寇新華

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部，新疆 烏魯木齊 830000)

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課堂管理之我見

寇新華

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部，新疆 烏魯木齊 830000)

如何提高課堂管理水平，如何駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，如何增強(qiáng)課堂實(shí)際效果，這是我們每個(gè)從事教育者，尤其是從事思想政治理論課的教育者必須經(jīng)常要思考和總結(jié)的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的體驗(yàn)和做法，從開學(xué)初始的第一節(jié)課到教學(xué)的每一過(guò)程，再到學(xué)期的終結(jié)考核，就如何進(jìn)行課堂管理問(wèn)題，與同仁探討交流。

思考；課堂管理

我國(guó)高等院校從20世紀(jì)末實(shí)行擴(kuò)招后，每年擴(kuò)招的增幅高達(dá)53.9%。高校教育已從20世紀(jì)70年代末開始的精英教育過(guò)渡到了大眾化教育。由于學(xué)生的水平和素質(zhì)參差不齊，這給課堂管理帶來(lái)了許多新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。尤其是高校中的思想政治理論課，普遍推行大班教學(xué)，即幾個(gè)小班合成一個(gè)大班授課的教學(xué)方式，給思想政治理論課的課堂管理帶來(lái)很多新的問(wèn)題。

一、課堂管理概述

(一)課堂管理的內(nèi)涵

課堂管理，也可稱之為課堂駕馭力，它是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，妥善處理好一門課、一節(jié)課、一方面教學(xué)內(nèi)容的方法。師生關(guān)系融洽、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)合適，使教師和學(xué)生都能在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，是教師最終完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書育人的的必要條件和基本保障。為此，筆者認(rèn)為，課堂管理的諸要素應(yīng)該包括有獲取知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)和提高能力、完善思想品德、發(fā)展完善個(gè)性及心理素質(zhì)的成熟等等。中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)的調(diào)查顯示，僅有 39.7%的被訪學(xué)生表示在課堂上能持續(xù)集中注意力達(dá)30 分鐘以上。這就需要我們這些從事教育的人們，尤其是思想政治理論課的教師要反思我們的課堂管理，提升課堂駕馭的能力。

(二)課堂管理的必要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所-課堂，是育人的主要場(chǎng)所。課堂管理則是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，駕馭課堂的手段和方法。從目前狀況來(lái)看，一些教師認(rèn)為，小學(xué)才有嚴(yán)格的課堂管理，高校學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)生了，他們不需要他人管理，教師在課堂上盡管講課，不需要負(fù)責(zé)課堂管理。而這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是學(xué)生們經(jīng)常在課堂上自得其樂(lè)地陶醉在手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)里、癡迷在武打或情愛(ài)的小說(shuō)中、甚至忙于手工編織活等等，最終逐漸地形成一種怪圈，即老師不管，學(xué)生不聽；學(xué)生越不聽，老師就越不想講；老師越不想講，學(xué)生就更不愛(ài)聽！這樣的惡性循環(huán)課堂，哪有高質(zhì)量的教學(xué)可言？可見，課堂管理必須要成為教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，一定要引起我們這些從事教育教學(xué)工作者的高度重視。

二、課堂管理實(shí)踐

(一)未雨綢繆，先行告知

任課教師對(duì)一個(gè)學(xué)期的一門課要有充分的計(jì)劃、籌備和安排，第一次給學(xué)生上課前就要開宗明義的告知學(xué)生。比如，講課的內(nèi)容體系、時(shí)間進(jìn)度、考核的形式手段、教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的具體做法、教師對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)(比如考勤、加減分)要求等。這些既是對(duì)任課教師的約束和規(guī)范，也是對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)(尺)。師生彼此要清楚明白該門課的目標(biāo)任務(wù)和要求。我們常說(shuō)的國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，那么，我們的課堂也要有管理，但一定要先行告知，讓學(xué)生明明白白、清清楚楚知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、獎(jiǎng)懲規(guī)定、學(xué)習(xí)方式等，切忌事后處罰或糊里糊涂。除了在第一次的課堂上講明這些外，在張貼到教室的教學(xué)日歷中也要準(zhǔn)確標(biāo)注清楚，師生共同以此為約束來(lái)嚴(yán)格遵守。如果有條件的話，不妨掛到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生監(jiān)督和遵守。

(二)小組編排，分組管理

首先，明確要求，責(zé)任到組。第一節(jié)課，筆者就將分組的要求和以小組為單位的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容等詳盡告知學(xué)生。給學(xué)生明確講清小組成員的組成是自愿性的，小組長(zhǎng)采取毛遂自薦和小組成員共薦的方式，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，一般是8人左右組成一個(gè)小組，由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一收齊小組分成的名單，在第二次上課時(shí)交到我的手中。小組成員在以后的教學(xué)活動(dòng)中不得隨意調(diào)換小組。

