王清

（磐石市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 磐石 132300）

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)分析

王清

（磐石市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 磐石 132300）

分析對(duì)話式教學(xué)實(shí)施需遵循的原則，探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的有效措施，為優(yōu)化并完善小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)提供依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話式教學(xué)；有效措施

近年來(lái)，我國(guó)教育改革得到了進(jìn)一步推進(jìn)，為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)教育中特別重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化及完善。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育過(guò)程中一門(mén)重要學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流非常重要。而對(duì)話式教學(xué)既能拉近教師與學(xué)生之間的距離，又不失為一種有效的教學(xué)方法。鑒于此，本文對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)”進(jìn)行分析。

1　對(duì)話式教學(xué)實(shí)施需遵循的原則

對(duì)話式教學(xué)指的是師生之間、學(xué)生之間借助某一話題，展開(kāi)溝通、交流和探討，進(jìn)而得出不同的結(jié)論，通過(guò)分析與綜合，使問(wèn)題得到統(tǒng)籌，并得到有效解決。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，采取對(duì)話式教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的輔助作用。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)，對(duì)話式教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中需要遵循以下原則：

1.1平等性原則

“對(duì)話”即為師生之間對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，使兩大主體保持平等性。面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在采取對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，唯有遵循平等原則，才能夠消除兩者之間的不和諧心理，然后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，從而，從整體層面認(rèn)識(shí)、判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定良機(jī)。由此可見(jiàn)，平等性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)中作用顯著，在開(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中，需充分遵循此原則，為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定良機(jī)。

1.2目的性原則

對(duì)話式教學(xué)是一種教學(xué)手段，也是獲取知識(shí)的一種方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)話式教學(xué)，需明確對(duì)話目標(biāo)，進(jìn)而有清晰的目的。以教師與學(xué)生之間的對(duì)話為例：教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建有效教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，目的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的存在，通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與把握情況，從而使教師更好地剖析問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決獲取更多的知識(shí)，最終通過(guò)對(duì)知識(shí)的有效“傳遞”，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

1.3思維性原則

對(duì)話式教學(xué)與日常對(duì)話存在共通性，同時(shí)也存在差異性。日常對(duì)話、聊天有時(shí)是隨心所欲的。但教學(xué)對(duì)話需要圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，層層深入。使教學(xué)對(duì)話具備思維性特質(zhì)。在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，需要遵循思維性原則。即通過(guò)對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在學(xué)會(huì)思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2　實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)的有效措施

在分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)話式教學(xué)需遵循的基本原則。為了使對(duì)話式教學(xué)合理、科學(xué)地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要采取一系列的有效措施。具體措施如下：

2.1創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話環(huán)境，確保對(duì)話教學(xué)的有效性

在上述分析過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施需遵循平等性原則，因此，創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話環(huán)境非常重要。在學(xué)生感受到平等對(duì)話的條件下，才能有效消除師生之間的距離感，有效體現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的活躍氣氛。以“采用字母來(lái)表示數(shù)字”一課為例，教學(xué)內(nèi)容為“字母乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法”，為了達(dá)到平等效果，教師可組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀課文，然后分成幾個(gè)小組進(jìn)行自由討論，探討“如何用字母在式子的運(yùn)算當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)”，等等。在學(xué)生探討完畢之后，教師再參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合學(xué)生的探討進(jìn)行解答，如此，明確了對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，在教師積極參與進(jìn)來(lái)的情況下，學(xué)生也有勇氣發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話式教學(xué)過(guò)程

在傳統(tǒng)模式下，“灌輸式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高對(duì)話式教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中。一方面，教師在設(shè)置對(duì)話

2.3設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建有效的對(duì)話情境

設(shè)置問(wèn)題能引發(fā)人的思考，對(duì)于數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)來(lái)說(shuō)，即通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而有效解決其數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了使對(duì)話式教學(xué)的開(kāi)展具有有效性，設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建有效對(duì)話情境非常重要。比如：在“方程意義”一課教學(xué)過(guò)程中，教師在課題開(kāi)展之前可以設(shè)置一些有針對(duì)性的對(duì)話話題，如“方程是什么”、“方程與等式之間存在什么聯(lián)系？”等等，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。在此期間，教師需起到引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的討論，得出結(jié)論，教師再對(duì)結(jié)論進(jìn)行整合，最終得出有效結(jié)論，使學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。問(wèn)題的設(shè)置是展開(kāi)對(duì)話教學(xué)的有效手段，對(duì)此，應(yīng)引起教師的充分重視。

3　結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)需遵循一些基本原則，為使對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話式教學(xué)過(guò)程，以及通過(guò)設(shè)置問(wèn)題構(gòu)建有效的對(duì)話情境。除此之外，對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能充分體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的有效性。相信從以上幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)加以完善，充分展現(xiàn)其對(duì)話效果，可為小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

［1］ 孫燦霞.“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（02）：23.

［2］ 王文英.數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.上海教育科研，2014，（11）：92-94.

G623.5

B

1674-8646（2015）12-0080-02

2015-09-14式教學(xué)方案時(shí)，需考慮學(xué)生實(shí)際，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力。另一方面，設(shè)置的對(duì)話需與教材內(nèi)容相符，這樣才能夠不脫離教學(xué)實(shí)際。除此之外，教師可借助多媒體音頻教學(xué)等模式，提高學(xué)生參與對(duì)話教學(xué)的積極性，進(jìn)而為對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。