張豫峰,李紅葉

(1.復(fù)旦大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，上海 200433;2.復(fù)旦大學(xué) 中國語言文學(xué)系，上海 200433)

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試論中介語視域中的“連……也/都……”句式

張豫峰1,李紅葉2

(1.復(fù)旦大學(xué) 國際文化交流學(xué)院，上海 200433;2.復(fù)旦大學(xué) 中國語言文學(xué)系，上海 200433)

在現(xiàn)代漢語中，由“連……也/都……”構(gòu)成的句子是一種備受關(guān)注的特殊句式。從上個世紀(jì)七八十年代開始，學(xué)界就開始對該句式進(jìn)行研究，取得了諸多成果。本文從“連……也/都……”句式的認(rèn)知意義出發(fā)，認(rèn)為“連……也/都……”句的肯定形式和否定形式呈鏡像關(guān)系。本文基于中介語語料庫，歸納了留學(xué)生在習(xí)得該句式時常見的偏誤類型，指出其偏誤原因是沒有系統(tǒng)把握“連……也/都……”句的句式意義，同時探析了該句式存在的典型語境。

“連……也/都”句;中介語;典型語境

在現(xiàn)代漢語中“連……也/都……”句式是一個特殊句。我們認(rèn)為該句式是一個凝固體，它從整體上表述在適當(dāng)?shù)恼Z境中由說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評判某人某事處于較高或較低的水平。

“連……也/都……”句式的意義表達(dá)一直是現(xiàn)代漢語語法研究的重點和難點，很多語言學(xué)家都曾對這一問題進(jìn)行過論述。在對外漢語教學(xué)中，該句式同樣也是句式教學(xué)的重點和難點所在。以往人們非常注重從結(jié)構(gòu)關(guān)系上對“連……也/都……”句式的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行分析，如佟惠君對英語背景學(xué)習(xí)者使用“連……也/都”結(jié)構(gòu)時的偏誤類型進(jìn)行了概括，認(rèn)為其主要表現(xiàn)為“遺漏”和“錯序”兩大類[1]。李大忠總結(jié)了“連……也/都……”句的三種偏誤現(xiàn)象：“連”后成分的極端性不足、“連+數(shù)詞+謂語”格式的誤用、“都”或“也”的遺漏[2]。楊曉輝等從三個平面的語法研究觀出發(fā)對留學(xué)生“連……也/都……”句習(xí)得和使用情況進(jìn)行了論述，認(rèn)為學(xué)生的偏誤主要集中在句法結(jié)構(gòu)(包括成分的遺漏、成分的替代、成分的位序不當(dāng))、語義限制和語用(包括感情色彩不當(dāng)、篇章不連貫、語體色彩不當(dāng))上[3]。丁雪歡還專門針對印尼、泰國學(xué)生對“連……也/都……”句習(xí)得情況進(jìn)行了考察，并從“連”后出現(xiàn)的不同句法結(jié)構(gòu)類型的角度對學(xué)生的使用及偏誤進(jìn)行了說明[4]。以上這些研究基本從結(jié)構(gòu)上概括了留學(xué)生在習(xí)得“連……也/都……”句式時常見的偏誤類型，并且提出其偏誤的原因，即母語的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、教材編寫缺乏針對性等。這些分析和解釋能帶給人們一定的啟發(fā)性，但對偏誤類型的歸納似乎還不夠系統(tǒng)和全面，分析和解釋也未觸及句式的本質(zhì)，結(jié)論相應(yīng)顯得有些空泛而無針對性。本文認(rèn)為留學(xué)生在使用“連……也/都……”句式時所出現(xiàn)的各種偏誤現(xiàn)象無疑與其能否正確關(guān)聯(lián)該句式表征的評判對象和評判標(biāo)準(zhǔn)及其大腦應(yīng)該對應(yīng)的基本認(rèn)知知識密切相關(guān)，同時對該句式的語境認(rèn)識不足也是留學(xué)生出現(xiàn)句式偏誤的主要原因。本文試圖以“連……也/都……”句式意義及其句式要素為視點，系統(tǒng)歸納中介語中留學(xué)生使用“連……也/都……”句式的各種偏誤現(xiàn)象并給予一定的理論分析，找出其存在的典型語境。

