這里我們之所以在極端評(píng)判目標(biāo)前添加“心中認(rèn)定”，是因?yàn)闊o論句中極端目標(biāo)或表現(xiàn)為高，或表現(xiàn)為低，都是說話者在一定的語(yǔ)境中受自己主觀心理評(píng)判制約決定的。人們常把外部世界事物或事件之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的大小稱為“情理值”?！斑B”前后詞語(yǔ)表征的評(píng)判對(duì)象和極端評(píng)判目標(biāo)與人們大腦原有日常認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng)存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。符合人們理想化認(rèn)知模型的，便具有較高的“情理值”，如果不符合人們理想化的認(rèn)知模型，評(píng)判對(duì)象和極端評(píng)判目標(biāo)之間具有較低的“情理值”，就很難形成“連……也/都……”句式。

總而言之，我們認(rèn)為“連……也/都……”句的句式意義是由主客觀兩方面互相運(yùn)作調(diào)整而成的，句中“連”和“也/都”的詞性和意義在整個(gè)句式表達(dá)中并不起什么作用，就相當(dāng)于一個(gè)分隔符，它們?cè)诰渲兄黄饛?qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。根據(jù)上文對(duì)“連……也/都……”句式意義的分析，我們可以得出，“連……也/都……”句的句式要素有三： 評(píng)判對(duì)象——“連”前成分； 極端評(píng)判目標(biāo)——“連”后成分； 客觀評(píng)述——“也/都”后成分。 只要我們提到“連……也/都……”句，這三個(gè)句式要素總是缺一不可的?！斑B”前成分是評(píng)判對(duì)象，常由表人或表物的詞語(yǔ)充當(dāng)，有時(shí)它也可能并不緊鄰“連”或被省略，但是通常可以依據(jù)上下文語(yǔ)境辨析出來?！斑B”后成分是極端評(píng)判目標(biāo)，它可以是事物也可以是事件，在句法上既可表現(xiàn)為詞也可表現(xiàn)為短語(yǔ)。極端評(píng)判目標(biāo)的“極端”常常表現(xiàn)為人類公認(rèn)的最典型的高標(biāo)準(zhǔn)或低標(biāo)準(zhǔn)的事物或事件，這也是人們從認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng)中按照順序提取出的最高或最低點(diǎn)，或者說是從“極端評(píng)判目標(biāo)”這一句式要素的聚合系統(tǒng)當(dāng)中篩選出來的極點(diǎn)。由于“也/都”后是一種客觀評(píng)述，它常由謂詞性詞語(yǔ)充當(dāng)，并且要帶有對(duì)評(píng)判極端目標(biāo)與評(píng)判對(duì)象關(guān)系論述的完整性和適應(yīng)性。

“連……也/都……”句的句式要素是形成句語(yǔ)義的必有條件。我們注意到構(gòu)成句式的句式要素總是遵循著“評(píng)判目標(biāo)高，通過一定的評(píng)述評(píng)判對(duì)象處于高水平”的“高—高”原則，以及“評(píng)判目標(biāo)低，通過一定的評(píng)述評(píng)判對(duì)象處于低水平”的“低—低”原則。