其次，支持激勵(lì)，獎(jiǎng)罰分明。支持小組長(zhǎng)開展工作，激勵(lì)在本組活動(dòng)中積極性高，貢獻(xiàn)大的學(xué)生。即在每次教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)成績(jī)?cè)u(píng)分中，對(duì)小組長(zhǎng)和代表本組發(fā)言匯報(bào)的學(xué)生計(jì)入的成績(jī)要相對(duì)高一些，對(duì)小組成員其他參與度不高者要相應(yīng)扣除一定的分?jǐn)?shù)。這既有利于小組長(zhǎng)在本組成員中做好協(xié)調(diào)分工，又激發(fā)了小組長(zhǎng)和積極參與者的積極性。

最后，豐富內(nèi)容，形式多樣。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式多樣。筆者以小組為單位讓學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)有：微課講授、民漢學(xué)生混合住宿的社會(huì)調(diào)查、和諧新疆演講比賽、圍繞第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)討論匯報(bào)等，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情和投入?？梢缘贸鼋Y(jié)論，大多數(shù)學(xué)生都積極參與了，大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)這樣組成的以小組為單位開展的教學(xué)活動(dòng)效果很好。

學(xué)生真實(shí)具體的感受，可以用水工132班一位在我最后一節(jié)課后送給我的一張小卡片留言反饋：非常感謝您讓我這個(gè)膽小害羞的人也能勇敢地舉起自己的手回答問(wèn)題。還有懷揣著忐忑與不安站在講臺(tái)上面對(duì)一百多位同學(xué)講微課。我依稀記得自己當(dāng)時(shí)緊張的心情和不停顫抖的雙腿。但我真的做到了。是您給了我這次成長(zhǎng)蛻變的機(jī)會(huì)，我衷心感謝您……..。

(三)第二課堂，充分利用

開辟第二課堂教學(xué)，采取必要的檢查記錄。教師50分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也偏重。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的一代，他們喜歡上網(wǎng)、看電影，我們?nèi)握n教師何不利用學(xué)生這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)能看到的與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、電影等布置給學(xué)生，只要學(xué)生知道網(wǎng)站，任何時(shí)候、任何場(chǎng)所，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能欣賞到精品課程和電影等。當(dāng)然，為了監(jiān)督一些不太自覺(jué)的學(xué)生，任課教師一定要以作業(yè)或提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的完成情況，并記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中。

(四)豐富課堂，手段多樣

課堂單調(diào)，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味。尤其是思想政治理論課，必須要開展多樣化的課堂活動(dòng)，不斷改革教學(xué)方法手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)，把學(xué)生的注意力引入課堂，要做到“到課率、睜眼率、抬頭率”的提高，我們要從內(nèi)容、形式、手段等多方面、多領(lǐng)域出發(fā)開展好課堂活動(dòng)。就以“新疆歷史與民族宗教理論政策教程”為例，筆者在具體的教學(xué)過(guò)程中主要開展了以下課堂活動(dòng)：

一是微課講授?！靶陆c內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”、“新疆與內(nèi)地的文化交流”、“新疆各民族人民對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同”、“各族人民對(duì)新疆的開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生以小組為單位在充分備課的基礎(chǔ)上，不拘泥于任何授課的形式和手段，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)講課，這可以加深對(duì)該問(wèn)題的理解和領(lǐng)會(huì)。

二是主題演講。通過(guò)圍繞“民族團(tuán)結(jié)”主題演講這種方式，不僅能增強(qiáng)小組成員團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，鍛煉收集整理資料的能力，而且還能掌握演講技巧。這幾年，我們擬定的演講題目有“熱愛(ài)偉大祖國(guó)，建設(shè)美好新疆”、“民漢心，新疆情”、“民族團(tuán)結(jié)在我心中”等，從班級(jí)到學(xué)院，再到學(xué)校的層層選拔競(jìng)賽演講，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的熱情和投入。

三是社會(huì)調(diào)查。筆者根據(jù)不同時(shí)期的工作需要，擬定出“7·5后民漢同學(xué)關(guān)系調(diào)查”、“民漢同學(xué)混合住宿的調(diào)查分析”等，將調(diào)查的主題，行文、內(nèi)容、方法等交代給學(xué)生，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，分工協(xié)作，各小組在集體榮譽(yù)主義的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)力爭(zhēng)最好。最終，各小組在課堂上只用5分鐘展示本小組的真實(shí)調(diào)查和深入分析，并上交一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生既深入思考和觀察分析了現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，又學(xué)會(huì)了社會(huì)調(diào)查的方法，還活躍了課堂教學(xué)。