一、“連……也/都……”的句式意義及其句式要素

以往人們在談到“連……也/都……”句式時，總是從結(jié)構(gòu)主義出發(fā)，不僅要分析“連”、“也/都”的詞性，還要闡述各結(jié)構(gòu)成分是什么樣的句法和語義排列，認(rèn)為句式意義是在句法-語義結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生的，是各結(jié)構(gòu)成分簡單相加而產(chǎn)生的總和。本文認(rèn)為句式表現(xiàn)為一個固有的命題結(jié)構(gòu)，它是人類對客觀世界進(jìn)行主觀概念化的結(jié)果，句式本身就是一個整體，它有自己獨特的形式和意義。

具體到“連……也/都……”句，它也是一個整體，其中的介詞“連”和副詞“也/都”共同表達(dá)結(jié)構(gòu)意義，句式主要有兩種意義： 一是通過“心中認(rèn)定的極端高目標(biāo)”評判某人某事處于“較高水平”； 二是通過“心中認(rèn)定的極端低目標(biāo)”評判某人某事處于“較低水平”[5]。

這里我們之所以在極端評判目標(biāo)前添加“心中認(rèn)定”，是因為無論句中極端目標(biāo)或表現(xiàn)為高，或表現(xiàn)為低，都是說話者在一定的語境中受自己主觀心理評判制約決定的。人們常把外部世界事物或事件之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的大小稱為“情理值”?！斑B”前后詞語表征的評判對象和極端評判目標(biāo)與人們大腦原有日常認(rèn)知知識系統(tǒng)存在一定的對應(yīng)關(guān)系。符合人們理想化認(rèn)知模型的，便具有較高的“情理值”，如果不符合人們理想化的認(rèn)知模型，評判對象和極端評判目標(biāo)之間具有較低的“情理值”，就很難形成“連……也/都……”句式。

總而言之，我們認(rèn)為“連……也/都……”句的句式意義是由主客觀兩方面互相運作調(diào)整而成的，句中“連”和“也/都”的詞性和意義在整個句式表達(dá)中并不起什么作用，就相當(dāng)于一個分隔符，它們在句中只起強(qiáng)調(diào)語氣的作用。根據(jù)上文對“連……也/都……”句式意義的分析，我們可以得出，“連……也/都……”句的句式要素有三： 評判對象——“連”前成分； 極端評判目標(biāo)——“連”后成分； 客觀評述——“也/都”后成分。 只要我們提到“連……也/都……”句，這三個句式要素總是缺一不可的。“連”前成分是評判對象，常由表人或表物的詞語充當(dāng)，有時它也可能并不緊鄰“連”或被省略，但是通?？梢砸罁?jù)上下文語境辨析出來。“連”后成分是極端評判目標(biāo)，它可以是事物也可以是事件，在句法上既可表現(xiàn)為詞也可表現(xiàn)為短語。極端評判目標(biāo)的“極端”常常表現(xiàn)為人類公認(rèn)的最典型的高標(biāo)準(zhǔn)或低標(biāo)準(zhǔn)的事物或事件，這也是人們從認(rèn)知知識系統(tǒng)中按照順序提取出的最高或最低點，或者說是從“極端評判目標(biāo)”這一句式要素的聚合系統(tǒng)當(dāng)中篩選出來的極點。由于“也/都”后是一種客觀評述，它常由謂詞性詞語充當(dāng)，并且要帶有對評判極端目標(biāo)與評判對象關(guān)系論述的完整性和適應(yīng)性。

“連……也/都……”句的句式要素是形成句語義的必有條件。我們注意到構(gòu)成句式的句式要素總是遵循著“評判目標(biāo)高，通過一定的評述評判對象處于高水平”的“高—高”原則，以及“評判目標(biāo)低，通過一定的評述評判對象處于低水平”的“低—低”原則。