“連……也/都……”句存在肯定和否定兩種形式，二者恰好呈鏡像表現(xiàn)，即肯定形式若遵循“高-高”原則，那么否定形式則遵循“低-低”原則，反之亦然。通過否定“心中認(rèn)定的較低目標(biāo)”，從而否認(rèn)某人某事處于“較高水平”即處于“較低水平”，如“張三連汽車都沒有”，和肯定形式“張三連汽車都有”剛好呈現(xiàn)出鏡像關(guān)系，否定形式中極端評(píng)判目標(biāo)“汽車”是一個(gè)極端低目標(biāo)，評(píng)判對(duì)象“張三”也處于較低水平，而肯定形式極端評(píng)判目標(biāo)“汽車”是一個(gè)極端高目標(biāo)，評(píng)判對(duì)象“張三”也處于較高水平，前者依據(jù)“低-低”原則，后者依據(jù)“高-高”原則；通過否定“心中認(rèn)定的較高目標(biāo)”從而否認(rèn)某人某事處于“較低水平”即處于“較高水平”，如“汽車連張三都沒有”，其肯定形式“汽車連張三都有”，二者在極端評(píng)判目標(biāo)和評(píng)判對(duì)象之間的高低對(duì)應(yīng)也呈鏡像關(guān)系，前者依據(jù)“高-高”原則，后者依據(jù)“低-低”原則。句式要素中只有“客觀評(píng)述”部分發(fā)生了根本變化，其他兩個(gè)要素并未改變。無論是肯定形式還是否定形式，“連……也/都……”都遵循著“高-高”或“低-低”原則，其鏡像表現(xiàn)也證明了我們構(gòu)建的兩種基本句式意義的普遍性和包容性。

二、從中介語(yǔ)看留學(xué)生使用“連……也/都……”句的偏誤情況

本文選取了暨南大學(xué)華文學(xué)院“留學(xué)生書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”(以下簡(jiǎn)稱“暨大”)和北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中的中介語(yǔ)語(yǔ)料(以下簡(jiǎn)稱“北語(yǔ)”)作為研究對(duì)象。在暨大語(yǔ)料庫(kù)中，我們?cè)诟呒?jí)檢索狀態(tài)下，分別以“連”并且“都”和“連”并且“也”進(jìn)行了例句檢索，共得到881條語(yǔ)料，其中“連……都……”句428條，“連……也……”句453條。北語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)設(shè)有錯(cuò)句檢索，直接選擇“連字句”共出現(xiàn)15個(gè)學(xué)生的錯(cuò)句。在對(duì)將近900條例句逐一分析的基礎(chǔ)上，我們嘗試從“連……也/都……”句的句式意義出發(fā)分析學(xué)生的偏誤類型，同時(shí)對(duì)造成偏誤的原因進(jìn)行一定的闡釋。

(一)對(duì)“連……也/都……”句式意義理解的偏差

正如上文所述，“連……也/都……”句具有兩種基本句式意義，即由“高-高”、“低-低”原則支配的心中認(rèn)定的極端目標(biāo)和評(píng)判對(duì)象水平之間的關(guān)系。留學(xué)生在學(xué)習(xí)該句式時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)因?qū)涫揭饬x理解不到位而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。他們經(jīng)常割裂了這一結(jié)構(gòu)整體，具體表現(xiàn)為以下兩類。

1.“連”字的誤用

由于對(duì)“連……也/都……”句的句式意義理解的不到位，留學(xué)生常常會(huì)把“連”等同于“連……也/都……”句，甚至把不相干的意義附加到“連……也/都……”句式中，出現(xiàn)很多不需或者不應(yīng)使用“連……也/都……”句而誤用的情況。例如：(1)我們要買最少一盆花，買花的理由連現(xiàn)在我也不清楚，在我國(guó)家我們也過春節(jié)。(暨大·巴拿馬)(2)我們要多多做好的事情，連被別人弄傷心也要耐心，反而對(duì)那個(gè)人要給他愛心，不要給他報(bào)仇。(暨大·印度尼西亞) 例(1)作者想表達(dá)的是“直到現(xiàn)在我也不清楚買花的理由”，應(yīng)該使用“到”，無需用“連”。例(2)中學(xué)生誤用的“連”處于一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)中，后續(xù)分句使用了“反而”，整個(gè)句法結(jié)構(gòu)表達(dá)的是一種讓步的關(guān)系，因而應(yīng)該使用“就算/即使”等。上述的這些例句都不存在“由心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評(píng)判某人某事處于較高或較低的水平”的含義，學(xué)生把其他句式義強(qiáng)加到“連……也/都……”句式中。另外，對(duì)“連……也/都……”句的誤用還包括在需要使用“連……也/都……”句式時(shí)卻沒有使用，例如：(3)我認(rèn)為，還遠(yuǎn)在什么地方存在只有一頓飯也不能吃的人。(北語(yǔ)·韓國(guó))(4)我們出生時(shí)，不僅國(guó)語(yǔ)也不會(huì)說。(北語(yǔ)·日本) 上述兩例所要表達(dá)的是在說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的作用下，對(duì)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)判?！耙活D飯”是一個(gè)極端低目標(biāo)，極端低目標(biāo)尚且難以實(shí)現(xiàn)，從而說明那個(gè)地方人們的生活條件之低；本國(guó)人應(yīng)該自然習(xí)得“國(guó)語(yǔ)”，所以對(duì)他們來說是一個(gè)極端低目標(biāo)，極端低目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)說明“我們”出生時(shí)會(huì)的東西之少。所以，它們都應(yīng)該使用“連……也/都……”句表達(dá)，可以分別改為：“還遠(yuǎn)在什么地方存在著連一頓飯都吃不起的人”，“我們出生時(shí)，連國(guó)語(yǔ)也不會(huì)說”。