四是討論匯報(bào)。圍繞第二次中央新疆工作座談會(huì)要點(diǎn)中的“民族區(qū)域自治不是某個(gè)民族獨(dú)享的自治，民族區(qū)域自治地方更不是某個(gè)民族獨(dú)有的地方”、“危險(xiǎn)就在眼前，暴恐就在身邊”、“新疆最長(zhǎng)遠(yuǎn)最根本的問(wèn)題還是民族團(tuán)結(jié)”等問(wèn)題，布置給學(xué)生，以小組為單位在課下討論后，派小組成員來(lái)匯報(bào)交流。這既讓學(xué)生關(guān)心了時(shí)政，又集思廣益了學(xué)生的想法和意見。

五是案例分析。借助典型案例，讓學(xué)生深入分析，以達(dá)到對(duì)理論的透徹理解。如講授“民族與民族問(wèn)題”時(shí)，可通過(guò)學(xué)生自身民族成分的確定、不同民族間發(fā)生的民事刑事典型案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族宗教無(wú)小事，民族問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展總問(wèn)題的關(guān)系等。

(四)啟發(fā)教學(xué)，留有空間

大學(xué)的課堂，切忌滿堂灌。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，我們要充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。如果任課教師只是自得其樂(lè)，只管滔滔不絕講課而不顧及學(xué)生的感受和反饋，那就是無(wú)效教學(xué)。任課教師要以啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，對(duì)那些緊跟教師思路，配合教師回答問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)加記平時(shí)成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)推而廣之，我們就要巧用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。教師要想辦法將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合到課件中，充分發(fā)揮課件的引導(dǎo)作用，選擇多媒體教學(xué)的文字、圖片、視頻等要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，注意提高教學(xué)的趣味性。還要特別注意課件不能成為教師講授的替代品，它只能起到一個(gè)輔助的作用。教師沒(méi)有必要只站在講臺(tái)或電腦前，任課教師應(yīng)該拿著話筒和翻頁(yè)筆走下講臺(tái)近距離給學(xué)生講課，更能縮近師生距離，更能吸引更多學(xué)生聽講和參與課堂。

教師應(yīng)該是學(xué)生的益友，就要積極營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生悅納自己。我們?cè)谥v課的過(guò)程中，完全允許學(xué)生“打斷、插話”，甚至要主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生思考回答老師講授課程的下半句。筆者在教學(xué)過(guò)程中，喜歡留一些問(wèn)題給學(xué)生，如“從這幾年我國(guó)人口比例的變化來(lái)看，你能得出什么結(jié)論?”“通過(guò)我國(guó)民族分布狀況和特點(diǎn)，你來(lái)分析一下造成我國(guó)民族如此分布的原因何在？”“通過(guò)新疆這一年的GDP增長(zhǎng)，來(lái)比較新疆與北上廣的差距”等，讓學(xué)生課余查找資料，等下一次課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，其他同學(xué)積極評(píng)議，最后由老師點(diǎn)評(píng)糾正。在這樣的教學(xué)形式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生陳述己見，以加記平時(shí)成績(jī)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生掌握理論，提升課外學(xué)習(xí)的興趣。

(五)嚴(yán)肅成績(jī)，分?jǐn)?shù)平等

前面雖然幾次談到注重加記學(xué)生平時(shí)成績(jī)，但分?jǐn)?shù)事關(guān)學(xué)生利益，這就要求我們?nèi)握n教師在加記學(xué)生成績(jī)時(shí)，要嚴(yán)肅慎重，不能用分?jǐn)?shù)來(lái)與學(xué)生做交易，該記時(shí)，不要錯(cuò)漏；不能記時(shí)，不要隨意給分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，好的成績(jī)是需要努力付出、勤奮學(xué)習(xí)，才能獲取的，分?jǐn)?shù)面前是人人平等的。

同時(shí)，我們?cè)u(píng)定學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)建立多元化的考核方式，不能僅憑期末考試的卷面成績(jī)一錘定音。要把平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)跟蹤學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，變革以期末考試成績(jī)一卷定乾坤的狀況，提升平時(shí)成績(jī)所占的比例。比如，出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等都要納入教學(xué)實(shí)際考核中，明確告知學(xué)生：學(xué)習(xí)是目的，考試是手段。以多樣化的教學(xué)評(píng)估方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師的教學(xué)是在摸索和積累中完成的，課堂管理是成功教學(xué)的必修課。我們每個(gè)教師都在探索的過(guò)程中，以上也是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，付諸筆端與同仁共享、切磋、交流。

[1] 陳蘭蘭.高校思想政治理論課大班教學(xué)與管理方法探析[J]. 科教導(dǎo)刊，2014，09(中).

[2] 羅雙燕.高校思想政治理論課教師課堂駕馭力探討[J]. 法制與社會(huì)，2014，04(中).

[3] 張彥霞.有效教學(xué)的課堂管理[J]. 教育教學(xué)論壇，2014(2).

2015-01-25

寇新華(1964-)，女，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：新疆地方思想政治理論課教學(xué)及研究。