“連……也/都……”句存在肯定和否定兩種形式，二者恰好呈鏡像表現(xiàn)，即肯定形式若遵循“高-高”原則，那么否定形式則遵循“低-低”原則，反之亦然。通過否定“心中認(rèn)定的較低目標(biāo)”，從而否認(rèn)某人某事處于“較高水平”即處于“較低水平”，如“張三連汽車都沒有”，和肯定形式“張三連汽車都有”剛好呈現(xiàn)出鏡像關(guān)系，否定形式中極端評判目標(biāo)“汽車”是一個極端低目標(biāo)，評判對象“張三”也處于較低水平，而肯定形式極端評判目標(biāo)“汽車”是一個極端高目標(biāo)，評判對象“張三”也處于較高水平，前者依據(jù)“低-低”原則，后者依據(jù)“高-高”原則；通過否定“心中認(rèn)定的較高目標(biāo)”從而否認(rèn)某人某事處于“較低水平”即處于“較高水平”，如“汽車連張三都沒有”，其肯定形式“汽車連張三都有”，二者在極端評判目標(biāo)和評判對象之間的高低對應(yīng)也呈鏡像關(guān)系，前者依據(jù)“高-高”原則，后者依據(jù)“低-低”原則。句式要素中只有“客觀評述”部分發(fā)生了根本變化，其他兩個要素并未改變。無論是肯定形式還是否定形式，“連……也/都……”都遵循著“高-高”或“低-低”原則，其鏡像表現(xiàn)也證明了我們構(gòu)建的兩種基本句式意義的普遍性和包容性。

二、從中介語看留學(xué)生使用“連……也/都……”句的偏誤情況

本文選取了暨南大學(xué)華文學(xué)院“留學(xué)生書面語語料庫”(以下簡稱“暨大”)和北京語言大學(xué)“HSK動態(tài)作文語料庫”中的中介語語料(以下簡稱“北語”)作為研究對象。在暨大語料庫中，我們在高級檢索狀態(tài)下，分別以“連”并且“都”和“連”并且“也”進(jìn)行了例句檢索，共得到881條語料，其中“連……都……”句428條，“連……也……”句453條。北語語料庫設(shè)有錯句檢索，直接選擇“連字句”共出現(xiàn)15個學(xué)生的錯句。在對將近900條例句逐一分析的基礎(chǔ)上，我們嘗試從“連……也/都……”句的句式意義出發(fā)分析學(xué)生的偏誤類型，同時對造成偏誤的原因進(jìn)行一定的闡釋。

(一)對“連……也/都……”句式意義理解的偏差

正如上文所述，“連……也/都……”句具有兩種基本句式意義，即由“高-高”、“低-低”原則支配的心中認(rèn)定的極端目標(biāo)和評判對象水平之間的關(guān)系。留學(xué)生在學(xué)習(xí)該句式時，常常會出現(xiàn)因?qū)涫揭饬x理解不到位而產(chǎn)生的錯誤。他們經(jīng)常割裂了這一結(jié)構(gòu)整體，具體表現(xiàn)為以下兩類。

1.“連”字的誤用

由于對“連……也/都……”句的句式意義理解的不到位，留學(xué)生常常會把“連”等同于“連……也/都……”句，甚至把不相干的意義附加到“連……也/都……”句式中，出現(xiàn)很多不需或者不應(yīng)使用“連……也/都……”句而誤用的情況。例如：(1)我們要買最少一盆花，買花的理由連現(xiàn)在我也不清楚，在我國家我們也過春節(jié)。(暨大·巴拿馬)(2)我們要多多做好的事情，連被別人弄傷心也要耐心，反而對那個人要給他愛心，不要給他報仇。(暨大·印度尼西亞) 例(1)作者想表達(dá)的是“直到現(xiàn)在我也不清楚買花的理由”，應(yīng)該使用“到”，無需用“連”。例(2)中學(xué)生誤用的“連”處于一個復(fù)句結(jié)構(gòu)中，后續(xù)分句使用了“反而”，整個句法結(jié)構(gòu)表達(dá)的是一種讓步的關(guān)系，因而應(yīng)該使用“就算/即使”等。上述的這些例句都不存在“由心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評判某人某事處于較高或較低的水平”的含義，學(xué)生把其他句式義強(qiáng)加到“連……也/都……”句式中。另外，對“連……也/都……”句的誤用還包括在需要使用“連……也/都……”句式時卻沒有使用，例如：(3)我認(rèn)為，還遠(yuǎn)在什么地方存在只有一頓飯也不能吃的人。(北語·韓國)(4)我們出生時，不僅國語也不會說。(北語·日本) 上述兩例所要表達(dá)的是在說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的作用下，對對象進(jìn)行的評判?！耙活D飯”是一個極端低目標(biāo)，極端低目標(biāo)尚且難以實現(xiàn)，從而說明那個地方人們的生活條件之低；本國人應(yīng)該自然習(xí)得“國語”，所以對他們來說是一個極端低目標(biāo)，極端低目標(biāo)的難以實現(xiàn)說明“我們”出生時會的東西之少。所以，它們都應(yīng)該使用“連……也/都……”句表達(dá)，可以分別改為：“還遠(yuǎn)在什么地方存在著連一頓飯都吃不起的人”，“我們出生時，連國語也不會說”。