2.“連……也/都……”句式“也/都”的遺漏

“連……也/都……”的句式意義是“連”、“也/都”和各框架要素共同作用的結(jié)果，絕不是組成成分的簡(jiǎn)單相加，更不是單獨(dú)的某個(gè)部分所能替代的。以往的漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中，有人認(rèn)為“連……也/都……”的句式意義主要是介詞“連”產(chǎn)生出來的，所以便把此句式稱作“連”字句。留學(xué)生在使用“連……也/都……”句式時(shí)可能更缺乏這樣的句式整體的意識(shí)，因而有時(shí)也會(huì)把“也/都”遺漏，造成表達(dá)上的不適宜。例如： (5)而我呢，連客家話不會(huì)講，更何況漢語(yǔ)就別提了。(暨大·印度尼西亞)(6)這些都是必須掌握好的課程連國(guó)內(nèi)生不一定有接觸過。(暨大·印度尼西亞) 可以看出，留學(xué)生沒有將“連……也/都……”句式看作一個(gè)整體，誤認(rèn)為其句式意義是由“連”字承擔(dān)的，所以才在“不會(huì)講”、“不一定有接觸過”前遺漏了“也/都”。其實(shí)每一個(gè)句式都是在“完形”基礎(chǔ)上形成的，其意義都是獨(dú)立于句中結(jié)構(gòu)成分而存在的。具體到“連……也/都……”句，“連”和“也/都”必須互相配套才能保證句子的成立。

(二)句式要素的使用不當(dāng)

1.極端評(píng)判目標(biāo)——“連”后成分

極端評(píng)判目標(biāo)作為句式要素之一是關(guān)聯(lián)評(píng)判對(duì)象和客觀評(píng)述的重要橋梁。我們認(rèn)為，“連”后成分是說話者心中認(rèn)定的一個(gè)極端評(píng)判目標(biāo)。對(duì)于留學(xué)生而言，他們時(shí)常會(huì)在極端目標(biāo)的選擇和判定上出現(xiàn)偏差。一種情況是選擇的目標(biāo)極端性不明顯，無法在相應(yīng)的序列上激活其他成分；另一種情況是極端評(píng)判目標(biāo)和評(píng)判對(duì)象之間的關(guān)系違背了“高-高”、“低-低”的原則，即不符合兩種基本的句式意義。下面我們逐一進(jìn)行分析。