2.“連……也/都……”句式“也/都”的遺漏

“連……也/都……”的句式意義是“連”、“也/都”和各框架要素共同作用的結(jié)果，絕不是組成成分的簡單相加，更不是單獨的某個部分所能替代的。以往的漢語語法研究中，有人認(rèn)為“連……也/都……”的句式意義主要是介詞“連”產(chǎn)生出來的，所以便把此句式稱作“連”字句。留學(xué)生在使用“連……也/都……”句式時可能更缺乏這樣的句式整體的意識，因而有時也會把“也/都”遺漏，造成表達(dá)上的不適宜。例如： (5)而我呢，連客家話不會講，更何況漢語就別提了。(暨大·印度尼西亞)(6)這些都是必須掌握好的課程連國內(nèi)生不一定有接觸過。(暨大·印度尼西亞) 可以看出，留學(xué)生沒有將“連……也/都……”句式看作一個整體，誤認(rèn)為其句式意義是由“連”字承擔(dān)的，所以才在“不會講”、“不一定有接觸過”前遺漏了“也/都”。其實每一個句式都是在“完形”基礎(chǔ)上形成的，其意義都是獨立于句中結(jié)構(gòu)成分而存在的。具體到“連……也/都……”句，“連”和“也/都”必須互相配套才能保證句子的成立。

(二)句式要素的使用不當(dāng)

1.極端評判目標(biāo)——“連”后成分

極端評判目標(biāo)作為句式要素之一是關(guān)聯(lián)評判對象和客觀評述的重要橋梁。我們認(rèn)為，“連”后成分是說話者心中認(rèn)定的一個極端評判目標(biāo)。對于留學(xué)生而言，他們時常會在極端目標(biāo)的選擇和判定上出現(xiàn)偏差。一種情況是選擇的目標(biāo)極端性不明顯，無法在相應(yīng)的序列上激活其他成分；另一種情況是極端評判目標(biāo)和評判對象之間的關(guān)系違背了“高-高”、“低-低”的原則，即不符合兩種基本的句式意義。下面我們逐一進(jìn)行分析。

第一類：目標(biāo)的極端性不明。例如：(7)連蘋果，桃子，草莓什么的，她都常常吃。(暨大·巴拿馬)(8)這可能是因為我的壞習(xí)慣才能聽到她說的，也不知道為什么我只吃完飯就馬上去找她給我講故事，天天都講，無論什么故事都講、鬼啊、神啊，連搞笑、猜謎語都說完了。(暨大·柬埔寨)在大多數(shù)人的認(rèn)知中，蘋果、草莓、桃子等并不是稀有物品，在日常生活中很常見，所以并不能構(gòu)成某種極端目標(biāo)?！案阈Α⒉轮i語”等故事類型和鬼神故事應(yīng)該是并列關(guān)系，并不存在地位或?qū)蛹壣系幕蚋呋虻?，即不具備“極端目標(biāo)”的性質(zhì)。因而將其作為一種“極端目標(biāo)”使用在“連”字之后時，我們并不能夠據(jù)此評判出其他事物的高低層次。