第一類：目標(biāo)的極端性不明。例如：(7)連蘋果，桃子，草莓什么的，她都常常吃。(暨大·巴拿馬)(8)這可能是因?yàn)槲业膲牧?xí)慣才能聽到她說的，也不知道為什么我只吃完飯就馬上去找她給我講故事，天天都講，無論什么故事都講、鬼啊、神啊，連搞笑、猜謎語(yǔ)都說完了。(暨大·柬埔寨)在大多數(shù)人的認(rèn)知中，蘋果、草莓、桃子等并不是稀有物品，在日常生活中很常見，所以并不能構(gòu)成某種極端目標(biāo)。“搞笑、猜謎語(yǔ)”等故事類型和鬼神故事應(yīng)該是并列關(guān)系，并不存在地位或?qū)蛹?jí)上的或高或低，即不具備“極端目標(biāo)”的性質(zhì)。因而將其作為一種“極端目標(biāo)”使用在“連”字之后時(shí)，我們并不能夠據(jù)此評(píng)判出其他事物的高低層次。

第二類：極端評(píng)判目標(biāo)與評(píng)判對(duì)象的關(guān)系錯(cuò)亂。例如：(9)不瞞你說我以前是一個(gè)很內(nèi)向，從不喜跟別人在一起，甚至連見到一些半認(rèn)半不認(rèn)識(shí)的都不打招呼。(暨大·柬埔寨)(10)在那個(gè)房間有很多朋友等我，連我很近的朋友都來。(暨大·印度尼西亞)例(9)以對(duì)“半認(rèn)識(shí)半不認(rèn)識(shí)的”人不打招呼來證明一個(gè)人內(nèi)向程度之高，這是不符合人們基本的認(rèn)知傾向的。如果一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)識(shí)的或者熟悉的人都不好意思打招呼，這才能說明她的性格極其內(nèi)向。學(xué)生的句子將較低的評(píng)判目標(biāo)嵌入“連”后，從而得到一個(gè)較高的客觀評(píng)述，因而句子的可接受度低。例(10)中和“我”關(guān)系近的朋友到來是比較正常的情況，是較低的評(píng)判目標(biāo)，以此來說明在房間等我的朋友之多是不合適的。這兩例中的極端目標(biāo)和評(píng)判對(duì)象之間的關(guān)系是錯(cuò)亂的，均違背了“高-高”、“低-低”原則。

從這一偏誤類型中我們可以看到，對(duì)“連……也/都……”兩種句式意義的正確解讀，在一定程度上影響著留學(xué)生對(duì)該句式的使用。只有理解了心中認(rèn)定的極端評(píng)判目標(biāo)和評(píng)判對(duì)象之間的高低對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能夠造出符合情理的“連……也/都……”句。

另外，“連”后成分使用不當(dāng)還包括“連”后的名詞性成分出現(xiàn)遺漏、誤加、錯(cuò)序等，這種偏誤現(xiàn)象與句式意義本身無關(guān)。

2.客觀評(píng)述——“也/都”后成分

這類偏誤現(xiàn)象出現(xiàn)頻率最高，前人論述也較多，被統(tǒng)稱為“句法結(jié)構(gòu)”層面的錯(cuò)誤。其實(shí)從句式整體意義來看，句式要素“也/都”后成分是對(duì)心中認(rèn)定的極端目標(biāo)高低的一種客觀評(píng)述，并由此評(píng)述來評(píng)判某人某事處于較高或較低的水平。留學(xué)生在習(xí)得“連……也/都……”句時(shí)不明白其構(gòu)句要素，在對(duì)極端目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述時(shí)不能完整了解評(píng)述目的和要求，或在評(píng)述中重復(fù)目標(biāo)事物或不能完整評(píng)述。例如：(11)我來中國(guó)以前，連一句話也不會(huì)說話。(暨大·日本)(12)不僅是這些，他還帶我到醫(yī)院檢查，那天真是太倒楣了，連錢包都被人偷，所以看病的錢全都是他出。(暨大·柬埔寨)(13)“……現(xiàn)在連自己的車都發(fā)不動(dòng)，”撒母耳覺得快要被煩死了。(暨大·菲律賓)(14)但是如果連自己的事都不可以把做好，那以后我怎么教好我的學(xué)生呢？(暨大·泰國(guó))