第二類：極端評判目標(biāo)與評判對象的關(guān)系錯亂。例如：(9)不瞞你說我以前是一個很內(nèi)向，從不喜跟別人在一起，甚至連見到一些半認(rèn)半不認(rèn)識的都不打招呼。(暨大·柬埔寨)(10)在那個房間有很多朋友等我，連我很近的朋友都來。(暨大·印度尼西亞)例(9)以對“半認(rèn)識半不認(rèn)識的”人不打招呼來證明一個人內(nèi)向程度之高，這是不符合人們基本的認(rèn)知傾向的。如果一個人對自己認(rèn)識的或者熟悉的人都不好意思打招呼，這才能說明她的性格極其內(nèi)向。學(xué)生的句子將較低的評判目標(biāo)嵌入“連”后，從而得到一個較高的客觀評述，因而句子的可接受度低。例(10)中和“我”關(guān)系近的朋友到來是比較正常的情況，是較低的評判目標(biāo)，以此來說明在房間等我的朋友之多是不合適的。這兩例中的極端目標(biāo)和評判對象之間的關(guān)系是錯亂的，均違背了“高-高”、“低-低”原則。

從這一偏誤類型中我們可以看到，對“連……也/都……”兩種句式意義的正確解讀，在一定程度上影響著留學(xué)生對該句式的使用。只有理解了心中認(rèn)定的極端評判目標(biāo)和評判對象之間的高低對應(yīng)關(guān)系，才能夠造出符合情理的“連……也/都……”句。

另外，“連”后成分使用不當(dāng)還包括“連”后的名詞性成分出現(xiàn)遺漏、誤加、錯序等，這種偏誤現(xiàn)象與句式意義本身無關(guān)。

2.客觀評述——“也/都”后成分

這類偏誤現(xiàn)象出現(xiàn)頻率最高，前人論述也較多，被統(tǒng)稱為“句法結(jié)構(gòu)”層面的錯誤。其實從句式整體意義來看，句式要素“也/都”后成分是對心中認(rèn)定的極端目標(biāo)高低的一種客觀評述，并由此評述來評判某人某事處于較高或較低的水平。留學(xué)生在習(xí)得“連……也/都……”句時不明白其構(gòu)句要素，在對極端目標(biāo)進(jìn)行評述時不能完整了解評述目的和要求，或在評述中重復(fù)目標(biāo)事物或不能完整評述。例如：(11)我來中國以前，連一句話也不會說話。(暨大·日本)(12)不僅是這些，他還帶我到醫(yī)院檢查，那天真是太倒楣了，連錢包都被人偷，所以看病的錢全都是他出。(暨大·柬埔寨)(13)“……現(xiàn)在連自己的車都發(fā)不動，”撒母耳覺得快要被煩死了。(暨大·菲律賓)(14)但是如果連自己的事都不可以把做好，那以后我怎么教好我的學(xué)生呢？(暨大·泰國)

例(11)中的“說話”是離合詞，“也/都”后的成分在評述該事件時使用不當(dāng)，應(yīng)改為“連一句話都不會說”。例(12)缺少完句成分“了”，應(yīng)改為“連錢包都被人偷了”。例(13)可能補語使用不當(dāng)，應(yīng)改為“連自己的車都發(fā)動不了”。例(14)“把”字句和表示能性的情態(tài)動詞“可以”等混用，應(yīng)改為“如果連自己的事都做不好”。

我們從“連……也/都……”句的句式意義和句式要素出發(fā)，對留學(xué)生使用該句式的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了考察，將其偏誤類型分為了兩大類四小類。對于偏誤類型的劃分，我們并未拘泥于以往從結(jié)構(gòu)形式角度的分析，而是始終與本文論述的“連……也/都……”句兩種基本句式意義緊密相關(guān)。我們認(rèn)為，留學(xué)生對該句式的使用不當(dāng)總體上可以歸結(jié)為對句式意義的理解不到位，沒有正確認(rèn)識“評判對象”和“極端評判目標(biāo)”等句式要素之間“高-高”、“低-低”的原則，進(jìn)而出現(xiàn)使用上的錯誤。

三、“連……也/都……”句適用的典型語境

在一定的語境中，是否使用“連……也/都……”句影響到主觀表達(dá)的準(zhǔn)確性。如“他病得很重，連呼吸都很困難”，“呼吸”作為一種基本的生理活動在人們的認(rèn)知當(dāng)中屬于“極端低目標(biāo)”，要生存就需要呼吸，這樣一個極端低目標(biāo)都無法達(dá)到，可見其病情的嚴(yán)重程度，生存能力之低。如果我們將句子改寫為“他病得很重，呼吸困難”，似乎只能客觀地陳述“呼吸”這一生命體征的情況，對于其他情況則無法說明。

(一)“連……也/都……”句的典型語境

據(jù)我們對北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫(CCL)中“連……也/都……”句式進(jìn)行的定量檢索，發(fā)現(xiàn)將近90%的“連……也/都……”句都出現(xiàn)在否定的語境當(dāng)中。以往也有不少學(xué)者對“連……也/都……”句式的肯定式和否定式也進(jìn)行過考察。像崔希亮提出“連……也/都……”句的否定式比肯定式自由，肯定式主要表事實，否定式主要表事理，有些“連”字句只有否定形式而沒有肯定形式，而其肯定形式必有相應(yīng)的否定形式[6]。丁雪歡認(rèn)為在通俗文學(xué)作品及日?？谡Z中，“連”字句否定式的使用多于肯定式，“連”字句肯定式與否定式的選用主要取決于語境因素、社會因素、風(fēng)格因素[7]。我們認(rèn)為，“連……也/都……”否定式的使用不僅多于肯定式，同時，其否定式不僅包括帶有“不”、“沒(有)”、“無”等明顯的否定標(biāo)記形式，還應(yīng)包括隱含否定含義的表述形式，如“困難”、“(成)問題”、“難以”等。

據(jù)考察，“連……也/都……”否定式大量使用于下面四種典型語境中。換句話說，在以下四種典型語境中，“連……也/都……”句否定意義呈現(xiàn)出某種強(qiáng)制性與傾向性。

1.在無法滿足人類基本生理需求的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。人類基本生理需求如吃飯、睡覺、呼吸、如廁、伸腰、抬頭等。例如：(15)沒有了父親又沒有了母親，他不得不像一個成年人那樣養(yǎng)活自己。他連一頓飯都不愿意去向人乞討，而要自己付錢。(翻譯作品《尼爾斯騎鵝旅行記》)(16)對于廣大的農(nóng)民工來說,“跳槽”往往連想都不敢想。(新華社2004年新聞稿)(17)胸腺增生或胸腺腫瘤時，就會四肢肌肉無力，甚至連眼皮都抬不起來。(《中國兒童百科全書》)(18)整天喝酒搞女人，沒有飯錢就到別的畫家那兒吃大戶，連吃飯都成問題的人還談什么藝術(shù)？整個就是一群盲流嘛。(卞慶奎《中國北漂藝人生存實錄》)(19)有個無人持球，姚明追著搶，可是王治郅連腰都懶得彎一下。(姚明《我的世界我的夢》) “連……也/都……”句最典型的否定形式為“連+一量名+也/都+否定VP”，它是通過否定小量，達(dá)到否定全量的作用，如例(15)。還有一種是通過重復(fù)主要動詞進(jìn)行否定的形式，即“連+Vp+也/都+不/沒(有)Vp”，如例(16)?！斑B……也/都……”句否定式除了例(15)-(17)帶有明顯否定標(biāo)記詞外，例(18)(19)是隱含否定意味的表達(dá)式，在這兩例中，“成問題”指沒有錢吃飯，“懶得”指不想彎腰，雖然句式表面沒有“不”、“沒(有)”等否定詞，但實際上卻包含否定意味。這類表達(dá)式在實際語料中大量存在，諸如“痛苦、忽略、難逃、回避、退化、遮住、阻止、貧乏、栽跟頭、難以XX”等等表達(dá)式。

2.在無法達(dá)到完成某事的基本條件的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如： (20)為了收集原料，連社員農(nóng)具和做飯的鐵鍋都砸了。(1994年報刊精選：9) (21)而我們現(xiàn)在的一些年輕書畫家，有的不要說“經(jīng)史子集”，就連一般的文史知識都貧乏得很。(1994年報刊精選：10) 基本條件無法達(dá)成是“連……也/都……”句否定式出現(xiàn)的第二大典型語境，在這種語境中，客觀評述中帶有否定詞的句式仍占絕對優(yōu)勢，其中否定小量的“連+一量名+也/都+否定VP”句為其主導(dǎo)形式?！耙?都”后的客觀評述也可為包含否定意味的表達(dá)式，如例中的“砸”和“貧乏”則包含著“破壞、使不存在”和“很少、不多”等否定意味。處于此種語境的“連……也/都……”句否定式由于說話人想要表達(dá)的是完成某事的條件不具備，所以句子中常常出現(xiàn)“基本”、“起碼”、“一般”等字眼。