例(11)中的“說話”是離合詞，“也/都”后的成分在評(píng)述該事件時(shí)使用不當(dāng)，應(yīng)改為“連一句話都不會(huì)說”。例(12)缺少完句成分“了”，應(yīng)改為“連錢包都被人偷了”。例(13)可能補(bǔ)語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)改為“連自己的車都發(fā)動(dòng)不了”。例(14)“把”字句和表示能性的情態(tài)動(dòng)詞“可以”等混用，應(yīng)改為“如果連自己的事都做不好”。

我們從“連……也/都……”句的句式意義和句式要素出發(fā)，對(duì)留學(xué)生使用該句式的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了考察，將其偏誤類型分為了兩大類四小類。對(duì)于偏誤類型的劃分，我們并未拘泥于以往從結(jié)構(gòu)形式角度的分析，而是始終與本文論述的“連……也/都……”句兩種基本句式意義緊密相關(guān)。我們認(rèn)為，留學(xué)生對(duì)該句式的使用不當(dāng)總體上可以歸結(jié)為對(duì)句式意義的理解不到位，沒有正確認(rèn)識(shí)“評(píng)判對(duì)象”和“極端評(píng)判目標(biāo)”等句式要素之間“高-高”、“低-低”的原則，進(jìn)而出現(xiàn)使用上的錯(cuò)誤。

三、“連……也/都……”句適用的典型語(yǔ)境

在一定的語(yǔ)境中，是否使用“連……也/都……”句影響到主觀表達(dá)的準(zhǔn)確性。如“他病得很重，連呼吸都很困難”，“呼吸”作為一種基本的生理活動(dòng)在人們的認(rèn)知當(dāng)中屬于“極端低目標(biāo)”，要生存就需要呼吸，這樣一個(gè)極端低目標(biāo)都無法達(dá)到，可見其病情的嚴(yán)重程度，生存能力之低。如果我們將句子改寫為“他病得很重，呼吸困難”，似乎只能客觀地陳述“呼吸”這一生命體征的情況，對(duì)于其他情況則無法說明。

(一)“連……也/都……”句的典型語(yǔ)境

據(jù)我們對(duì)北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CCL)中“連……也/都……”句式進(jìn)行的定量檢索，發(fā)現(xiàn)將近90%的“連……也/都……”句都出現(xiàn)在否定的語(yǔ)境當(dāng)中。以往也有不少學(xué)者對(duì)“連……也/都……”句式的肯定式和否定式也進(jìn)行過考察。像崔希亮提出“連……也/都……”句的否定式比肯定式自由，肯定式主要表事實(shí)，否定式主要表事理，有些“連”字句只有否定形式而沒有肯定形式，而其肯定形式必有相應(yīng)的否定形式[6]。丁雪歡認(rèn)為在通俗文學(xué)作品及日?？谡Z(yǔ)中，“連”字句否定式的使用多于肯定式，“連”字句肯定式與否定式的選用主要取決于語(yǔ)境因素、社會(huì)因素、風(fēng)格因素[7]。我們認(rèn)為，“連……也/都……”否定式的使用不僅多于肯定式，同時(shí)，其否定式不僅包括帶有“不”、“沒(有)”、“無”等明顯的否定標(biāo)記形式，還應(yīng)包括隱含否定含義的表述形式，如“困難”、“(成)問題”、“難以”等。

據(jù)考察，“連……也/都……”否定式大量使用于下面四種典型語(yǔ)境中。換句話說，在以下四種典型語(yǔ)境中，“連……也/都……”句否定意義呈現(xiàn)出某種強(qiáng)制性與傾向性。