3.在不能達(dá)到量級序列中極端目標(biāo)的情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如：(22)“在這行踏踏實實工作了小二十年，也不貪也不偷，你得到了什么？到現(xiàn)在連個科長都沒混上！哼，有那些孫子貪的，咱們干嘛閑著？”(當(dāng)代電視電影《冬至》)(23)老板卻頗不得志，因為這是經(jīng)營服裝不成的被迫改行，連精明無敵的溫州人都栽了跟頭，可見山外有山，天外有天了。(1994年報刊精選：10) 例(22)的“科長”在中國行政級別系統(tǒng)(科長-處長-局長-部長)中處于最低的位置，可以說是一個“極端低目標(biāo)”，“極端低目標(biāo)”都未能實現(xiàn)，更不用說處長、局長等高目標(biāo)了，運用“連……也/都……”句否定式激活了行政級別序列，由此說明這個人所處的地位之低。例(23)中的“精明無敵的溫州人”在作者敘述的量級序列中是一個“極端高目標(biāo)”，“極端高目標(biāo)”都“栽了跟頭”，更不用說序列中的“低目標(biāo)”不太精明的商人或一般的商人了，由此說明“栽跟頭之重”。這兩例表達(dá)都處于比較明顯的等級序列語境中。其實很多普通名詞在單獨使用時并未有序列性，但是進(jìn)入“連……也/都……”句式后就容易顯現(xiàn)序列化，這是“連……也/都……”句具有的兩種基本句式意義決定的，處于某一序列中的“高目標(biāo)”或“低目標(biāo)”的事物或事件最易進(jìn)入該句式當(dāng)中，也就是說，這是“連……也/都……”句否定式使用的一種典型語境。

4.在評判對象和極端評判標(biāo)準(zhǔn)處于一種極端對比關(guān)系情況下，常常使用“連……也/都……”句否定式。例如： (24)去找他告狀的農(nóng)民看了他的家境后，大為感動地說：“市長住的房子連一個普通工人都不如。這個狀我不告啦！”(1994年報刊精選：10) (25)連溫柔的春風(fēng)也比不上她的呼吸……上官金虹的頭也漸漸垂下。(古龍《小李飛刀》) 以上兩例的對比性都十分明顯，“也/都”后的客觀評述部分包含“不如”或“比不上”等字眼?！斑B……也/都……”句式的對比性指的是經(jīng)常使用在具有對比關(guān)系的語境當(dāng)中，如例(24)中的“市長”和“普通工人”就有著明顯的對比；或者句式本身包含對比性，如例(25)中的“溫柔的春風(fēng)”和“她的呼吸”在句式中臨時有了一定的對比關(guān)系。其實表示量級序列的“連……也/都……”否定式也往往在一定程度上帶有某些對比性。

另外，值得我們注意的是“連……也/都……”句式所謂的“極端目標(biāo)”具有很強(qiáng)的主觀性，它是說話者心中認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，具有一定程度的相對性，并不是絕對化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，雖然存在“理想認(rèn)知模型”，但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人在不同的主觀認(rèn)知下，或者在不同語境的作用下，對極端目標(biāo)的認(rèn)定會存在不同。如前文例(7)，如果說話人的生活條件很差，那么可能對她而言“蘋果、桃子、草莓”等水果已經(jīng)算是奢侈品了，通過說話者心中認(rèn)定的極端高目標(biāo)來說明敘述對象生活水平之高，這也符合我們的“高-高”原則。同樣類型的例子如下：(26)她什么運動都不喜歡，連打羽毛球也不會打。(暨大·巴拿馬)(27)跳到六年級的時候，我就碰到一位好的老師，“辛通順”，我從他學(xué)了不少知識，不只是畫畫、書法、美術(shù)、唱歌連跳舞老師都會。(暨大·柬埔寨)

例(26)中的羽毛球在各項運動中可能并不算是普及性高且難度低的運動，因而通常情況下不具備“極端低目標(biāo)”的性質(zhì)。但是，說話者將其認(rèn)定為最簡單的運動，以此來說明描述對象“她”對運動喜歡程度之低，從而就滿足了“低-低”原則。例(27)中的“跳舞”和“畫畫、書法、美術(shù)”等相比，可能是處于同一水平與層級的活動，即“跳舞”不具備明顯的“極端高目標(biāo)”的性質(zhì)。但是，對于說話者而言，“跳舞”可能就是一項很困難的活動，用這樣一個說話者認(rèn)定的困難事件來說明她的老師的水平之高，同樣也符合我們構(gòu)建的“高-高”原則。

因此，“連”后成分是否具有極端性，并沒有清晰的界限。由于其較強(qiáng)的主觀性，造成不同的人或許會有不同的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但是，在具體的上下文語境中，我們通常能夠較為清晰地判定使用在“連”后的成分是否可以作為“極端目標(biāo)”進(jìn)入“連……也/都……”句式當(dāng)中。具體的語境能夠幫助我們消解語義上的不確定性。

(二)“連……也/都……”句的認(rèn)知順序

“連……也/都……”句式是一個凝固體，從整體上表述在適當(dāng)?shù)恼Z境中由說話者心中認(rèn)定的極端目標(biāo)的高低評判某人某事處于較高或較低的水平。我們據(jù)此考察出“連……也/都……”句式否定式的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肯定式，且其否定式常常出現(xiàn)于上文所述的四種典型語境中。由“連……也/都……”句所依存的典型語境，我們還可深入構(gòu)擬出人們對“連……也/都……”句式在心理基底上存在著的認(rèn)知順序，即小量否定形式(如“連一頓飯都吃不起”、“連一分錢都不舍得花”、“連一本書也沒有”等)—→含有否定詞的否定形式(如“連想都不敢想”、“連起碼常識都不懂”、“連豬狗都不如”等)—→含有否定意味的肯定形式(如“連吃飯都成問題”、“連彎腰都困難”等)，和肯定形式(如“他連李四都認(rèn)識”、“連過道都站滿了人”等)。

人們對句式的認(rèn)知順序應(yīng)該和留學(xué)生的習(xí)得順序應(yīng)該是相一致的。學(xué)生的習(xí)得順序很大程度上影響著語言學(xué)習(xí)和語言交際的順利展開。所以在對留學(xué)生習(xí)得“連……也/都……”句式時應(yīng)就其習(xí)得順序，把它的表義結(jié)構(gòu)做出合理的分級和排序。首先我們可借助簡單的典型語境引入“連……也/都……”的否定式表達(dá)，其否定式表達(dá)從形式上看大致包括：連+數(shù)量短語+也/都+VP否，連+VP也/都+不/沒(有)+VP，連+NP普通名詞+也/都+VP否，連+NP普通名詞+也/都+VP含否，其中，前三種都有明顯的否定標(biāo)記詞，而最后一種在客觀評述部分即VP中包含否定含義，在序列選擇中我們可按照由先后的排列順序進(jìn)行逐步推進(jìn)。其次可設(shè)計特殊的語境，引入“連……也/都……”句的肯定表達(dá)式?！斑B……也/都……”句的肯定形式同否定形式呈鏡像關(guān)系，如類似于“張三連李四都認(rèn)識”等句子通常存在前聯(lián)或后續(xù)小句，一般都需要具體上下文語境的支持，否則很容易產(chǎn)生歧義?？傊?，否定語境更適于“連……也/都……”句的使用，這樣的語境不僅有助于學(xué)生對該句式意義的理解，同時也在一定程度上遵循了留學(xué)生的習(xí)得順序。

[1]董慧君.外國人學(xué)韓語病句分析[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1986.

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[5]張豫峰.從聯(lián)結(jié)主義模式看“連……也/都”句式意義的產(chǎn)生機(jī)制[J].河南大學(xué)學(xué)報,2014(6).

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2014-06-19

H043

A

1000-2359(2015)01-0162-06

張豫峰(1966-)，女,河南開封人，復(fù)旦大學(xué)中國語言文學(xué)系教授,國際文化交流學(xué)院副院長，主要從事現(xiàn)代漢語語法及對外漢語教學(xué)研究。