1.在無法滿足人類基本生理需求的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。人類基本生理需求如吃飯、睡覺、呼吸、如廁、伸腰、抬頭等。例如：(15)沒有了父親又沒有了母親，他不得不像一個(gè)成年人那樣養(yǎng)活自己。他連一頓飯都不愿意去向人乞討，而要自己付錢。(翻譯作品《尼爾斯騎鵝旅行記》)(16)對(duì)于廣大的農(nóng)民工來說,“跳槽”往往連想都不敢想。(新華社2004年新聞稿)(17)胸腺增生或胸腺腫瘤時(shí)，就會(huì)四肢肌肉無力，甚至連眼皮都抬不起來。(《中國(guó)兒童百科全書》)(18)整天喝酒搞女人，沒有飯錢就到別的畫家那兒吃大戶，連吃飯都成問題的人還談什么藝術(shù)？整個(gè)就是一群盲流嘛。(卞慶奎《中國(guó)北漂藝人生存實(shí)錄》)(19)有個(gè)無人持球，姚明追著搶，可是王治郅連腰都懶得彎一下。(姚明《我的世界我的夢(mèng)》) “連……也/都……”句最典型的否定形式為“連+一量名+也/都+否定VP”，它是通過否定小量，達(dá)到否定全量的作用，如例(15)。還有一種是通過重復(fù)主要?jiǎng)釉~進(jìn)行否定的形式，即“連+Vp+也/都+不/沒(有)Vp”，如例(16)?！斑B……也/都……”句否定式除了例(15)-(17)帶有明顯否定標(biāo)記詞外，例(18)(19)是隱含否定意味的表達(dá)式，在這兩例中，“成問題”指沒有錢吃飯，“懶得”指不想彎腰，雖然句式表面沒有“不”、“沒(有)”等否定詞，但實(shí)際上卻包含否定意味。這類表達(dá)式在實(shí)際語(yǔ)料中大量存在，諸如“痛苦、忽略、難逃、回避、退化、遮住、阻止、貧乏、栽跟頭、難以XX”等等表達(dá)式。

2.在無法達(dá)到完成某事的基本條件的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如： (20)為了收集原料，連社員農(nóng)具和做飯的鐵鍋都砸了。(1994年報(bào)刊精選：9) (21)而我們現(xiàn)在的一些年輕書畫家，有的不要說“經(jīng)史子集”，就連一般的文史知識(shí)都貧乏得很。(1994年報(bào)刊精選：10) 基本條件無法達(dá)成是“連……也/都……”句否定式出現(xiàn)的第二大典型語(yǔ)境，在這種語(yǔ)境中，客觀評(píng)述中帶有否定詞的句式仍占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其中否定小量的“連+一量名+也/都+否定VP”句為其主導(dǎo)形式?！耙?都”后的客觀評(píng)述也可為包含否定意味的表達(dá)式，如例中的“砸”和“貧乏”則包含著“破壞、使不存在”和“很少、不多”等否定意味。處于此種語(yǔ)境的“連……也/都……”句否定式由于說話人想要表達(dá)的是完成某事的條件不具備，所以句子中常常出現(xiàn)“基本”、“起碼”、“一般”等字眼。

3.在不能達(dá)到量級(jí)序列中極端目標(biāo)的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如：(22)“在這行踏踏實(shí)實(shí)工作了小二十年，也不貪也不偷，你得到了什么？到現(xiàn)在連個(gè)科長(zhǎng)都沒混上！哼，有那些孫子貪的，咱們干嘛閑著？”(當(dāng)代電視電影《冬至》)(23)老板卻頗不得志，因?yàn)檫@是經(jīng)營(yíng)服裝不成的被迫改行，連精明無敵的溫州人都栽了跟頭，可見山外有山，天外有天了。(1994年報(bào)刊精選：10) 例(22)的“科長(zhǎng)”在中國(guó)行政級(jí)別系統(tǒng)(科長(zhǎng)-處長(zhǎng)-局長(zhǎng)-部長(zhǎng))中處于最低的位置，可以說是一個(gè)“極端低目標(biāo)”，“極端低目標(biāo)”都未能實(shí)現(xiàn)，更不用說處長(zhǎng)、局長(zhǎng)等高目標(biāo)了，運(yùn)用“連……也/都……”句否定式激活了行政級(jí)別序列，由此說明這個(gè)人所處的地位之低。例(23)中的“精明無敵的溫州人”在作者敘述的量級(jí)序列中是一個(gè)“極端高目標(biāo)”，“極端高目標(biāo)”都“栽了跟頭”，更不用說序列中的“低目標(biāo)”不太精明的商人或一般的商人了，由此說明“栽跟頭之重”。這兩例表達(dá)都處于比較明顯的等級(jí)序列語(yǔ)境中。其實(shí)很多普通名詞在單獨(dú)使用時(shí)并未有序列性，但是進(jìn)入“連……也/都……”句式后就容易顯現(xiàn)序列化，這是“連……也/都……”句具有的兩種基本句式意義決定的，處于某一序列中的“高目標(biāo)”或“低目標(biāo)”的事物或事件最易進(jìn)入該句式當(dāng)中，也就是說，這是“連……也/都……”句否定式使用的一種典型語(yǔ)境。

4.在評(píng)判對(duì)象和極端評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)處于一種極端對(duì)比關(guān)系情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如： (24)去找他告狀的農(nóng)民看了他的家境后，大為感動(dòng)地說：“市長(zhǎng)住的房子連一個(gè)普通工人都不如。這個(gè)狀我不告啦！”(1994年報(bào)刊精選：10) (25)連溫柔的春風(fēng)也比不上她的呼吸……上官金虹的頭也漸漸垂下。(古龍《小李飛刀》) 以上兩例的對(duì)比性都十分明顯，“也/都”后的客觀評(píng)述部分包含“不如”或“比不上”等字眼?！斑B……也/都……”句式的對(duì)比性指的是經(jīng)常使用在具有對(duì)比關(guān)系的語(yǔ)境當(dāng)中，如例(24)中的“市長(zhǎng)”和“普通工人”就有著明顯的對(duì)比；或者句式本身包含對(duì)比性，如例(25)中的“溫柔的春風(fēng)”和“她的呼吸”在句式中臨時(shí)有了一定的對(duì)比關(guān)系。其實(shí)表示量級(jí)序列的“連……也/都……”否定式也往往在一定程度上帶有某些對(duì)比性。

另外，值得我們注意的是“連……也/都……”句式所謂的“極端目標(biāo)”具有很強(qiáng)的主觀性，它是說話者心中認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，具有一定程度的相對(duì)性，并不是絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，雖然存在“理想認(rèn)知模型”，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人在不同的主觀認(rèn)知下，或者在不同語(yǔ)境的作用下，對(duì)極端目標(biāo)的認(rèn)定會(huì)存在不同。如前文例(7)，如果說話人的生活條件很差，那么可能對(duì)她而言“蘋果、桃子、草莓”等水果已經(jīng)算是奢侈品了，通過說話者心中認(rèn)定的極端高目標(biāo)來說明敘述對(duì)象生活水平之高，這也符合我們的“高-高”原則。同樣類型的例子如下：(26)她什么運(yùn)動(dòng)都不喜歡，連打羽毛球也不會(huì)打。(暨大·巴拿馬)(27)跳到六年級(jí)的時(shí)候，我就碰到一位好的老師，“辛通順”，我從他學(xué)了不少知識(shí)，不只是畫畫、書法、美術(shù)、唱歌連跳舞老師都會(huì)。(暨大·柬埔寨)

例(26)中的羽毛球在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中可能并不算是普及性高且難度低的運(yùn)動(dòng)，因而通常情況下不具備“極端低目標(biāo)”的性質(zhì)。但是，說話者將其認(rèn)定為最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，以此來說明描述對(duì)象“她”對(duì)運(yùn)動(dòng)喜歡程度之低，從而就滿足了“低-低”原則。例(27)中的“跳舞”和“畫畫、書法、美術(shù)”等相比，可能是處于同一水平與層級(jí)的活動(dòng)，即“跳舞”不具備明顯的“極端高目標(biāo)”的性質(zhì)。但是，對(duì)于說話者而言，“跳舞”可能就是一項(xiàng)很困難的活動(dòng)，用這樣一個(gè)說話者認(rèn)定的困難事件來說明她的老師的水平之高，同樣也符合我們構(gòu)建的“高-高”原則。

因此，“連”后成分是否具有極端性，并沒有清晰的界限。由于其較強(qiáng)的主觀性，造成不同的人或許會(huì)有不同的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但是，在具體的上下文語(yǔ)境中，我們通常能夠較為清晰地判定使用在“連”后的成分是否可以作為“極端目標(biāo)”進(jìn)入“連……也/都……”句式當(dāng)中。具體的語(yǔ)境能夠幫助我們消解語(yǔ)義上的不確定性。

(二)“連……也/都……”句的認(rèn)知順序

“連……也/都……”句式是一個(gè)凝固體，從整體上表述在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中由說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評(píng)判某人某事處于較高或較低的水平。我們據(jù)此考察出“連……也/都……”句式否定式的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肯定式，且其否定式常常出現(xiàn)于上文所述的四種典型語(yǔ)境中。由“連……也/都……”句所依存的典型語(yǔ)境，我們還可深入構(gòu)擬出人們對(duì)“連……也/都……”句式在心理基底上存在著的認(rèn)知順序，即小量否定形式(如“連一頓飯都吃不起”、“連一分錢都不舍得花”、“連一本書也沒有”等)—→含有否定詞的否定形式(如“連想都不敢想”、“連起碼常識(shí)都不懂”、“連豬狗都不如”等)—→含有否定意味的肯定形式(如“連吃飯都成問題”、“連彎腰都困難”等)，和肯定形式(如“他連李四都認(rèn)識(shí)”、“連過道都站滿了人”等)。

人們對(duì)句式的認(rèn)知順序應(yīng)該和留學(xué)生的習(xí)得順序應(yīng)該是相一致的。學(xué)生的習(xí)得順序很大程度上影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際的順利展開。所以在對(duì)留學(xué)生習(xí)得“連……也/都……”句式時(shí)應(yīng)就其習(xí)得順序，把它的表義結(jié)構(gòu)做出合理的分級(jí)和排序。首先我們可借助簡(jiǎn)單的典型語(yǔ)境引入“連……也/都……”的否定式表達(dá)，其否定式表達(dá)從形式上看大致包括：連+數(shù)量短語(yǔ)+也/都+VP否，連+VP也/都+不/沒(有)+VP，連+NP普通名詞+也/都+VP否，連+NP普通名詞+也/都+VP含否，其中，前三種都有明顯的否定標(biāo)記詞，而最后一種在客觀評(píng)述部分即VP中包含否定含義，在序列選擇中我們可按照由先后的排列順序進(jìn)行逐步推進(jìn)。其次可設(shè)計(jì)特殊的語(yǔ)境，引入“連……也/都……”句的肯定表達(dá)式?！斑B……也/都……”句的肯定形式同否定形式呈鏡像關(guān)系，如類似于“張三連李四都認(rèn)識(shí)”等句子通常存在前聯(lián)或后續(xù)小句，一般都需要具體上下文語(yǔ)境的支持，否則很容易產(chǎn)生歧義?？傊?，否定語(yǔ)境更適于“連……也/都……”句的使用，這樣的語(yǔ)境不僅有助于學(xué)生對(duì)該句式意義的理解，同時(shí)也在一定程度上遵循了留學(xué)生的習(xí)得順序。

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2014-06-19

H043

A

1000-2359(2015)01-0162-06

張?jiān)シ?1966-)，女,河南開封人，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系教授,國(guó)際文化交流學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。